吳紅梅

我國《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，把“弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性”作為音樂課程的理念之一。同時(shí)音樂具有文化傳承價(jià)值，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國民族音樂，能更了解和熱愛祖國的音樂文化。華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國家和民族的音樂文化，能拓寬他們的審美視野，認(rèn)識(shí)世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛。

本學(xué)期南昌市育新學(xué)校紅谷灘分校開展了一系列教研活動(dòng)，筆者參加了“同課異構(gòu)”《茉莉花》的教學(xué)。下面筆者就這一堂課的教學(xué)，談一談具體的做法。

一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

《茉莉花》是一首家喻戶曉的歌曲，也是一首有民族色彩的民歌。對(duì)于六年級(jí)的孩子，教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主參與音樂和欣賞音樂的積極性，從而在欣賞中逐步達(dá)到從感性到理性的升華。

歌曲《茉莉花》是一首清麗婉轉(zhuǎn)的江南小調(diào)。在我國素有中國“第二國歌”的美稱，是什么樣的音樂魅力使得這首歌有如此的殊榮呢？因此我選取了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕會(huì)上的一段視頻作為導(dǎo)入。

教學(xué)片段1

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，我就先給學(xué)生普及奧運(yùn)會(huì)知識(shí)，這是世界上影響力最大的體育盛會(huì)，2008年奧運(yùn)會(huì)是新中國成立以來第一次承辦奧運(yùn)會(huì)。成功舉辦奧運(yùn)會(huì)是一個(gè)國家綜合國力的體現(xiàn)，也是一個(gè)國家向世界展示的窗口，有著非同尋常的意義，如此重要的場合，我們會(huì)給全世界人民展現(xiàn)哪些中國元素呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們觀看2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的歌曲《茉莉花》，視頻中共出現(xiàn)了兩次《茉莉花》的音樂，一次是用民樂演奏的《茉莉花》，另一次是小女孩提著大紅燈籠演唱的《茉莉花》。很多外國人也非常喜歡演唱這首歌曲。課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)了，學(xué)生與《茉莉花》這個(gè)作品建立了良好的“學(xué)習(xí)鏈接”，為接下來上好這堂音樂課做好鋪墊。

如果在開始上課后立刻向?qū)W生講述這些音樂知識(shí)，就很難打動(dòng)孩子，激發(fā)他們的求知欲。

二、探索內(nèi)容，深入品味

要上好一堂課，教師首先必須對(duì)《茉莉花》這首歌曲有深刻的理解，做好備課工作，搜集知識(shí)點(diǎn)。哪些內(nèi)容才是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)？哪些內(nèi)容能夠提升學(xué)學(xué)生的音樂認(rèn)知能力？學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)是什么？怎樣把兩者有機(jī)地結(jié)合起來呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

1.感受音樂要素

這首歌曲絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)唱，但只是停留在表面，沒有深入去品味。因此筆者緊緊抓住音樂的基本要素：速度、力度、襯詞、旋律線起伏、情緒等，圍繞這一系列的基本要素展開教學(xué)。

教學(xué)片段2

（1）邊聽音樂《茉莉花》，邊做聞花香動(dòng)作，讓學(xué)生通過聞花香感受音樂的樂句與氣息間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而了解《茉莉花》的樂句特點(diǎn)。在學(xué)生感受到樂句的特點(diǎn)之后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的感受做一個(gè)茉莉花開的動(dòng)作。讓學(xué)生在動(dòng)作中感受《茉莉花》的速度與力度，也對(duì)這首歌曲的情緒也有了初步的感受。

（2）展示譜例，畫旋律線。由于五線譜有很強(qiáng)的直觀性，所以我讓學(xué)生邊聽音樂邊看著《茉莉花》的五線譜例，用手來畫一畫旋律線。感受旋律線的起伏較小，旋律進(jìn)行以級(jí)進(jìn)為主。讓學(xué)生了解旋律起伏與音樂情緒之間的關(guān)系，旋律起伏大，音樂情緒激昂，旋律起伏小，則音樂優(yōu)美婉轉(zhuǎn)。

（3）演唱歌譜，感受民族調(diào)式。中國的民歌是以5聲調(diào)式為主的調(diào)式，是我國特有的調(diào)式。與其直接的說教，不如讓學(xué)生直接唱一唱，讓孩子們體驗(yàn)5聲調(diào)式的和諧與純粹之美。

三、對(duì)比體驗(yàn)，遷移提升

有了前面一系列的鋪墊，接下來播放的是河北民歌《茉莉花》以及東北民歌《茉莉花》，讓學(xué)生自主欣賞。之后筆者以表格的形式，列入音樂要素，讓學(xué)生分組討論得出結(jié)論。

新課標(biāo)要求高年級(jí)的孩子聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風(fēng)格。河北民歌《茉莉花》就是融入了當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)地方戲劇呂劇，這也是讓學(xué)生了解地方戲曲的一個(gè)非常好的切入點(diǎn)。

而東北民歌《茉莉花》，旋律明快、高亢、熱情，融入了地方二人轉(zhuǎn)特點(diǎn)。為了讓學(xué)生感受二人轉(zhuǎn)，筆者讓學(xué)生用紅色的塑料袋做了兩根秧歌帶。在課堂上，跟著音樂跳起了秧歌舞。學(xué)生們興趣高漲，把本堂課的氣氛推向了高潮。

在《茉莉花》的教學(xué)中，筆者始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，深挖音樂要素，關(guān)注音樂中的人文性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己聽音樂、表達(dá)出音樂，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷“欣賞—實(shí)踐—遷移”的學(xué)習(xí)過程。