宋倩倩

摘 要：幼兒教育在我國的發(fā)展時間較短，我國現(xiàn)階段的幼兒教育在跟進(jìn)時代步伐同時，加大了對各項教育的教研投入。與其他階段的教育相比，幼兒園教學(xué)具有生活化的特征，因此生活化德育成為幼兒園的教學(xué)重點。本文總結(jié)實踐經(jīng)驗，分析幼兒園教學(xué)滲透德育工作的策略。

關(guān)鍵詞：德育工作 幼兒園 教學(xué) 實踐

一、德育的概念和重要性

德育指在教學(xué)中通過有目的的教學(xué)內(nèi)容、有計劃教學(xué)行為和有規(guī)律的教育實踐來提升學(xué)生的道德品質(zhì)。幼兒園的德育教育一般遵循“寓教于樂”的原則。在德育教育的過程中會根據(jù)幼兒的生理年齡特點和心理年齡特點來進(jìn)行具體教育內(nèi)容的制定，通過受教育幼兒的認(rèn)知、體驗和實踐來讓德育教學(xué)成為社會所需要的品德教育活動，現(xiàn)階段幼兒園德育教育的基礎(chǔ)就是教師有目的的引導(dǎo)幼兒參與各種品德教育活動。

在具體的德育教育工作中除了給予幼兒基礎(chǔ)德育知識的教導(dǎo)，更多的是引導(dǎo)幼兒學(xué)會做人做事的方法，在生活中和學(xué)習(xí)中能夠保持積極樂觀的心態(tài)。幼兒教學(xué)在各方面都滲透思想品德教育，幼兒園教育是所有階段教育的基礎(chǔ)，在幼兒園教育中把德育融入生活，對提升其他階段德育教學(xué)工作的效果有積極性的促進(jìn)作用。

二、將德育教育融入幼兒園教學(xué)策略

1.學(xué)會自立

自立是一個人的存身之本，幼兒的自立理念要從小樹立，自立習(xí)慣要從小培養(yǎng)，這種自我服務(wù)的能力對提升幼兒勤勞吃苦的品質(zhì)和自我服務(wù)的能力有積極性作用。幼兒的自立首先要從自理開始。

在對幼兒的自立教育過程中，常常使用的課程模塊是“勞動教育”?；A(chǔ)的勞動教育雖然不是幼兒園任何一項“五大領(lǐng)域”課程的延伸，但是在實際的教育過程中，幼兒的自立教育貫穿與幼兒園的一日生活教育之中，從小班學(xué)生的吃飯、洗臉、穿衣開始，中班學(xué)生的自立主要體現(xiàn)在自己收拾餐具、打掃衛(wèi)生，大班學(xué)生的自立教育一般是疊被子。循序漸進(jìn)的教育在培養(yǎng)幼兒自立品質(zhì)的同時還培養(yǎng)幼兒的自理能力。

自立并不是簡單地讓幼兒學(xué)會基礎(chǔ)技能，而是通過自理的培養(yǎng)來鍛煉幼兒與世界相處的能力。因此在一日生活教育中會滲透《文明道德教育》的主題教育，基礎(chǔ)的教育內(nèi)容一般是從“請”“謝謝”“對不起”“不客氣”等基礎(chǔ)禮貌用語開始的。

2.潛移默化的環(huán)境熏陶

在進(jìn)行德育教育的過程中，除了根據(jù)幼兒的實際接受能力制定針對性的教育內(nèi)容之外，環(huán)境教育也是德育教育的一部分，這也是現(xiàn)代幼兒園教育過程中倡導(dǎo)“家園共育”的主要原因之一。

環(huán)境教育包括自然環(huán)境教育和課堂環(huán)境教育，在自然環(huán)境教育過程中教師一般會倡導(dǎo)在生活中教師和家長要給幼兒提供良好的環(huán)境熏陶。在課堂教育的過程中，教師一般會讓幼兒通過力所能及的事情來融入環(huán)境和創(chuàng)造環(huán)境。例如：給飼養(yǎng)角的小動物喂食，引導(dǎo)小朋友一起進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)造等等。

3.把德育知識與課堂相融合

除了在日常生活中幼兒園會進(jìn)行德育教育的滲透和德育品質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)階段在教學(xué)活動中也逐漸通過滲透德育教育來進(jìn)行潛移默化的熏陶。

例如在《認(rèn)識交通工具》的課程中，幼兒園老師在進(jìn)行“救護(hù)車”的認(rèn)知過程中除了向幼兒普及救護(hù)車的作用特點的同時，也會通過角色扮演的游戲讓幼兒體驗救人的游戲，這樣的游戲在增加幼兒的基礎(chǔ)社會認(rèn)知的同時有助于養(yǎng)成幼兒樂于助人的品質(zhì)。

在《認(rèn)識大自然》的教學(xué)過程中，教師在向幼兒介紹植物的同時，可以通過“逛花園”的行為游戲來向幼兒展現(xiàn)亂摘花草的危害，提升幼兒對自然的認(rèn)知和探索大自然興趣，同時提升幼兒的自我約束力。這種約束力不僅會降低幼兒在實際生活中亂摘花草的概率，而且會提升幼兒的監(jiān)督熱情。在實際的幼兒日常教學(xué)活動中，教師會根據(jù)幼兒的生理特點和心理特點來建立不同的游戲制度，讓幼兒通過課堂游戲來明白教學(xué)重點和相關(guān)德育知識，在增加幼兒社會認(rèn)知的同時培養(yǎng)幼兒的社會道德。

4.德育教育與社區(qū)活動相互融合

幼兒也是社會的一員，隨著教學(xué)理念的進(jìn)步，幼兒教育在進(jìn)行基礎(chǔ)認(rèn)知教育的同時也會通過社區(qū)實踐等實踐教育來增加幼兒的社會屬性。

幼兒園在實際的教學(xué)過程中一般會保持一學(xué)期兩次的頻率進(jìn)行社區(qū)活動。常見的社區(qū)活動有“給社區(qū)除草”“撿垃圾美化環(huán)境活動”“拜訪社區(qū)孤寡老人”。在社區(qū)活動的過程中幼兒通過自理力所能及的事情來為社會做貢獻(xiàn)，在提升幼兒動手能力的同時養(yǎng)成互相幫助、學(xué)會分享、學(xué)會關(guān)心等品德。在此過程中要避免形式化，要根據(jù)實際的情況來滲透德育教學(xué)。

5.通過大型活動來提升幼兒的道德品質(zhì)

在幼兒教學(xué)過程中，學(xué)校會通過一些大型的活動來豐富幼兒的教學(xué)生活，增加幼兒的基礎(chǔ)認(rèn)知，現(xiàn)階段幼兒園舉行大型活動一般是傳統(tǒng)節(jié)日，或者根據(jù)實際情況的各種比賽。這樣的大型活動在培養(yǎng)幼兒集體榮譽感的同時，培養(yǎng)了幼兒的抗挫折能力和面對困難的積極心態(tài)。

總之，德育教育不只是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，只有靠學(xué)校努力或者家庭努力德育教育的效果都會大打折扣。因此在教學(xué)過程中密切家園聯(lián)系，使幼兒園、家庭和社會有機(jī)配合，幼兒園通過定期召開家長座談會、定期家訪，或與家長電話聯(lián)系，或與家長面談，大力宣傳正確的育兒觀，幫助家長及時了解我園的工作重點，爭取家長的通力合作。

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