王世興

摘要：本文旨在闡述信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)識字教學(xué)的改革，利用信息技術(shù)實現(xiàn)小學(xué)識字教學(xué)的情景教學(xué)，通過優(yōu)化教學(xué)過程、延伸教學(xué)體系來促進(jìn)小學(xué)識字教學(xué)的改革。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)? 識字教學(xué)? 情景教學(xué)

中圖分類號：G623.22

隨著我國在基礎(chǔ)教育階段的不斷革新，早在2001年我國倡導(dǎo)利用信息化技術(shù)推動基礎(chǔ)教育改革，通過信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育方面的深入融合，來大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教育融合，逐步實現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式、學(xué)生互動、獲取知識途徑等多方面充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推動基礎(chǔ)教育的改革。小學(xué)識字教學(xué)，是在基礎(chǔ)教學(xué)中占據(jù)有非常重要的位置，如果可以通過信息技術(shù)來豐富小學(xué)識字教學(xué)的教育環(huán)境，使其成為小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的強(qiáng)有力工具，只有這樣才能有效夯實學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的起點階段，從而在后期的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中如魚得水。所以對于利用信息化技術(shù)開展小學(xué)識字教學(xué)的研究，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)識字和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程及方法、培養(yǎng)個人情感和價值觀的角度出發(fā)，對小學(xué)階段常見的三千多個常用漢字的學(xué)習(xí)和書寫進(jìn)行有效的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、獨立識字的能力，這對小學(xué)語文基礎(chǔ)教育來說具有非常重要的現(xiàn)實意義和實用價值。

1 利用信息技術(shù)開展小學(xué)識字教學(xué)

（1）教學(xué)設(shè)計：利用畫圖軟件讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的古詩輸入到軟件中，通過畫圖軟件的文字輸入方法來達(dá)到古詩的學(xué)習(xí)檢驗效果，并且對關(guān)鍵文字進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)過程設(shè)計：借助已經(jīng)完成的教學(xué)內(nèi)容，來完成教學(xué)情景搭建。教師在晨讀時，問學(xué)生大家還記得我們剛剛學(xué)習(xí)的《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩嗎？然后讓大家背誦一遍。在學(xué)生背誦完畢之后，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況來進(jìn)行表揚(yáng)或鼓勵。而后，選出該古詩中的名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！眴枌W(xué)生，大家知道詩人描述的這句古詩詞是怎樣的一個情景嗎？在學(xué)生茫然的時候，老師可以打開一張通過互聯(lián)網(wǎng)找到的荷花映日圖，讓學(xué)生感受一下當(dāng)時詩人所見到的場景，而后，要求大家在這樣荷花圖上加上這句千古絕唱。

（3）教學(xué)操作：借助畫圖工具，教師給學(xué)生演示如何將這張圖片通過畫圖工具打開，然后如何在里面添加文字。教師可以演示具體的操作流程，讓學(xué)生能夠了解到在圖片中加文字的操作流程。而后讓學(xué)生自己操作，選擇自己喜歡的字體、大小、位置等來將這千古名句添加到圖片中。

（4）教學(xué)指導(dǎo)：在學(xué)生操作過程中，必然會遇到很多問題。教師要作為引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己主動去操作，同時教學(xué)過程中可以采用小組的方式，讓小組內(nèi)互幫互助，對于未能及時完成的同學(xué)，可以通過教師或?qū)W生的幫助來完成預(yù)定作業(yè)。

（5）課后評價：課后評價是對學(xué)生完成作品的效果的直接評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果檢查來說效果非常好。在本課題設(shè)計中，教師是根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的古詩為基礎(chǔ)，來對古詩立面的名句進(jìn)行深入的理解，對名句的關(guān)鍵字進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在學(xué)生提交了自己的作品后，老師要選擇優(yōu)秀的作品，來給大家進(jìn)行展示，來分析作品中優(yōu)秀的地方和不足的地方，同時要對學(xué)習(xí)過程中大家表現(xiàn)出來的優(yōu)異的地方進(jìn)行表揚(yáng)，對不足的地方進(jìn)行鼓勵，并且依次為基礎(chǔ)，來不斷改善后續(xù)的教學(xué)過程。

2 信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)識字教學(xué)改革的建議

信息技術(shù)作為小學(xué)識字教學(xué)的工具，要充分促進(jìn)小學(xué)識字教學(xué)的效果，要根據(jù)實際的課堂教學(xué)要求，促進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的快速發(fā)展。

2.1? 優(yōu)化教學(xué)過程

信息技術(shù)的應(yīng)用，是的整個教學(xué)過程更加生動，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的積極性會更高，學(xué)習(xí)效率和效果更加。例如在識字過程中，教師可以利用信息技術(shù)對于拼音的教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。筆者在教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)來實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字拼音的目的，在學(xué)習(xí)完古詩之后，筆者選擇了名句之后，將該句漢字的拼音順序打亂，而后讓學(xué)生找對應(yīng)的拼音之后來講對應(yīng)的漢字進(jìn)行輸入。通過這樣的方式，打破了傳統(tǒng)的拼音教學(xué)的約束，提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對于關(guān)鍵漢字的學(xué)習(xí)更加深刻。

2.2? 延伸教學(xué)體系

信息技術(shù)的應(yīng)用可以突破現(xiàn)有語文課程的體系內(nèi)容，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識。在實際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)財U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和知識等，從而讓學(xué)生能夠了解更多的基礎(chǔ)知識，達(dá)到科學(xué)教學(xué)共同進(jìn)步的效果。筆者在教學(xué)過程中，會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在合適的情況下適當(dāng)延伸。例如在學(xué)習(xí)到古詩的時候，可以延伸該詩人其他的詩詞，從而讓學(xué)生多方面的了解該詩人的風(fēng)格，掌握更多的漢字。

3總結(jié)

信息技術(shù)條件下小學(xué)識字教學(xué)改革，要利用信息技術(shù)來促進(jìn)小學(xué)識字教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，實現(xiàn)情景教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，延伸教學(xué)體系，從而增強(qiáng)小學(xué)識字教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董淑娟. 利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文識字寫字教學(xué)[J].中國教師，2018（S2）：80.