鄒晨暉

隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育水平有了顯著提升，思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中越來越受到廣大師生的關(guān)注。作為初中教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，物理學(xué)科具有知識內(nèi)容難理解且相對抽象的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理時產(chǎn)生畏難情緒，而思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生有效解決問題，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。本文針對思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方式，在初中教學(xué)中有著極其廣泛的應(yīng)用。教師在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能有效解決物理教學(xué)的基礎(chǔ)性問題或難題。同時，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力來實(shí)施教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和物理核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)激情。

一、利用課前預(yù)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要準(zhǔn)備，也是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。如果學(xué)生能進(jìn)行科學(xué)有效的課前預(yù)習(xí)，則能領(lǐng)先學(xué)習(xí)，高效解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，準(zhǔn)確掌握新舊知識之間的關(guān)系，主動參與學(xué)習(xí)活動。初中物理教師開展實(shí)踐性教學(xué)活動時，需要引導(dǎo)學(xué)生合理利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便學(xué)生掌控學(xué)習(xí)主動權(quán)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。以“運(yùn)動的描述”為例，教師可以要求學(xué)生借助思維導(dǎo)圖開展課前預(yù)習(xí)，在思維導(dǎo)圖的主干線上寫出運(yùn)動的描述，然后將機(jī)械運(yùn)動、變速運(yùn)動、勻速直線運(yùn)動的概念寫在第一層分支上，在此基礎(chǔ)上分析勻速直線運(yùn)動的影響因素以及變速運(yùn)動、靜止和機(jī)械運(yùn)動的分類判斷，進(jìn)而準(zhǔn)確判斷物體的機(jī)械運(yùn)動，對運(yùn)動種類進(jìn)行明確區(qū)分。因此，通過思維導(dǎo)圖的梳理分析，學(xué)生能夠?qū)訉油七M(jìn)知識點(diǎn)，有利于形成清晰的思路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

二、借助物理實(shí)驗(yàn)梳理知識脈絡(luò)

初中物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，主要分析自然界中各種物理現(xiàn)象的物理結(jié)構(gòu)及規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象及規(guī)律、理解物理知識。初中生要想實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要在實(shí)驗(yàn)活動中整合實(shí)驗(yàn)所涉及的知識點(diǎn)，理解知識點(diǎn)之間的關(guān)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架。思維導(dǎo)圖通過整體和局部的觀念來表達(dá)與核心主題相關(guān)的內(nèi)容，清晰展示主題的層次關(guān)系，與物理實(shí)驗(yàn)的要求剛好相符。為此，教師在初中物理實(shí)踐性教學(xué)過程中應(yīng)該恰當(dāng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生積極整合實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識，準(zhǔn)確掌握結(jié)構(gòu)順序，完善知識體系，進(jìn)而使學(xué)生正確認(rèn)識客觀事物，增強(qiáng)學(xué)生的分析推理能力和思維能力。如講述“物理的密度和質(zhì)量”時，教師可利用不同的物體設(shè)計(jì)可行性實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)定一個主題，鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式對密度與質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行討論，并繪制思維導(dǎo)圖，結(jié)束后師生共同評價、完善。

三、結(jié)合生活實(shí)際，降低理解難度

物理知識與實(shí)際生活密切相關(guān)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識的能力，借助簡單的生活現(xiàn)象，解決物理問題、了解和認(rèn)識物理的規(guī)律及現(xiàn)象。對初中生而言，初中物理知識概念較為抽象，學(xué)生難以記憶。若學(xué)生只依賴死記硬背，往往無法準(zhǔn)確理解物理知識的概念，難以做到融會貫通，遇到實(shí)際問題束手無策。鑒于此，學(xué)生應(yīng)該善于結(jié)合實(shí)際生活來理解物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，借助思維導(dǎo)圖來構(gòu)建思維階梯，準(zhǔn)確記憶物理概念，降低記憶物理知識的難度。以“聲音”的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生可以走出課堂、走進(jìn)生活，通過傾聽來分辨正常聲音和噪音，感受他們間的細(xì)微區(qū)別，通過分析噪聲的傳播途徑及危害，來多渠道、多手段控制噪音污染，進(jìn)而理解實(shí)際生活中利用聲音的現(xiàn)象。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材知識，借助思維導(dǎo)圖繪制有關(guān)于聲音現(xiàn)象的信息及概念，使學(xué)生更加深入地理解聲音現(xiàn)象的相關(guān)概念，準(zhǔn)確記憶所學(xué)知識。

綜上所述，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖時，教師需要立足實(shí)際，利用課前預(yù)習(xí)、借助物理實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生理清知識脈絡(luò)，建立知識框架，完善知識體系，降低理解與記憶的難度，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。