趙文婷　姜德君

摘要：現(xiàn)如今，盡管國(guó)家取消了公立小學(xué)的升學(xué)考試，但小學(xué)生參加校外輔導(dǎo)仍是一個(gè)普遍趨勢(shì)。因此，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的研究，從沈陽市小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)校外輔導(dǎo)教育投入的金錢、時(shí)間、人力三個(gè)方面入手，闡明沈陽市小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)校外輔導(dǎo)教育投入的現(xiàn)狀，分析出沈陽市小學(xué)家長(zhǎng)熱衷于校外輔導(dǎo)的幾點(diǎn)原因，并對(duì)此提出關(guān)于校外輔導(dǎo)教育投入的建議與思考。

關(guān)鍵詞：校外輔導(dǎo) 小學(xué)生家長(zhǎng) 教育投入

中圖分類號(hào)：G522? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）10-0230-02

國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者對(duì)校外輔導(dǎo)概念進(jìn)行了界定。在國(guó)外，馬克·貝雷認(rèn)為校外輔導(dǎo)是學(xué)校教育的一種衍生形式，只有學(xué)校教育存在時(shí)，才擁有存在意義[1]。在中國(guó)，有人認(rèn)為校外輔導(dǎo)是學(xué)校教育的復(fù)制品[2];有人認(rèn)為校外輔導(dǎo)是一種盈利性的教育活動(dòng)[3];也有人認(rèn)為校外輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充[4]。最早提出校外輔導(dǎo)概念的學(xué)者是王有升。他與馬克·貝雷觀點(diǎn)相似，認(rèn)為校外輔導(dǎo)是中小學(xué)生在校外私自參加有關(guān)文化課方面的輔導(dǎo)[5]。

綜合來講，我們可以將其界定為：一種游離于中小學(xué)生學(xué)校教育之外，私自付費(fèi)參加與學(xué)校考試科目有關(guān)的課程輔導(dǎo)。20世紀(jì)80年代以來，校外輔導(dǎo)教育在我國(guó)各地得到飛速發(fā)展。由于小學(xué)家長(zhǎng)基于對(duì)孩子未來人生成功道路的追求，小學(xué)校外輔導(dǎo)的情況又呈現(xiàn)出復(fù)蘇趨勢(shì)。小學(xué)生家長(zhǎng)開始普遍加大對(duì)孩子校外輔導(dǎo)的教育投入，使之成為大多數(shù)家庭總支出的重要一部分。

一、沈陽市S區(qū)小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)校外輔導(dǎo)教育投入的現(xiàn)狀

本文主要調(diào)查了沈陽市S區(qū)中的2所重點(diǎn)示范小學(xué)、2所普通小學(xué)、1所城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)共計(jì)5所小學(xué)，隨機(jī)抽取五所學(xué)校的一、三、四、六年級(jí)的家長(zhǎng)，通過委托在校班主任教師發(fā)放問卷1000份，收回率為100%，其中有效問卷為982份，問卷有效率為98.2%。

通過調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)目前82.3%的小學(xué)生都已參與校外輔導(dǎo)。另外，還可以了解到目前沈陽市小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)校外輔導(dǎo)的教育投入大致分為金錢、時(shí)間、人力三方面。

1.金錢投入

現(xiàn)如今，沈陽市小學(xué)生校外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)繁多，教育組織形式可以分為三種：大班授課、小班授課、一對(duì)一授課，而不同的教育組織形式對(duì)于費(fèi)用也有著不同的規(guī)定，小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)于孩子的校外輔導(dǎo)在金錢上的投入也各有不同。從表1可見，超過一半的家長(zhǎng)會(huì)在校外輔導(dǎo)的金錢投入上花費(fèi)2000元到4000元不等。根據(jù)沈陽市2019年薪資水平報(bào)告中所指出的個(gè)人平均工資3887元，這意味著三口之家中一個(gè)人的平均收入被投入到孩子的校外輔導(dǎo)當(dāng)中?？梢哉f，大部分家長(zhǎng)為了讓孩子在初中接受更加優(yōu)質(zhì)的教育，不惜犧牲家庭生活質(zhì)量。

2.時(shí)間投入

除了在金錢上投入外，由于孩子年齡較小，更需要家長(zhǎng)的隨行陪伴。校外輔導(dǎo)的時(shí)間投入包括陪同上課時(shí)間，還包括接送等時(shí)間。

