陳霞

摘要：詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，高中生應(yīng)始終秉承著謙虛的態(tài)度學(xué)習(xí)詞匯，并通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方法積累自身的英語(yǔ)詞匯。本文分析了詞匯教學(xué)的重要性，闡述了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了詞匯教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);策略

詞匯、閱讀和寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的三大支撐，其中詞匯是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了大量的詞匯，才能游刃有余地解決閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。但是，由于詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程比較枯燥，學(xué)生的積極性不高，所以高中英語(yǔ)教師必須重視詞匯教學(xué)，并采取有效的詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面，筆者分析了詞匯教學(xué)的重要性，提出了詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，并探討了詞匯教學(xué)的有效方法，以期提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)重要性分析

英語(yǔ)是國(guó)際交流的重要語(yǔ)言，也是高中重要的一門(mén)學(xué)科。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，學(xué)生要想流利地說(shuō)英語(yǔ)，必須從最基本的詞匯開(kāi)始學(xué)。

英語(yǔ)的詞匯量是衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的翻譯者不僅要掌握日常交際最常使用的詞匯，還要努力學(xué)習(xí)各行業(yè)的專(zhuān)業(yè)詞匯。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握大量的詞匯滿足日常交際，也需要掌握大量的詞匯進(jìn)行英文閱讀提升自己，更需要掌握大量的詞匯進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。所以說(shuō)，教師必須重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

受應(yīng)試教育的影響，很多英語(yǔ)教師遵循成績(jī)至上的原則，采取傳統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，只重視講解詞匯的詞性、用法和搭配，整個(gè)教學(xué)偏理論，教學(xué)過(guò)程比較枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，降低了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理論和方法，采取情境化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

環(huán)境是影響學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的重要因素，為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)講授更多的英語(yǔ)知識(shí)，教師常常會(huì)采取灌輸式教學(xué)模式，課堂環(huán)境枯燥沉悶，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的活力，這非常不利于學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了營(yíng)造良好的詞匯教學(xué)環(huán)境，教師可以采取游戲教學(xué)，一邊娛樂(lè)一邊背誦單詞，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。

高考英語(yǔ)的題型主要有聽(tīng)力、選擇、改錯(cuò)、閱讀和寫(xiě)作，為了在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，教師往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，以聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作為主，忽略了詞匯教學(xué)。然而，教師的教學(xué)重點(diǎn)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，當(dāng)教師不注重詞匯教學(xué)時(shí)，學(xué)生也會(huì)忽略詞匯的學(xué)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能提高記憶的效率，而學(xué)生忽略了詞匯學(xué)習(xí)，自然會(huì)導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)效果不理想。

三、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法

教師將詞匯置于一定的情境中，更有利于學(xué)生掌握和理解詞匯。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與詞匯相符的教學(xué)情境或語(yǔ)境，讓學(xué)生在具體的情境或語(yǔ)境中感知詞匯的使用。這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高教學(xué)效率。

如accident是名詞，意思是意外事故、意外的事，這個(gè)單詞表示的是偶然事件，一般指交通事故。在講解這個(gè)單詞時(shí)，筆者借助多媒體出示了一張兩車(chē)相撞的圖片，并向?qū)W生提問(wèn)：“如果我們?cè)诼飞嫌龅竭@種情況，應(yīng)該如何用英語(yǔ)表達(dá)呢？”由此引出“There was a car accident on the road.”這個(gè)句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)accident的具體用法。

游戲教學(xué)是學(xué)生非常感興趣的一種方式，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生背單詞的積極性，教師可以開(kāi)展單詞接龍的游戲。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以回憶腦海中的詞匯，還可以默默地積累其他詞匯，這對(duì)于拓展學(xué)生的詞匯量，改善學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)枯燥沉悶的印象有重要的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，詞匯是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，教師必須重視詞匯教學(xué)，并及時(shí)總結(jié)當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，最終提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張永軍.淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].甘肅教育，2019，（18）.

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什區(qū)北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校）