曹暉 王中華

摘要：

高職院校輔導(dǎo)員從事于學(xué)生管理工作，事情多、任務(wù)重，常常疲于應(yīng)付，加上專業(yè)背景的限制，難以花費時間和精力投入到科研上來，加之高校沒有明確的政策引導(dǎo)，造成輔導(dǎo)員隊伍普遍科研能力不強的局面。重視輔導(dǎo)員科研水平的提升，更有利于隊伍的健康發(fā)展，有利于輔導(dǎo)員的成長。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;提升;科研

一、輔導(dǎo)員科研水平的現(xiàn)狀

高職院校輔導(dǎo)員是人才培養(yǎng)工作的主要實施者，肩負(fù)著大學(xué)生思想政治教育、日常管理、心理教育、社團(tuán)活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等一系列工作，還得兼顧學(xué)生宿舍、學(xué)生安全、班級建設(shè)等工作，多頭而繁雜，在這里工作強度之下，很容易將自己的專業(yè)閑置，長期不從事專業(yè)科研工作，最終專業(yè)丟失。走訪調(diào)研省內(nèi)部分高職院校輔導(dǎo)員，通過座談、問卷等形式溝通調(diào)研得出輔導(dǎo)員普遍科研現(xiàn)狀：原本學(xué)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)學(xué)科的科研水平基本屬于本校中等左右，個別屬于中上。原本有其他專業(yè)背景，一種繼續(xù)抽空進(jìn)行專業(yè)研究，但受限于時間、空間、精力，難以大發(fā)展，只能進(jìn)行低層次研究，內(nèi)心深處同時做好轉(zhuǎn)崗的準(zhǔn)備;另一種放棄原本專業(yè)，投身于學(xué)生工作，在“0”基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，大多屬于工作總結(jié)性質(zhì)的科研，同樣屬于中低層次。這種層次科研的發(fā)展帶來不了滿足感，在權(quán)衡利害之后，大多數(shù)輔導(dǎo)員放棄了對專業(yè)或者學(xué)生工作更深層次的研究和追求，在滿足于完成高職院?；究蒲泄ぷ髁炕A(chǔ)上，隨波逐流、放任自己[1]。

二、提升科研水平的必要性

1、高職院校的內(nèi)在要求

高職院校同屬于高校層次與范疇，培養(yǎng)高技能水平的人才，以服務(wù)于應(yīng)用型產(chǎn)業(yè)為根本。高校需要“大樓”與“大師”，高職也需要專業(yè)專家來支撐。高校的主要功能：教學(xué)、科研，科研是高等院校的重要組成部分，沒有科研的支撐，就沒有學(xué)校的教育行業(yè)地位，沒有學(xué)校的社會影響力，沒有學(xué)校的生存空間[2]。輔導(dǎo)員作為高校教師的一份子，身背“大學(xué)教師”之名，與普通專業(yè)教師身份沒有任何區(qū)別，如果在科研上從起點就落后，必然會在以后的工作中遇到很多困境。

2、學(xué)生管理工作發(fā)展的需求

學(xué)生管理工作多頭而繁雜，許多輔導(dǎo)員工作在其中從早到晚、起早貪黑、疲于奔命、怨言很多，在這種情況下是否應(yīng)該考慮將所從事的工作進(jìn)行分門別類的分析和歸納，甄別出可以用一般方式、方法來處理和只能用特殊手段來解決的，從而提高工作的效率，提升工作效果。通過對國外文獻(xiàn)的研究，特別是美國近20年來學(xué)生工作者的歷程發(fā)展，可以看出國外非常注重工作的實效與總結(jié)，在工作過程中不斷用數(shù)學(xué)模型來解決問題，讓工作模型化、程序化，從而化解工作難度與繁雜性，這也是國內(nèi)輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的必然方向，學(xué)生管理工作的美好明天[3]。如果實現(xiàn)這種愿景，必須靠輔導(dǎo)員不斷地從事專業(yè)研究、不斷探索新方式、新方法，在不斷總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上追求更高層次的科學(xué)研究，形成屬于自我的科研成果，并實際應(yīng)用。

3、自身發(fā)展的需求

高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃工作在輔導(dǎo)員入校時便有明確的規(guī)定和導(dǎo)向：（1）長期從事學(xué)生管理、黨建工作，并在輔導(dǎo)員系列上晉升，一種是專業(yè)晉升，評輔導(dǎo)員系列講師、副教授、教授;一種是職務(wù)晉升副科、正科、副處……（2）經(jīng)過幾年工作后，許多高職院校規(guī)定可以輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)為教師崗，原有的相關(guān)研究成果可以或者折算入后面的工作時間里，那么可以轉(zhuǎn)評教師崗的講師、副教授、教授[4];（3）經(jīng)過幾年工作后，由于表現(xiàn)突出，被提拔到相關(guān)行政崗位，這種職務(wù)晉升通道是副科、正科、副處……通過以上來自于相關(guān)高職院校的調(diào)研分析，得到的結(jié)論顯示在輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯中，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員都必須要依靠職稱晉升來提升自我，而職稱晉升在蘇中片高職院校中已經(jīng)越來越難，對科研要求越來越高。從以上可知，高職院校輔導(dǎo)員為了更好地做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，必須抽出時間，努力在專業(yè)或?qū)W生工作科研上有所建樹，在有限資源條件下，想方設(shè)法提升自我科研水平，不斷提高科研層次，為自身今后職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這不僅是學(xué)生工作發(fā)展的要求，更是自身發(fā)展的需要。

