張蓮娣

【摘? 要】小學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)受到來(lái)自于其所處生活環(huán)境的影響，學(xué)生在上學(xué)期間，與教師的相處時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，教師的行為習(xí)慣會(huì)被學(xué)生模仿，因此現(xiàn)代教師必須注意自己的言行，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以此來(lái)給其指明正確的學(xué)習(xí)方向。教師的師德屬于職業(yè)道德，也可被看做是教師公德，要求教師在日常的教學(xué)工作中必須積極遵守的行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范。本文探討教師的師德給小學(xué)生的成長(zhǎng)帶去的主要影響。

【關(guān)鍵詞】師德? 小學(xué)生成長(zhǎng)? 影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1

小學(xué)階段的教育工作對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)有著極為重要的影響，因此德育工作也是以小學(xué)為起點(diǎn)開(kāi)展的，小學(xué)生的身心系統(tǒng)并未發(fā)展到成熟的程度，極易受到外物環(huán)境的影響，教師對(duì)其的影響是極為深遠(yuǎn)的，教師的師德能夠反映出其教學(xué)質(zhì)量與個(gè)人素質(zhì)，其可從多個(gè)方面來(lái)影響小學(xué)生。學(xué)校在關(guān)注學(xué)生的德育工作的同時(shí)，也不可忽視師德培養(yǎng)任務(wù)，正確認(rèn)識(shí)師德給學(xué)生成長(zhǎng)形成的影響，不斷完善師德管理制度，改進(jìn)學(xué)校的人文環(huán)境。

1 教師師德對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)形成的具體影響

小學(xué)生缺少生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身的生理與心理并未發(fā)展至成熟的程度，與教師相處的時(shí)間比較長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)將教師奉為權(quán)威，模仿其行為，如果教師的道德素養(yǎng)高、工作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生也能夠受到積極的影響;當(dāng)教師的行為與思想出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也需面臨相應(yīng)的成長(zhǎng)危機(jī)。

1.1 影響學(xué)生的思維發(fā)展

教師的師德能夠呈現(xiàn)出其思維品質(zhì)，學(xué)生的思維發(fā)展也會(huì)受到影響。如果教師本身是工作與行事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍瑢W(xué)生也能夠以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，教師擁有嚴(yán)謹(jǐn)求真的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生在進(jìn)行聯(lián)想活動(dòng)時(shí)，也會(huì)更加周密地考慮各種情況，在這種教師的潛移默化的影響之下，學(xué)生將會(huì)形成獨(dú)立思考的意識(shí)，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行更加深入地探索。學(xué)生思維發(fā)展?jié)撃芤矔?huì)受到影響。教師能夠在教學(xué)過(guò)程中展示出自己的創(chuàng)造性與創(chuàng)新意識(shí)，采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，學(xué)生也能學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題，進(jìn)而形成舉一反三的能力。教師如果能主動(dòng)地提升自身的思維品質(zhì)，學(xué)生也會(huì)效仿教師的做法，不斷突破思維限制，產(chǎn)生更多新的想法。

1.2 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師的師德意識(shí)會(huì)給學(xué)生的學(xué)帶去直接影響，以教師的板書(shū)為例，如果教師的板書(shū)工整清晰，注重美觀性與可讀性，學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)也會(huì)注重規(guī)范，保持卷面整潔;教師的板書(shū)潦草，不注重合理的排版，學(xué)生也會(huì)對(duì)其加以學(xué)習(xí)，在完成作業(yè)的時(shí)候，也不注重規(guī)范性。教師隨意地對(duì)待教學(xué)任務(wù)，不積極備課，學(xué)生也不能以認(rèn)真的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在課堂中的用語(yǔ)、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)與手勢(shì)都會(huì)影響學(xué)生，因此教師在日常的教學(xué)工作中，必端正態(tài)度，把控教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題，將更多積極正面的影響帶給學(xué)生，真正地做到言傳身教。

1.3 影響學(xué)生的品德發(fā)展

教師應(yīng)統(tǒng)德育教學(xué)與知識(shí)傳播兩項(xiàng)活動(dòng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提升思想道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)問(wèn)題時(shí)形成科學(xué)的態(tài)度，堅(jiān)持求真，形成愛(ài)國(guó)意識(shí)與民族自豪感。學(xué)生在學(xué)習(xí)其他人的行為時(shí)，比較缺失判斷力，因此教師要注意給學(xué)生帶去更多的正面示范，如準(zhǔn)時(shí)上班，如果教師缺失時(shí)間觀念，總是出現(xiàn)遲到等不良行為，學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)相效仿，規(guī)章制度的約束力隨之喪失;教師在教育學(xué)生保持書(shū)桌整潔的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先整理自己的辦公桌;教師要誠(chéng)實(shí)守信，知錯(cuò)能改，只有這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的人。

2 培養(yǎng)師德的建議

小學(xué)校園內(nèi)部應(yīng)當(dāng)形成良好的人文環(huán)境，在校內(nèi)宣揚(yáng)各種積極的理念，如團(tuán)結(jié)同事、尊敬領(lǐng)導(dǎo)與愛(ài)崗敬業(yè)等，積極地宣傳優(yōu)秀教師的榜樣形象與師德事跡，定期開(kāi)展師德交流會(huì)，積極地激烈教師，以此來(lái)幫助教師加大對(duì)師德的重視。

應(yīng)該將師德教育列入學(xué)校制度化的工作日程，學(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)中心，定期組織教師進(jìn)行師德教育。進(jìn)一步完善師德教育內(nèi)容，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師思維能力培養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格塑造，以此來(lái)塑造小學(xué)教師獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，使教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。

作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀念，教師必須認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的心智尚未成熟，在教學(xué)過(guò)程中必須要耐心積極地引導(dǎo)，要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，具備完善的個(gè)人品質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還教師，都應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)師德，鑒于師德給學(xué)生帶去的多個(gè)層面的影響，師德建設(shè)工作需要被轉(zhuǎn)移到更重要的位置，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)發(fā)揮帶頭作用，幫助教師改進(jìn)校內(nèi)環(huán)境，針對(duì)當(dāng)前主要的師德問(wèn)題，補(bǔ)充師德教育管理制度，用以約束教師的行為;教師也要主動(dòng)地投入到師德構(gòu)建工作中，在德育環(huán)節(jié)中形成科學(xué)教育理念，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的原則，不斷提升師德素養(yǎng)水平，從學(xué)習(xí)與生活的多個(gè)方面給學(xué)生提供最佳示范。

參考文獻(xiàn)

[1]王智. 淺談師德對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響[J]. 學(xué)周刊， 2017（17）：5-6.