柴莉莉

摘要：在高中美術(shù)教學(xué)過程中，鑒賞教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。美術(shù)鑒賞教學(xué)就是教學(xué)生欣賞一切美好的事物，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的美，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞品味，讓學(xué)生能更好地感知世界和生活。本文從教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)理念和教學(xué)方法這三個方面展開分析，旨在探究能夠優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);策略

學(xué)習(xí)美術(shù)有助于學(xué)生豐富想象力，發(fā)展創(chuàng)造力，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要作用。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)鑒賞是重點內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，美術(shù)鑒賞教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注和重視，這不僅給美術(shù)教育提供了新的發(fā)展機遇，還給廣大高中美術(shù)教師帶來了重大考驗。如何優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)成了每個美術(shù)教師都在思考的問題。筆者從美術(shù)鑒賞實踐教學(xué)出發(fā)，簡要闡述了如何有效開展美術(shù)鑒賞教學(xué)。

一、教師要提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生從美術(shù)作品中獲得對藝術(shù)生成過程的體驗，形成審美標準和審美趣味，并通過聯(lián)想和想象對作品產(chǎn)生審美評價，收獲精神上的享受與滿足。為了培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)鑒賞能力，美術(shù)教師要讓學(xué)生欣賞、評鑒優(yōu)秀的美術(shù)作品，深入理解美術(shù)作品的思想和內(nèi)涵。然而，要想實現(xiàn)這一目標，教師必須提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。教師只有擁有較高的品位，才能在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生。

如教師可以多閱讀一些美術(shù)史、美術(shù)理論等學(xué)術(shù)文章或著作，從理論上對美術(shù)學(xué)科形成正確的認識。有很多學(xué)生都不知道“美術(shù)”是什么意思，因為美術(shù)教師從來沒有講解過這些知識。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些資料或在圖書館查找文獻，探究“美術(shù)”這個詞的軌跡，并結(jié)合一些有趣的學(xué)者觀點，形成自己的認知，以便幫助學(xué)生理解“美術(shù)”的含義。此外，教師還可以經(jīng)常參加一些美術(shù)作品展覽，緊跟時代發(fā)展，關(guān)注當代美術(shù)發(fā)展的動向和趨勢，了解其特征，開闊自身的藝術(shù)視野，吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗與思想，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，最終影響學(xué)生。

二、革新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣

美術(shù)鑒賞課融合了多種藝術(shù)形式，是一門具有鮮明的人文性、創(chuàng)造性的綜合藝術(shù)課程。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在課堂上一味地單向授課，嚴重忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生認為美術(shù)知識只是空洞且不實用的理論。針對這一狀況，教師必須革新陳舊的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的鑒賞潛力。

如在上課時，教師可以先展示一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生先讀畫，或是在小組內(nèi)展開討論，互相交流對作品的第一印象和感觸。然后，教師可以提出一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生觀察和思考后自由探究，加深對作品的理解，激發(fā)美術(shù)鑒賞的興趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，先由教師講解，再讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)回顧，完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生按照教師精心的“導(dǎo)演”完成作業(yè)，這種學(xué)習(xí)方式過于乏味、死板，失去了美術(shù)鑒賞本身培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。筆者認為，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的實際發(fā)展情況和需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在有效的教學(xué)中提升鑒賞能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

如在欣賞西方現(xiàn)代美術(shù)繪畫時，教師可以找一幅臨摹的《蒙娜麗莎》，并將它掛在教室里，讓學(xué)生近距離地觀察。很多學(xué)生在此前都看過《蒙娜麗莎》，但從未近距離見過真實的畫，于是開始嘰嘰喳喳地討論起來。這樣一來，學(xué)生的探究欲被完全激發(fā)出來，教師可以趁機介紹這幅作品的創(chuàng)作者、創(chuàng)作年代和創(chuàng)作背景等知識，讓學(xué)生邊看邊聽，感受作品的豐富內(nèi)涵。又如在教學(xué)中國民間藝術(shù)鑒賞中，教師可以要求學(xué)生搜集一些舊的年畫、剪紙、草編、竹編等民間藝術(shù)作品，或從相關(guān)資料中搜集圖片資料，并附上作者、創(chuàng)作年代、作品風(fēng)格等文字說明，這些都比教師單純地講解更有說服力和感染力，能夠讓學(xué)生感受到民間藝術(shù)的熏陶，并從中感受到中國勞動人民樸實、熱情、淳樸的品質(zhì)。

總之，為了優(yōu)化美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，教師需要不斷提升自身素養(yǎng)，并在教學(xué)實踐中不斷反思總結(jié)，在完成教學(xué)進度的同時，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的審美經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]謝念群.如何在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，（15）.

（作者單位：河北省邢臺市新河縣新河中學(xué)）