雷雨虹

主題教育活動是當前我國幼兒園的主流課程模式。北京教育科學研究院早期教育研究所徐明老師提出：主題教育活動是指在一段時間內，教師和幼兒圍繞一個核心話題（即主題），開展多種活動的過程。這里認為主題教育活動是以一個核心內容為主題作為主要線索，根據(jù)幼兒的生活和經(jīng)驗，結合環(huán)境及幼兒周圍各方面的資源，教師與幼兒一起建構的一系列預設和生成的活動的過程。本文將從主題教育活動的內容和目標、組織與實施、主題方案的設計的評價進行討論。

一、主題教育活動的目標與內容評價

1.主題教育活動目標與內容的制定是否依據(jù)社會要求和發(fā)展

主題教育活動目標與內容的制定是否適應人類社會現(xiàn)今的發(fā)展水平，是否適合我國社會主義現(xiàn)代化建設的發(fā)展水平和基本國情，是否能隨著社會的發(fā)展做出相應的變化，這些都是我們評價時需要進行考察的。只有這樣，制定出來的主題活動目標與內容才能將宏觀的社會要求落實到一個個真實的、真正促進幼兒有效發(fā)展的主題結構化的實踐活動中去。

例如，大班主題活動《我是亞運東道主》的目標為：

情感態(tài)度目標：感受和體驗交往的樂趣，愿意與他人分享自己的經(jīng)驗;喜歡動手運用各種材料進行制作;對身為亞運會東道主感到自豪。

能力和技能目標：知道東道主的任務;懂得如何待人接物;能設計幾種不同類型的廣告、宣傳片來介紹廣州;能收集和整理主題資料，并能對收集的資料進行圖書制作。

知識目標：知道亞洲的幾個主要國家的名稱、風俗習慣，會簡單地說幾個國家的問候語;認識亞運場館以及場館的功能;了解亞洲幾個國家的特色飲食。

該主題教育活動目標與內容的制定能結合時事，通過活動的開展，孩子們對身為東道主的責任和意識加強了許多，以身為一個中國人而感到驕傲。既考慮到了我國的國情，也能將社會要求落實到孩子的生活當中去。

2.主題教育活動目標與內容的制定是否依據(jù)幼兒發(fā)展的需要

只有幼兒得到了發(fā)展，社會的要求才能實現(xiàn)，因此幼兒園主題活動目標與內容的制定要建立在對幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律的認識的基礎上。因此在評價主題教育活動目標與內容時，目標與內容是否依據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，是否滿足幼兒的發(fā)展需求，是否是幼兒能理解和接納的學習方式，這些都是評價主題教育活動質量的衡量指標。

如，大班主題活動《我要上小學》，見下表：

該主題教育活動的目標與內容設置圍繞幼兒即將進入小學的生活進行，符合幼兒的發(fā)展需要、年齡特點和認識規(guī)律。

3.主題教育活動目標與內容的制定是否考慮到幼兒特有的學習方式

幼兒的注意力的特點是以無意注意為主，有意注意為輔。皮亞杰的認知發(fā)展理論也說明，幼兒階段孩子不適合從事以文字、符號為主要方式的學習，他們的學習是滲透在幼兒生活和游戲當中的，是自然的、多樣化的、愉快的過程。游戲是幼兒特有的學習和生活方式，主題教育活動目標與內容的設計是否創(chuàng)造充足的機會和條件，鼓勵和支持幼兒自主游戲、快樂游戲，都是進行評價時的指標。

如，中班主題活動《有趣的繩子》經(jīng)過一個半月對主題的探究，幼兒對繩子的認識更加深入、具體了，老師和小朋友都想不到原來這么簡單的一條繩子可以這么好玩。幼兒在活動中認識各種各樣的繩子：紅頭繩、跳繩、尼龍繩、麻繩、草繩、彩色繩、毛線等的名稱和它們的用途，能通過多種感官了解各種繩子的特征，例如：麻繩是怎么做出來的，孩子通過眼睛觀察、動手觸摸等方式，認識麻繩粗糙的特點，并初步知道它的制作過程和在生活中的用途;在爬繩網(wǎng)的游戲中，幼兒基本能掌握利用繩子進行攀登的技能。在美術活動中，幼兒初步能掌握紙繩畫的制作技巧，所有的幼兒都能搓出紙繩，通過電教平臺，觀察生活當中隱藏的各種各樣的線條，大部分的幼兒都能找出線條并能說出各種線條的特性。麻繩很粗糙、尼龍繩比較光滑但容易撕出很多細絲、紅頭繩很細用來系住小飾品、草繩相對較硬。幼兒還知道各種繩子在人類生活中起到的作用。

在日常生活中幼兒練習用繩子玩各種好玩的游戲，例如：用繩子學打蝴蝶結，看圖紙學打簡單的中國結，學用繩子編織、挑花繩，學習系鞋帶、捆綁物體等等。在體育活動中用繩子進行跳繩、拔河、爬繩網(wǎng)。通過開展“繩子”主題進行相應的安全教育，孩子們學會了安全地使用繩子，不能隨便用繩子扎、綁身體或手腳、不勒到脖子，保護好自己。

二、主題教育活動的組織與實施評價

在對主題教育活動的組織與實施進行評價時，首先應考察主題教育活動的組織與實施是否符合幼兒的生活經(jīng)驗和認知特點;其次，是否滿足孩子的好奇心和求知欲;第三，是否關注孩子的學習與發(fā)展的整體性;第四，是否重視幼兒的學習品質和學習的可持續(xù)發(fā)展;第五，是否尊重幼兒的個體差異性，體現(xiàn)出教育的層次性。

三、主題教育活動方案的設計評價

主題教育活動方案的設計一般包括：主題的產生、主題說明、主題目標、主題網(wǎng)絡圖、主題環(huán)境、家園共育、主題教育活動、主題教育反思等內容。對主題教育活動方案設計的評價如下表所示：

參考文獻：

趙旭瑩、周立莉等主編《幼兒園綜合主題活動—設計技巧與優(yōu)秀案例》，中國輕工業(yè)出版社2014年版。