吳一帆

【摘 要】即興伴奏教學(xué)是高校鋼琴教學(xué)中的重要組成部分。隨著我國(guó)新課改的不斷深入和推廣，越來(lái)越多的創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，基于此，文章分析了在當(dāng)今高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方向和原則，并以此為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高校鋼琴教學(xué);即興伴奏

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）18-0067-01

一、高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方向、原則

（一）高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方向

在進(jìn)行高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，并且進(jìn)行自主思考、分析，從而可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏內(nèi)容時(shí)，有較高的注意力和積極性，穩(wěn)固鋼琴基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中融入合作學(xué)習(xí)的理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生共同朝著教師設(shè)置的目標(biāo)努力，在合作的過(guò)程中細(xì)化各自的責(zé)任，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升全體學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。鋼琴演奏是一門(mén)藝術(shù)，因此，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的音樂(lè)思維能力，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興演奏實(shí)踐應(yīng)用能力，通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的伴奏能力，從而形成全面發(fā)展。

（二）高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的原則

教師應(yīng)該在實(shí)際鋼琴即興伴奏教學(xué)中，秉承以生為本的原則，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和控制教學(xué)過(guò)程，同時(shí)充分考慮即興伴奏教學(xué)的特征和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該以自身已有的知識(shí)體系作為依托，自主獲取相應(yīng)的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以翻轉(zhuǎn)課堂理論為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分尊重學(xué)生的教育主體地位，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的輔助、引導(dǎo)性作用。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境都不相同，性格也存在很大差異，因此，學(xué)生的個(gè)體化差異十分明顯。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體化差異和多元化的需求，通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)達(dá)到因材施教的目的。而在過(guò)程控制方面，教師要摒棄傳統(tǒng)的評(píng)估方式，對(duì)學(xué)生的整體求知過(guò)程進(jìn)行有效控制，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等進(jìn)行全面評(píng)估，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的肯定，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我和互相評(píng)價(jià)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)生個(gè)體化差異，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。因此，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏的音樂(lè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體化差異，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，包括自主任務(wù)、建議、指導(dǎo)思路三部分，并且配置教學(xué)資源，促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)和聲知識(shí)、編配伴奏的方法等有初步的掌握和了解。除此之外，在自主任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還應(yīng)該包含相應(yīng)的訓(xùn)練方法，從而可以有效積攢經(jīng)驗(yàn)，提升伴奏能力。在編配全新曲目伴奏過(guò)程中，教師應(yīng)該給予一定的任務(wù)提升，為學(xué)生提供具有較高可行性的方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（二）組建自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)生之間的相互促進(jìn)作用

在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生組成自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，起到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干小組，保證每組人數(shù)在6-8人之間，然后各組選出組長(zhǎng)繼而開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)。教師要特別注意小組的人員搭配，每組中要有個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)揮榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，解決如伴奏編配等問(wèn)題，并且要保證學(xué)困生可以積極汲取他人的觀點(diǎn)，提高自身的鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)。

三、利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

教師應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)提供重組的網(wǎng)絡(luò)資源。教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)所需的微課資源，對(duì)教學(xué)中的核心知識(shí)實(shí)現(xiàn)模塊化處理，并且在課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，制作伴奏分析、全區(qū)和聲編配、伴奏音型選擇、歌曲伴奏示范等方面的微課資源，配置相應(yīng)的問(wèn)題、任務(wù)，促使學(xué)生利用閑暇時(shí)間對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行處理，整合知識(shí)碎片，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在伴奏編配知識(shí)方面存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在班級(jí)內(nèi)建立討論群，讓學(xué)生積極提出問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整合，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)解答。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育現(xiàn)代化發(fā)展大潮中，應(yīng)該以滿足學(xué)生的多元化需求為主，在高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用課余時(shí)間，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，有效發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)和輔助作用，穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)，提升高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍江江.高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2019，（33）：154.