鐵永香

摘 要：隨著課程改革的不斷進行，中學歷史教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生能夠養(yǎng)成獨立思考的能力，同時促進學生的創(chuàng)新精神，促進學生創(chuàng)造力的不斷發(fā)展。由于中學生在發(fā)展的過程中想象力比較的豐富，所以學生具有很強的問題意識。歷史學科在教學的過程中能夠涉及的問題眾多，學生獲得歷史信息的渠道也比較豐富，進而能夠促進中學生問題意識的養(yǎng)成。本文主要介紹了當前歷史教學的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生問題意識的重要性以及怎樣對學生的問題意識進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學 ;歷史教學 ;學生問題意識

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02C-0110-02

隨著經(jīng)濟時代的不斷發(fā)展，中學教師的教學模式也發(fā)生了巨大的變化。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在進行教學時只是讓學生被動的接受相關(guān)的歷史知識，沒有主動對學生進行提問，沒有對學生進行正確的引導，不利于中學生思考能力的提高，也不利于中學生問題意識的養(yǎng)成。在新時代背景下，中學教師在對學生進行教學時，應(yīng)當對教學方法進行不斷創(chuàng)新，讓學生能夠?qū)v史知識有更加深入的理解，讓學生能夠積極參與到課堂當中，進而促進中學生問題意識的養(yǎng)成。

一、當前歷史教學的現(xiàn)狀

（一）教學模式比較單一

由于中學歷史教師的教學模式比較單一，在歷史教學時大多采用灌輸式的教學方法，只是讓中學生對歷史知識進行記憶，而不注重學生對相關(guān)知識的理解。在此類灌輸式的引導下，學生不能夠?qū)v史知識進行深入的思考，不利于學生歷史問題意識的養(yǎng)成。

（二）教師對問題意識比較忽視

在當前背景下，教師在歷史教學中，沒有充分地將歷史問題意識引入到教學中，沒有讓學生充分地認識到問題意識的重要性，也沒有給學生足夠的時間進行思考，從而不利于學生思維的發(fā)展。歷史課堂應(yīng)當能夠豐富學生的歷史思想和文化內(nèi)涵，讓學生能夠?qū)v史的學習擁有濃厚的興趣，從而促進學生問題意識的養(yǎng)成。

（三）教師教學的內(nèi)容脫離了生活

教師在對學生進行教學時，如果教學內(nèi)容脫離了實際，就會導致學生對歷史知識不感興趣，進而不利于學生學習成績的提高，同時，一些學生在家長的影響下認為歷史學習不重要，也容易讓學生對歷史學習產(chǎn)生消極的情緒。

二、培養(yǎng)學生問題意識的重要性

（一）能夠幫助學生進行記憶

教師在歷史教學時，讓學生樹立問題意識，讓學生能夠更好地對歷史知識進行記憶，學生在教師的引導下能夠轉(zhuǎn)變自身的學習方法，讓自己的學習成績能夠不斷的提升，學生在學習時，要對知識進行理解的記憶。所以，學生應(yīng)當根據(jù)教師的思路進行學習，在遇到問題時及時向教師請教，例如，教師在講解“焚書坑儒”時，應(yīng)當讓學生主動提出問題，讓學生了解“焚書坑儒”給人們帶來的消極影響，讓學生對焚書坑儒有深刻的理解。

（二）能夠讓學生養(yǎng)成認知能力

教師在對學生進行教學時，應(yīng)當讓學生養(yǎng)成認知的能力，不斷地增強學生的問題意識，讓學生能通過查閱相關(guān)的資料解決問題。長此以往，學生就會養(yǎng)成良好的學習習慣，從而促進學生思維的不斷發(fā)展。

（三）能夠提高學生的創(chuàng)新能力

教師對學生進行問題意識的培養(yǎng)，能夠促進學生創(chuàng)新能力的提高。中學生的思維比較活躍，所以，中學歷史教師在對學生進行教育時，應(yīng)當不斷地創(chuàng)新教學方法，對學生進行積極地引導，進而促進學生的全面發(fā)展。