三、提升科研水平的途徑

1、夯實理論學(xué)習(xí)

現(xiàn)在已是終身學(xué)習(xí)社會，對于自身要求不能放松，通過自我學(xué)習(xí)達(dá)到自我改造的目的，不管是專業(yè)學(xué)習(xí)還是學(xué)生工作理論學(xué)習(xí)，內(nèi)因始終是決定事物發(fā)展前進(jìn)方向的決定性因素。通過本書、網(wǎng)絡(luò)等方式不斷學(xué)習(xí)新知識、新理論，在學(xué)習(xí)過程中多學(xué)、多思、多問，不斷活躍自己的專業(yè)思維，努力提升自己的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力[5]。

2、加強英語學(xué)習(xí)

從進(jìn)入高校工作后不要忘記英語學(xué)習(xí)的加強和重視，在輔導(dǎo)員工作層面，很多先進(jìn)的理論和方式都是從國外傳到國內(nèi)，想要獲得最新的研究進(jìn)展，緊跟世界前沿，必須直接閱讀相關(guān)英文文獻(xiàn)。在日常工作之余，利用各種方法加強英語閱讀理解和專業(yè)詞匯的認(rèn)知，也可以去英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生、外國留學(xué)生多多交流，保持乃至提高自己的英語讀、寫水平，為科研打好語言基礎(chǔ)。

3、提高實踐能力

以強大的理論知識基礎(chǔ)來培養(yǎng)自己的實踐能力，積極參加各項學(xué)術(shù)活動的研討、座談，通過活動增長自己的知識面，尋找自己的創(chuàng)新點。努力參加各類項目申報，通過不斷的項目申報過程來提升自己的申報技巧與、時處理問題的能力，提高自身查閱文獻(xiàn)、整理資料的水平。在實踐中大膽設(shè)想、小心求證、團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意進(jìn)取，不斷完善自我。

4、注重團(tuán)隊協(xié)作

高校輔導(dǎo)員工作任務(wù)重，很難有成塊、連續(xù)的時間來做科研，必須學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作，爭取高層次、有經(jīng)驗的老師加入團(tuán)隊，或者加入別人的團(tuán)隊，在團(tuán)隊中，利用團(tuán)隊的集體優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)。也可以建立自己的學(xué)生科研團(tuán)隊，與學(xué)生一起培養(yǎng)團(tuán)隊精神，在課題組內(nèi)分工協(xié)作、互相配合，要求自己與學(xué)生一樣，勤勤懇懇地完成每一個研究環(huán)節(jié)，做好每一個難點標(biāo)記，這樣與學(xué)生一起成長，一同收獲科研的快樂[6]。

5、學(xué)會總結(jié)歸納

每一個課程的申報都是一種艱辛的過程，每一個成果的收獲都是不斷努力的結(jié)果。大面積的申報課題，屬于“普遍撒網(wǎng)”行為，但是通過這種大劑量的練習(xí)，在申報過程中就會有很多感悟，讓感性認(rèn)識提升到理性層次必須學(xué)會總結(jié)歸納。對照大量查閱文獻(xiàn)、實地走訪調(diào)研、理論實驗研究，到寫成課程申報書的過程是一個一直自我增長的過程，在過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、改善問題、解決問題就會使科研申報水平不斷提升。在實踐過程中邊做邊改，邊改邊寫，以此形成良性循環(huán)，提升科研實踐的水平。兩者結(jié)合，項目申報、項目實施、項目總結(jié)的水平一直提升，層次自然越來越高，科研水平自然越來越強。

[參考文獻(xiàn)]

[1]代芳俊，劉雪飛.高職院校輔導(dǎo)員績效考核問題及優(yōu)化策略研究——以GY學(xué)院為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2019，30（20）：290-291.

[2]譚洪濤，陳莉，嚴(yán)中.“雙一流”建設(shè)背景下高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊化工作模式探討——以西南科技大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2019（42）：20-21.

[3]馮祥，王紅松，吳亦菲.高校輔導(dǎo)員考核評價體系的構(gòu)建[J].文教資料，2019 （29）：138-139+137.

[4]趙云娟.民辦高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究——以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院為例[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（20）：117-118+124.

[5]李敏.高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題及對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（43）：12-15.

[6]林溪.淺析高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2019，6 （82）：135-136.

課題項目：本文系2019年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項目思政專項《高職院校輔導(dǎo)員質(zhì)量提升工程的體系研究》研究成果。（項目編號：2019SJB820）

（作者單位：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）