調(diào)查問卷表明，有422位家長(zhǎng)一周至少接送與陪同孩子上課3—5次，占總?cè)藬?shù)的52%，比例最大;而不陪伴孩子上課的家長(zhǎng)僅有8位，占總?cè)藬?shù)的1%。這反映出兩方面情況：一是現(xiàn)如今小學(xué)校外輔導(dǎo)呈現(xiàn)復(fù)蘇態(tài)勢(shì)，小學(xué)生不僅要應(yīng)對(duì)學(xué)校的課程，還要用額外時(shí)間上各種課外課程;二是小學(xué)家長(zhǎng)同樣要犧牲自己的休息時(shí)間陪孩子上課，甚至肩負(fù)更多責(zé)任，與孩子一起去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。

3.人力的投入

參加校外輔導(dǎo)還需有人力投入，小學(xué)生自身無法參加校外輔導(dǎo)，因此會(huì)涉及小學(xué)生自身與家庭成員兩部分的責(zé)任分擔(dān)。

從家庭成員方面來看，據(jù)調(diào)查問卷表明，有450個(gè)家庭對(duì)于孩子的校外輔導(dǎo)的人力投入由父母雙方負(fù)責(zé)，占總家庭比的56%;排在其后的有256個(gè)家庭對(duì)孩子校外輔導(dǎo)的人力投入由父母和雙方老人輪流負(fù)責(zé)，占總家庭比的32%。由此可見，幾乎所有家庭在小學(xué)生校外輔導(dǎo)上都需要出人出力，甚至需要老人的幫助。

二、沈陽市S區(qū)小學(xué)家長(zhǎng)熱衷于校外輔導(dǎo)的原因分析

為何校外輔導(dǎo)屢禁不止呢？這要從家長(zhǎng)的思想觀念上找原因，主要有以下幾點(diǎn)原因：

1.部分家長(zhǎng)重“養(yǎng)”不重“教”

很多家長(zhǎng)都有自己的工作，有固定的工作時(shí)間，下班之后沒有太多的時(shí)間和精力來輔導(dǎo)孩子的功課。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在982位家長(zhǎng)中，超過一半（52.7%）的家長(zhǎng)偶爾才有時(shí)間給孩子輔導(dǎo)功課，但大部分家長(zhǎng)不吝嗇校外輔導(dǎo)的金錢投入。

很多家長(zhǎng)可以正常養(yǎng)育孩子，給他們提供良好的學(xué)習(xí)條件，卻很難親自對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，反而將希望寄托于校外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)上，致使小學(xué)校外輔導(dǎo)的教育情況出現(xiàn)復(fù)蘇趨勢(shì)，甚至替代家庭教育時(shí)光。

2.隔代養(yǎng)育的出現(xiàn)促使孩子參與校外輔導(dǎo)

在沈陽，父母外出打工、兒童留守的情況少，但是現(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯闹負(fù)?dān)或者家庭意識(shí)淡薄而將孩子交給自己的父母撫養(yǎng)。

在調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“您的孩子通常和誰一起生活？”數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，與父母一起生活的占比第一大，第二大的是和祖輩一起生活，共186戶家庭，占總比率的19%。由于祖輩的思想觀念、文化水平都相對(duì)落后，因此他們大多只能養(yǎng)育孩子，而不能教育孩子，尤其是在文化知識(shí)方面。因此，這樣的家庭大多會(huì)根據(jù)實(shí)際情況將孩子送到校外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.家長(zhǎng)對(duì)于考試成績(jī)有較高追求

現(xiàn)今，國(guó)家已經(jīng)提倡將“應(yīng)試教育”改為“素質(zhì)教育”，從而減少小學(xué)生的升學(xué)壓力與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。但通過調(diào)查表明，沈陽市中仍有一些優(yōu)秀的私立民辦初中需要通過升學(xué)考試才能入校。因此，希望孩子能接受到更為優(yōu)質(zhì)教育的家長(zhǎng)要求孩子有較高考試成績(jī)，希望子女可以順利通過個(gè)別學(xué)校的升學(xué)測(cè)驗(yàn)，從而擁有更好的未來。

從中可見，在優(yōu)質(zhì)教育資源分配問題上，部分家長(zhǎng)希望孩子在升學(xué)考試中脫穎而出，因此傾向于在小學(xué)階段讓孩子參與校外輔導(dǎo)以取得優(yōu)異成績(jī)。