三、怎樣對學生的問題意識進行培養(yǎng)

（一）對學生不斷的進行引導，轉(zhuǎn)變教學的觀念

教師在對學生進行引導時，應(yīng)當讓學生善于發(fā)現(xiàn)歷史學習中的各種問題，從而促進學生問題意識的產(chǎn)生，讓中學生能夠?qū)v史學習充滿濃厚的興趣。中學歷史教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生置于課堂的主體地位，讓學生在教師的引導下，能夠充分地融入到歷史背景當中，讓課堂始終處于積極的氛圍當中，促進中學生歷史問題意識的養(yǎng)成，促進學生想象能力的發(fā)展，讓學生能夠在教師的教導下不斷成長。

（二）教師在教學的過程中注重學生的個性發(fā)展

中學歷史教師在教學的過程中要注重學生的個性發(fā)展，讓學生能夠在教師的引導下，養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生在課堂上能夠充分汲取歷史知識，并積極地在課下進行應(yīng)用，這有利于開拓學生的視野，讓學生的思維更加活躍，有利于提高學生的問題意識，促進學生學習能力的不斷發(fā)展。中學歷史教師在教學的過程中，應(yīng)對學生從多個角度進行引導，讓學生能夠不斷進行思考，提高學生的想象力，有利于學生形成問題意識，激勵學生在課堂上積極主動地查閱相關(guān)資料。

（三）教師創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境，能夠促進中學生的不斷學習，進而促進學生學習成績的不斷提高。教師在教學的過程中要不斷激發(fā)學生學習的興趣，通過積極的課堂氛圍讓學生能夠感受到歷史事件的鮮活，提高學生對歷史的注意力。中學歷史教師可以通過多媒體視頻等方式進行教學，促進學生問題意識的產(chǎn)生，提高歷史課堂的教學效率，從而產(chǎn)生良好的教學效果。同時，中學教師也可以在歷史課上開展適當?shù)霓q論，讓學生在辯論中學習歷史知識，促進學生對歷史知識的學習，例如，中學歷史教師在對“戊戌變法”進行教學時，可以采用小組學習的方式，讓學生對這一事件進行討論，讓學生在討論中不斷地進行學習，養(yǎng)成提出問題的習慣，從而有助于良好學習環(huán)境的形成。

（四）教師應(yīng)當注重學生提問問題的質(zhì)量

在歷史的教學中，學生提出的主要是課本上相關(guān)的常識性問題，可以讓學生在課本當中獨自找到答案，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教師應(yīng)當注重學生提出問題的質(zhì)量，讓學生提出有意義的歷史問題，這樣教師的教學才能取得良好的效果。同時，教師應(yīng)當讓學生充分了解問題意識產(chǎn)生的重要意義，促進學生在歷史的學習中積極探索，讓學生的歷史成績不斷提高，讓教師的教學取得良好的效果。

（五）教師應(yīng)當注重學生基礎(chǔ)知識的學習

中學歷史教師在教學時應(yīng)當注重學生對歷史知識的學習，中學生只有具備完善的歷史基礎(chǔ)知識，才能夠更好的提高學生的問題意識，讓學生能夠從觀察中不斷地進行學習，豐富自身的經(jīng)驗。同時教師也要引導學生進行自主學習，讓學生能夠主動思考，積極鉆研，不斷豐富自身的基礎(chǔ)知識，使思維處于活躍的狀態(tài)，能夠在自學的過程中能夠提出更多的問題。

綜上所述，中學歷史教師在對學生進行教學時，應(yīng)當注重教學的方式方法，也應(yīng)當對教學內(nèi)容不斷進行創(chuàng)新，并對學生進行積極引導，讓中學生能夠養(yǎng)成良好的問題意識，促進學生思維的發(fā)展，不斷提升學生的想象能力。

參考文獻：

吳冠秀.淺談中學歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].課堂內(nèi)外：教師版，2014，（7）.