任暉

摘要：《指南》中提出創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表現(xiàn)。尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。藝術(shù)從來都是強(qiáng)調(diào)個性化、獨(dú)特性這樣的方面。 藝術(shù)從來不是用真與假來評價的。美這個概念可以用另外一個詞代替就是獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)創(chuàng)作? 幼兒藝術(shù)創(chuàng)作? 工具材料? 藝術(shù)要素? 構(gòu)思主題

中圖分類號：G613.6

學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作有一個心理過程，它包涵了三個階段，從對自然界的視覺獲取階段到對視覺形象的轉(zhuǎn)化階段到最后的創(chuàng)作階段，這是一個循序漸進(jìn)的過程。大自然和生活就是孩子進(jìn)行創(chuàng)作的源泉，這個過程也是美術(shù)創(chuàng)作藝術(shù)反思的過程。在結(jié)合幼兒美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)鍵核心經(jīng)驗探索工具和材料的使用;探索藝術(shù)要素的使用 ;構(gòu)思主題內(nèi)容 。在教學(xué)活動中我們可以這樣入手，開展豐富多樣的美術(shù)創(chuàng)新活動。

• 從探索工具和材料的使用入手

教師在選擇材料的過程中適合孩子們共同尋找發(fā)現(xiàn)的，勺子是孩子們生活中用舊的、仿真南瓜是孩子們在游戲中已經(jīng)玩舊了，家里的花需要換新了，孩子們長大了，牛仔衣褲太小了，不亮了的燈泡，海鮮大餐后的貝殼，這些生活中隨處可見，容易收集的材料看起來不起眼，在孩子們的眼中卻十分有趣，玻璃膠槍，老虎鉗、細(xì)針、麻繩、布料、糖果紙、緞帶、吸管……這些色彩鮮艷，孩子平日接觸比較少的輔助材料大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望，在一次次的創(chuàng)作過程中孩子不斷探究，從不會裁剪布料到能獨(dú)立剪出自己想要的形狀，從不會使用玻璃膠槍老虎鉗到掌握使用方法和力度。孩子用南瓜當(dāng)花盆和仿真花進(jìn)行了插畫藝術(shù)的創(chuàng)造，花的顏色搭配，高低錯落空間表現(xiàn)，讓孩子樂在其中;牛仔布拼貼出來的貓頭鷹，剪下來的口袋變成置物袋，用針線縫出自己喜歡的小魚和娃娃，不亮的燈泡丙烯上色，變成企鵝，變成娃娃，變成外國人，變成裝飾燈泡。廢舊的木鏟、木勺變成了孩子腦海中的娃娃，爸爸媽媽，男孩，女孩還有超人，不同的毛線做出不同的發(fā)型，不同的糖果紙成了娃娃們的服裝，紗裙，加上五官，變得靈動。貝殼孩子們串成了項鏈?zhǔn)宙?，成為京劇人物服飾上的裝飾品，變成貝殼樹，成為小魚，變成瓢蟲……我們可以看到孩子探究創(chuàng)作材料和創(chuàng)造工具的能力在不斷提升。也正是在這樣的提升中孩子的創(chuàng)作能力得到發(fā)展。

還有一次，老師為孩子們投放了沙盤和吸管，有的孩子把吸管當(dāng)成了筆，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，有的孩子把吸管當(dāng)成鏟子，鏟沙，壘高，進(jìn)行了結(jié)構(gòu)建筑創(chuàng)作，他說要做一個沙雕城堡;有的孩子把吸管拿來吹，吹出隨意的畫面，然后進(jìn)行想象表達(dá)，孩子說，這是我吹出來的大海，這個一波一波的是海浪，你們看，前面是不同的材料工具創(chuàng)作出了不同的美術(shù)作品，這次是相同的創(chuàng)作材料一樣能創(chuàng)造出不同的美術(shù)作品。

• 從探索藝術(shù)要素的使用入手

紙盤，生活中常見，自畫像沒畫過，剛開始嘗試的時候，孩子們畫的很小，也不能體現(xiàn)出自畫像的畫自己的創(chuàng)作特點(diǎn)，于是老師提供了鏡子，讓孩子邊看自己邊畫，從臉型開始到發(fā)型和五官，慢慢的孩子開始掌握創(chuàng)作的基本方法，但五官比例的失調(diào)，眼睛一大一小，耳朵一大一小，發(fā)型的表現(xiàn)孩子們還體現(xiàn)的很不到位，在作品欣賞的過程中孩子們自己都會發(fā)現(xiàn)，“老師，他的眼睛一大一小?！薄袄蠋?，他沒畫耳朵，老師他沒有眉毛?！蓖ㄟ^不斷的嘗試創(chuàng)作，最后孩子越畫越大，越畫越學(xué)會了觀察自己，越畫越開始了創(chuàng)造，發(fā)型的創(chuàng)造配飾的創(chuàng)造，有的戴上了帽子，有的夾上了蝴蝶結(jié)，有的戴上皇冠，有的是自己想要的發(fā)型，最寫實的是一個孩子有自己的眼鏡，他說：“因為我有戴眼鏡，所以我要畫上眼鏡，老師，眼鏡要怎么畫？”于是，最后呈現(xiàn)出來的是孩子與眾不同的獨(dú)特美。

（三）從構(gòu)思主題內(nèi)容入手

這是一個中班繪畫創(chuàng)作活動案例 《哈哈大笑的人》

環(huán)節(jié)一：玩“撓癢癢”游戲。要求：1.看誰能把對方撓的哈哈大笑。2.仔細(xì)觀察別人哈哈大笑的模樣。3.說一說自己被別人撓癢癢時候的感受。環(huán)節(jié)二： 欣賞漫畫家的作品。環(huán)節(jié)三： 幼兒創(chuàng)作哈哈大笑的人。

像這樣有主題構(gòu)思的美術(shù)創(chuàng)作活動中，也許有的人會提出質(zhì)疑，美術(shù)創(chuàng)作活動中可以有游戲嗎？不會偏離活動主題嗎？會影響孩子的創(chuàng)造想象？其實不然，在這次的創(chuàng)作活動中，游戲成了孩子的感知手段，教師提供的范例也是有標(biāo)準(zhǔn)的，必須體現(xiàn)多樣化 、有藝術(shù)性的、有美感的 、表現(xiàn)手法是孩子能理解的。從最后的作品表現(xiàn)出我們可以看出范例的作用在于幫助孩子更快的理解夸張的表現(xiàn)手法，比如嘴特別大，鼻子特別大，臉部可以變形，眼睛特別小等等，孩子的游戲過程中的真是感受變成了孩子創(chuàng)作的核心，嘴巴都笑歪了，氣都喘不上來了，鼻涕都笑出來了。

對于美術(shù)創(chuàng)造，我想說作為幼兒園老師，在孩子進(jìn)行美術(shù)活動的過程中，要觀察孩子的行為，并且依據(jù)這樣的美術(shù)經(jīng)驗發(fā)展規(guī)律去支持孩子獲得一種更高層次的經(jīng)驗，不把自己的意愿強(qiáng)加給孩子;不應(yīng)要求孩子按照范畫來畫;不用“像不像”等標(biāo)準(zhǔn)來評價。這就是我們老師要做的事。