李錦云

【摘要】我國(guó)是一個(gè)依法治國(guó)的國(guó)家，公民的法律素質(zhì)，特別是未成年的法制觀念，是衡量國(guó)家法制建設(shè)科學(xué)化與民主化程度的標(biāo)尺。因此，在小學(xué)教育中，一定要重視小學(xué)生法制觀念與意識(shí)的提高，讓品德課與法律讀本等資源進(jìn)行整合利用，讓學(xué)生知法、懂法、守法和用法，讓“法”與他們同行，努力提高他們的思想道德水平與文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì) ?法制意識(shí) ?資源整合

【中圖分類號(hào)】G621 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0026-01

一、走進(jìn)教材，讓學(xué)生在體驗(yàn)中知“法”

在小學(xué)階段開設(shè)品德與社會(huì)學(xué)科，可以有效提高小學(xué)生的法制意識(shí)。同時(shí)在編排教材內(nèi)容的時(shí)候，設(shè)置了很多的法制教育內(nèi)容，均是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡、知識(shí)水平、認(rèn)知情況等進(jìn)行編排的，其內(nèi)容非常貼近小學(xué)生的生活，具有很強(qiáng)的可行性和實(shí)效性。課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材現(xiàn)有資源激發(fā)學(xué)生對(duì)法律讀本知識(shí)的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)教材，認(rèn)識(shí)法律，樹立法律觀念。

比如，李老師執(zhí)教《“法”在我身邊》這一課，在導(dǎo)入新課后，就出示圖片，讓孩子看鰲頭、花都等地近幾年11—17歲的青少年犯罪案，把法律拉近到孩子的身邊，震撼了孩子的心靈。然后檢查孩子的課前調(diào)查表，通過(guò)聽錄音：“小紅對(duì)法的認(rèn)識(shí)”，做好充分醞釀后，讓孩子走進(jìn)教材，孩子們很快地進(jìn)入狀態(tài)，明白了法律的定義，進(jìn)而形成相應(yīng)的規(guī)則意識(shí)，樹立一定的法制觀念，明白規(guī)則、法律對(duì)社會(huì)生活的重要性。劉老師在剛上這節(jié)課時(shí)，就開門見(jiàn)山拋出問(wèn)題：“什么是法律？”學(xué)生根據(jù)法律讀本學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了回報(bào)后，老師出示了解釋。接著，老師乘機(jī)讓學(xué)生瀏覽課文相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀察后匯報(bào)，很快就能說(shuō)出很多不同的“法”，老師表?yè)P(yáng)了孩子們能認(rèn)真觀察和發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)了人一生當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到的不同法律，以及法律共有200多部，讓孩子拓寬了視野，明白了法律與我們的生活息息相關(guān)。

兩位老師在剛開展這一課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，遵照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用一些小學(xué)生熟悉的實(shí)例，讓他們走進(jìn)教材并對(duì)教材中存在的法制素材和法律讀本中的知識(shí)進(jìn)行一定的開發(fā)與拓展，讓他們可以在不知不覺(jué)中受到法制教育，初步在體驗(yàn)中識(shí)“法”，知道“法”與我們生活緊密相連。

二、情境模擬，讓學(xué)生在體驗(yàn)中守“法”

角色體驗(yàn)就是讓體驗(yàn)者在模擬的環(huán)境中扮演一個(gè)角色，通過(guò)自己所扮演的角色感受并體會(huì)自身在周圍環(huán)境中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任及義務(wù)，同時(shí)根據(jù)這種體會(huì)作為參照，感受體會(huì)自己日常生活中所展現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際表現(xiàn)，在這種對(duì)比和思考的過(guò)程中收獲新的道德感受，實(shí)現(xiàn)新的道德思想的提升，最終收到引領(lǐng)學(xué)生的心靈走進(jìn)文本、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，從而構(gòu)建起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)，享受道德實(shí)踐的樂(lè)趣，提高品德教學(xué)的實(shí)效。因此，教師要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可借助情境模擬教學(xué)，結(jié)合模擬內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育，使學(xué)生知道為什么要守法。

比如，李老師執(zhí)教《“法”在我身邊》這一課，創(chuàng)設(shè)“我是小法官”情境：錄音講述案例“玉娟同學(xué)今年才11歲，父母下崗以后，家庭生活困難，因此她家人就打算不讓她上學(xué)了，要讓她到大伯開的飯館打工。”你認(rèn)為她的父母叫她不上學(xué)去打工對(duì)嗎？為什么？你會(huì)對(duì)玉娟同學(xué)提什么建議？這個(gè)案例給我們什么啟示？在這個(gè)“模擬法庭”上，“小法官”們個(gè)個(gè)進(jìn)入角色，慷慨陳詞，不但明白了“未成年人保護(hù)法”，還懂得了用法律保護(hù)自己和身邊人。而劉老師在這個(gè)環(huán)節(jié)邀請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生上臺(tái)，合作表演情景?。阂粋€(gè)高大的學(xué)生扮演游戲機(jī)室老板，兩個(gè)矮小的學(xué)生扮演小學(xué)生。一天，這兩個(gè)小學(xué)生放學(xué)了，他們想到游戲機(jī)室去玩，但卻遭到游戲機(jī)室老板的阻攔。看完表演后，劉老師對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“此時(shí)，你想跟誰(shuí)說(shuō)什么？”孩子們踴躍舉手，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，當(dāng)老師看到孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到未滿18歲不能進(jìn)游戲廳后，繼續(xù)追問(wèn)：“你知道還有哪些地方小學(xué)生不可以進(jìn)？”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出網(wǎng)吧、卡拉OK娛樂(lè)場(chǎng)所等，讓孩子們?cè)鰪?qiáng)了守“法”的意識(shí)。

兩位教師利用“情境模擬”進(jìn)行教學(xué)，并整合課本和法律讀本的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓他們知道我們的社會(huì)有法律法規(guī)，身邊的方方面面都有規(guī)則，如學(xué)校中的規(guī)則、家庭中的規(guī)則、商店中的規(guī)則、馬路上的規(guī)則、社區(qū)中的規(guī)則等，規(guī)則大小都應(yīng)該遵守，如果不遵守，將會(huì)受到懲罰。這樣就可以有效拉近小學(xué)生和規(guī)則之間的距離，讓小學(xué)生在體驗(yàn)中可以體會(huì)到規(guī)則和生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而可以自覺(jué)予以遵守，提高小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的法制素養(yǎng)，從小知道要做一個(gè)知法、懂法、守法的好公民。

三、延伸實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)中與“法”同行

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，教學(xué)空間不限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。學(xué)生思想品德的形成是學(xué)生在活動(dòng)和交往的基礎(chǔ)上，不斷積累起新的品質(zhì)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，學(xué)生在自主、快樂(lè)的活動(dòng)中潛移默化地促進(jìn)自身良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，逐步達(dá)到知行的統(tǒng)一。因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活世界，努力打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限。引導(dǎo)小學(xué)生正確觀察、認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，參與社會(huì)生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和意志品格，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)具有重要作用，也是社會(huì)課責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。所以品德課必須開展有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生從課堂引入社會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)。

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