黃敏娟

摘要：數(shù)學(xué)是我國全面推行素質(zhì)教育過程中的重點學(xué)科，它的學(xué)科價值不言而喻。小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)的黃金時期，也是培養(yǎng)計算能力、邏輯思維等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能的首要階段。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生興趣、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等方面闡述了有效提升學(xué)生計算能力的措施，希望能夠幫助學(xué)生更好地提升計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師更注重解題思路和解題技巧的教學(xué)，忽視了學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。而良好的計算能力不僅能幫助學(xué)生提高習(xí)題練習(xí)的正確率，還能促進學(xué)生形成縝密的數(shù)學(xué)思維。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的計算能力，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細節(jié)入手，提高個人的數(shù)學(xué)水平，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。

一、從課前預(yù)習(xí)角度切入，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)計算意識

小學(xué)生群體的課堂學(xué)習(xí)專注度持續(xù)時間相對較短，這使得教師不得不帶領(lǐng)學(xué)生從其他學(xué)習(xí)流程中彌補課堂學(xué)習(xí)的不足。我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)部分，往往會涉及具體的數(shù)學(xué)計算。數(shù)學(xué)計算作為學(xué)生自主了解新知識的重要流程，教師可以選擇從課前預(yù)習(xí)階段入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立應(yīng)用計算解決數(shù)學(xué)問題的意識。

如《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的內(nèi)容是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的十位數(shù)與個位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上的延伸，教師可以在上課的預(yù)習(xí)活動中引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的計算規(guī)律。首先，教師可以準(zhǔn)備好對應(yīng)的預(yù)習(xí)課件，課件開頭呈現(xiàn)出“九九乘法表”，引導(dǎo)學(xué)生回憶乘法法則。然后，教師布置一些對比例題，請學(xué)生思考“22×3=？22×30=？”學(xué)生嘗試通過計算來解答。此時，學(xué)生的計算意識就凸顯出來了。最后，教師還可以請學(xué)生寫出具體的計算過程，以便教師檢驗學(xué)生存在的計算問題。

二、從課堂教學(xué)入手，強調(diào)計算規(guī)范性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大部分時間都用于教師的課堂講解，學(xué)生的課堂練習(xí)時間少之又少。通過觀察班級中學(xué)生的計算錯誤，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要計算錯誤都來源于粗心，歸根結(jié)底就是大部分學(xué)生缺乏計算過程規(guī)范化的意識。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，在潛移默化中向?qū)W生強調(diào)計算規(guī)范的重要性，進而提高學(xué)生的計算能力。

如《萬以內(nèi)的加法和減法》的主要教學(xué)內(nèi)容是要求學(xué)生掌握并熟練運用進位、借位的基本加減法法則。在課堂教學(xué)中，教師可以先安排學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在講解完對應(yīng)的課時知識點后，再安排學(xué)生進行“題王爭霸”的課堂活動。該活動規(guī)則是要求每組學(xué)生根據(jù)題目進行計算，計算答案正確且過程完整無誤的小組會獲得對應(yīng)的加分，最終分數(shù)最高的小組將摘得“題王小組”的稱號。這樣的課堂活動可以讓學(xué)生注重計算過程，大大降低了計算錯誤率。

三、設(shè)計課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生計算思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以形成嚴密的數(shù)學(xué)思維。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的課后時間都用于完成數(shù)學(xué)習(xí)題，投入錯題反思的精力相對較少，這使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被禁錮，不能鍛煉計算思維。對此，教師可以設(shè)計以鍛煉學(xué)生計算思維為主的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以此實現(xiàn)學(xué)生計算能力的發(fā)展。

如在設(shè)計《多邊形的面積》的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，教師可以將它分為兩個部分，第一部分是習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，第二部分是習(xí)題計算反思環(huán)節(jié)。學(xué)生通過第一部分練習(xí)，能迅速回憶起課堂所學(xué)習(xí)的知識點，而在第二部分的反思環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生記錄錯題。但是，記錄不是指簡單的摘抄題目，而是要求學(xué)生反思自己的做題思路和錯誤原因，并嘗試將錯題與其他題目之間的共同思路聯(lián)合起來，令學(xué)生在反思中逐漸建立起嚴謹?shù)膶忣}與計算意識，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而更加認真地對待數(shù)學(xué)計算。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在提升學(xué)生計算能力時，一定要深入了解學(xué)生當(dāng)前存在的計算誤區(qū)和計算問題，盡可能地從根源上幫助學(xué)生擺脫受非智力因素影響所出現(xiàn)的計算錯誤，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

參考文獻：

[1]楊立榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2016，（12）.

[2]郭應(yīng)富.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力培養(yǎng)探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（10）.

（作者單位：宜春市畫眉小學(xué)）