黃亮鳳

摘要：我國幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)合成部分，是學(xué)校教育的初始階段。對幼兒園的教育劃分為語言、科學(xué)、健康、社會、藝術(shù)五大領(lǐng)域部分。語言領(lǐng)域與其他領(lǐng)域比較來說較為重要，它不僅能夠加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)效果，而且還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我們知道幼兒園設(shè)置的區(qū)域活動是自主活動，它是以快樂為前提，獲得滿足為目的，以自主選擇、動手操作、互相合作等為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。因此只有獲得更多的語言知識才能更好的學(xué)會其他領(lǐng)域的知識，對個(gè)別幼兒要進(jìn)行不同的教育，年齡段不同的幼兒，教師要進(jìn)行不同的指導(dǎo)，幼兒才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言區(qū)角設(shè)置? 幼兒語言學(xué)習(xí)? 輔助效應(yīng)

中圖分類號：G613.2

一、幼兒園語言區(qū)角設(shè)置存在的問題

早在十幾年前集中教學(xué)活動還是幼兒園教學(xué)的主要手段，可如今越來越多的幼兒園隨著學(xué)前教育的發(fā)展和提升，集中教學(xué)的模式逐步的被區(qū)域活動所替代。因?yàn)樵趨^(qū)域活動中，幼兒不僅能夠自主選擇、動腦思考、大膽創(chuàng)作，而且在活動中他們充分借助游戲以達(dá)到對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，從而感受游戲的樂趣。所以，語言區(qū)角的設(shè)置就顯得尤為的重要。它能夠激發(fā)幼兒自主選擇、動腦以及創(chuàng)作的潛力和興趣，為促進(jìn)幼兒的健康成長有著深遠(yuǎn)影響。

在幼兒實(shí)踐中有很多，因?yàn)榻處熑狈ο胂罅蛣邮帜芰?、放置錯誤的材料、指導(dǎo)不當(dāng)?shù)确N種因素使幼兒無法在語言區(qū)域角的活動獲得滿足。語言區(qū)域角大多數(shù)都是擺設(shè)，久而久之就猶如“冷宮”。如：教師隨意放置幾本繪本，讓幼兒自己閱讀，無目的、無要求;反復(fù)用錄音播放故事或兒歌，沒有添加任何輔助學(xué)習(xí)的材料;用視頻方式欣賞詩歌，時(shí)間長久無變化等等。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣及需求進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在語言區(qū)域?qū)W習(xí)到的知識充分的所應(yīng)用到生活、游戲、交談中這才是最重要的。

• 幼兒園語言區(qū)角的投放原則
• ，合理的為幼兒們選擇適合語言區(qū)角的游戲內(nèi)容和操作材料。需要注意的是，在幼兒積累一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活驗(yàn)以后，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的讓幼兒擺脫無趣的學(xué)習(xí)，合理的將以過程學(xué)習(xí)與游戲轉(zhuǎn)化為以興趣學(xué)習(xí)與自主游戲，比如：適當(dāng)?shù)淖層變哼M(jìn)行自主閱讀，就是改變以往教師領(lǐng)讀幼兒跟看的模式，讓幼兒有自主閱讀的空間，獨(dú)立思考的空間，教師只要陪伴在側(cè)有需則入，從而培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)與游戲的習(xí)慣。

三、各年段創(chuàng)設(shè)語言區(qū)的原則及策略

首先，適宜材料的投放。例如，小班語言區(qū)域的掛圖投放要選擇色彩艷麗及幼兒熟悉的卡通人物或動物，老師的引導(dǎo)要簡單突出重點(diǎn)內(nèi)容;中班幼兒的故事學(xué)習(xí)就要注意環(huán)境的布置，提供可讓幼兒動手操作的手偶、布玩、立體圖書等等，教師的介入要事宜，有需則入;大班幼兒的詩歌欣賞教師可以讓幼兒充分的熟悉詩歌的內(nèi)容，并讓幼兒互相合作布置詩歌內(nèi)容的氛圍或是表演的場景等等，教師要注重延伸性思維的引導(dǎo)。材料是與幼兒的發(fā)展保持一致的，區(qū)域性材料的投放也是有目的有計(jì)劃的，并不是隨隨便便的投放就可以的，老師應(yīng)該考慮多重因素，也要保證材料能不能滿足幼兒的需求。如果并不滿足要及時(shí)的切換，幼兒的材料也要均勻的放置，盡可能的避免有的幼兒材料多，有的幼兒材料少的問題，這樣幼兒才能更多的學(xué)到東西。