4.家長(zhǎng)攀比心理過重，過分追求孩子成功

除了以上幾點(diǎn)外，還有最不可忽視的一點(diǎn)——家長(zhǎng)的攀比心過重，“望子成龍，望女成鳳”。然而，家長(zhǎng)的這種心理將會(huì)促使小學(xué)生過早地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)其身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

通過問卷調(diào)查了解到，在沈陽市982名小學(xué)生家長(zhǎng)中有過半數(shù)（51%）的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子未來的成功比愉快的童年更重要。并且，即使是選擇了愉快童年的家長(zhǎng)，我們也不能確保其在面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和教育環(huán)境的實(shí)際沖突時(shí)，仍然能夠堅(jiān)持自己的想法。因此，很多小學(xué)生的課外時(shí)間都用在了校外輔導(dǎo)上。

三、對(duì)小學(xué)家長(zhǎng)關(guān)于校外輔導(dǎo)教育投入的建議與思考

1.為人父母必須樹立正確的教育觀念

擁有正確教育心態(tài)的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具有包容性，能發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，而不僅是看重成績(jī)。在校外輔導(dǎo)問題上，我們不能完全否定其作用，因?yàn)閷?duì)一些在學(xué)習(xí)方面較為落后的孩子來說，校外輔導(dǎo)有一定的輔助作用，家長(zhǎng)可適當(dāng)在孩子薄弱的方面為其安排輔導(dǎo)。但校外輔導(dǎo)終究只是學(xué)校教育的一種補(bǔ)充，切忌本末倒置，為孩子增加額外負(fù)擔(dān)。

2.家長(zhǎng)需要正確地認(rèn)識(shí)到家庭教育重要性

家庭教育對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。校外輔導(dǎo)被稱為“影子教育”，是因?yàn)樗菍W(xué)校教育的一種補(bǔ)充，而學(xué)校教育也是家庭教育的一種補(bǔ)充。作為家長(zhǎng)，不能過分依靠校外輔導(dǎo)來減輕自己的責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)促使家庭教育歸位，父母分工合作，為孩子營(yíng)造幸福的童年。校外輔導(dǎo)可以通過家庭教育來取代，在家庭氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。

3.學(xué)校和教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范師德

學(xué)校應(yīng)遵循國(guó)家政策，加強(qiáng)管理，嚴(yán)禁在職教師有償補(bǔ)課，防止出現(xiàn)“校外學(xué)習(xí)，課堂復(fù)習(xí)”“強(qiáng)制補(bǔ)課”等現(xiàn)象。并且，大部分校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的授課內(nèi)容和學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容基本重合。如若教師能在課堂教學(xué)中注重因材施教，高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，則并無必要參加校外輔導(dǎo)。

4.注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

要想掙脫校外輔導(dǎo)的束縛，減輕家長(zhǎng)和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就需要培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在假期中家長(zhǎng)試著取消校外輔導(dǎo)，帶孩子到遼寧省圖書館閱讀趣味書籍，通過閱讀找到適合自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，逐步提高自學(xué)能力，從而逐漸擺脫對(duì)校外輔導(dǎo)的依賴。

5.地方政府要加強(qiáng)對(duì)于校外輔導(dǎo)的管控

遼寧省近年來也下發(fā)過相關(guān)規(guī)定，希望能夠給小學(xué)生帶來教育減負(fù)。然而，仍有家長(zhǎng)無法根除心中的執(zhí)念。對(duì)小學(xué)生而言，童年的快樂幸福遠(yuǎn)比冰冷的考卷和課本更重要。一味讓孩子參加校外輔導(dǎo)并不一定達(dá)到預(yù)期目的，許多學(xué)生在參加輔導(dǎo)后以為都會(huì)了，課堂上不認(rèn)真聽講，反而影響學(xué)習(xí)效果。

因此，小學(xué)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與孩子進(jìn)行一次平等、開放的對(duì)話，達(dá)成共識(shí)，在完成基礎(chǔ)教育上，不再施與孩子更多負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕自身負(fù)擔(dān)，還給孩子一個(gè)幸福的童年，度過一段愉快的親子時(shí)光。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克·貝雷.教育補(bǔ)習(xí)與私人教育成本[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

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[3]楊洪亮.《影子教育的挑戰(zhàn)：歐盟家教及其對(duì)策制定者的影響》：解讀與啟示[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2012（2）：12-16.

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[5]趙智勇.禁止課外輔導(dǎo)只是過度時(shí)期[J].讀書文摘，2017（1）：266.

責(zé)任編輯：趙世鵬