其次，材料的層次性。例如，聽說游戲《找錯》的區(qū)域設(shè)置，教師必須打破以往一套材料統(tǒng)一用的模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況能力較弱幼兒提供圖片清晰及常見的物種讓幼兒識別，教師可以較多的介入引導(dǎo)或者參與游戲;能力較強(qiáng)的幼兒可以用電腦隨意搜索的方式提高游戲的難度，幼幼互動，教師可以適時(shí)的介入或是旁觀即可。要適應(yīng)幼兒的個(gè)別差異，尊重幼兒的個(gè)性，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)的不同，對幼兒投放的材料也是從簡單到復(fù)雜、由淺到深，是一步一步逐漸發(fā)展的。并且教師要在幼兒進(jìn)行操作中幫助幼兒，給予正確的提示和指導(dǎo)和演示，這樣幼兒才能有能力愉快的完成這個(gè)材料^[2]。

最后，老師要多給幼兒提供一些半成品、廢舊品等低結(jié)構(gòu)的材料或是什么也沒有完成的材料。教師給幼兒提供的物品必須是符合幼兒年齡特點(diǎn)的，或是對接受能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)難度，但是也不能特別難，對接受能力弱的適當(dāng)?shù)臏p少難度，以免打擊幼兒的自信心。在語言區(qū)域角內(nèi)教師要注意觀察幼兒的活動，幼兒在操作時(shí)也會遇到很多問題，從他們的肢體語言和行動，再加上教師的判斷就能看出要不要進(jìn)行幫助，或是需要什么材料，思考解決的辦法，不要耽誤下一次投放材料。

總而言之，教師要給幼兒提供各種的材料，幼兒需要及時(shí)幫助，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教給幼兒準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感、愿望。在語言區(qū)域角里也要培養(yǎng)幼兒的多元化，幫助成為最新的“信息”與“元素”，并多重的培養(yǎng)幼兒的繪畫、手工、數(shù)學(xué)、游戲。為了使幼兒更加的完善所以語言區(qū)域角成為了各個(gè)學(xué)習(xí)的中間點(diǎn)，只有語言學(xué)習(xí)好了才能為以后打下良好的基礎(chǔ)。

我國對幼兒園教師有特別高的要求，就是為了更好的發(fā)展幼兒，而這些活動中最重要的就是語言領(lǐng)域活動。幼兒對語言區(qū)域角創(chuàng)作的活動有極高的興趣，但是在全都已經(jīng)掌握了之后便沒了興趣，所以需要幼兒教師不斷的更新創(chuàng)作的材料和方法，再尋找一種材料多種玩法的功效。還可以鼓勵學(xué)生和教師一起尋找一種材料多種玩法，這樣還有效的鍛煉幼兒的動腦能力和操作能力。? 幼兒園與家長的配合也是很重要的。幼兒在學(xué)校里老師督促學(xué)習(xí)的很好，但是在家里家長不督促有的幼兒就不學(xué)，那學(xué)過的東西也就忘記，并且幼兒記憶本來就很短，需要一直復(fù)習(xí)，只是老師教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長也要督促孩子學(xué)習(xí)，只有家校一起合作，幼兒的學(xué)習(xí)才會更好^[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園語言區(qū)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效策略[J].吳大珊.幼兒教育研究.2017（03）

[2]語言區(qū)怎么沒人了——淺談如何激發(fā)幼兒的閱讀欲望[J].趙鳳艷.中國校外教育.2013（16）