唐 亮 朱 靜 王合霞

(中國石油大學(xué)(北京)體育與人文藝術(shù)學(xué)院，102249，北京)

在體育課堂教學(xué)中教師常常要花許多時間給學(xué)生講解比賽規(guī)則，示范技術(shù)動作.對學(xué)生來說，籃球戰(zhàn)術(shù)配合中的跑動路線在場地上的講解是較難理解的.對教師來說每節(jié)課都要重復(fù)講解同樣的內(nèi)容，重復(fù)的勞動不僅浪費時間和精力，而且減少了學(xué)生課堂練習(xí)的時間.怎樣讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)籃球的技術(shù)動作和規(guī)則知識，又能增加課堂練習(xí)的時間，還能讓教師減少課堂的重復(fù)講解，把精力集中到對學(xué)生進行有針對性的個別指導(dǎo)和幫助中呢？翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為高校體育教學(xué)提供了一種新的課堂教學(xué)組織形式，上述長期困擾體育教學(xué)的問題可以通過翻轉(zhuǎn)課堂得到解決[1].

翻轉(zhuǎn)課堂(Flipping Classroom)起源于美國科羅拉多州落基山林地公園高中.該校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(AaronSams)嘗試使用錄屏軟件對教學(xué)使用的PPT進行錄制和講解，他們將這些視頻和PPT上傳到網(wǎng)上供學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)，節(jié)省出課堂的時間對在作業(yè)和實驗中遇到難題的學(xué)生進行幫助和講解.不久這種用視頻輔助教學(xué)的形式受到越來越多的學(xué)生接受和喜愛，并被廣泛傳播[2].翻轉(zhuǎn)課堂在美國受到很多學(xué)校的歡迎，這種教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用[3].在2011 年，由于薩爾曼·汗(Salman k han)和他創(chuàng)立的汗學(xué)院(Khan Academy)的積極推動[4]，翻轉(zhuǎn)課堂開始為眾多教師所熟知，并成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式[5].

本研究通過在一個學(xué)期的籃球選項課中實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐，積極探索在高校體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的規(guī)律,著力提升學(xué)生對籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自覺鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識[6].

1 研究對象與方法

1.1研究對象翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中國石油大學(xué)(北京)籃球選項課中的教學(xué)實踐.

1.2研究方法

1.2.1 文獻資料法 用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一關(guān)鍵詞在CNKI中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)庫中搜索相關(guān)的期刊及相關(guān)領(lǐng)域碩博畢業(yè)論文，共計得到132篇相關(guān)文章，詳細查閱了其中的29篇，篩選與本研究高度相關(guān)的文獻和資料.通過收集整理前人的研究成果，為本文研究提供堅實可靠的理論依據(jù).

1.2.2 問卷調(diào)查法 對參加籃球選項課的學(xué)生發(fā)放問卷224份，回收224份，有效率100%；

1.2.3 教學(xué)實驗法 在2016-2017學(xué)年籃球選項課中進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實驗，七個籃球選項班共計224名學(xué)生參與教學(xué)實驗.

2 結(jié)果與分析

2.1實施翻轉(zhuǎn)課堂前的教學(xué)準備

2.1.1 選擇合適的內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 首先要設(shè)計單元教學(xué)模塊，將教學(xué)內(nèi)容分解成一系列較小的學(xué)習(xí)單元，每節(jié)課學(xué)習(xí)一個重點教學(xué)內(nèi)容，然后按照學(xué)習(xí)順序組織起來，同時根據(jù)教育目標理論設(shè)計單元模塊教學(xué)目標[7].在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，先選擇幾個適合翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行嘗試.通過初步的篩選確定了原地單手肩上投籃和行進間上籃這兩個內(nèi)容作為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，選擇這兩項的原因是這兩個教學(xué)內(nèi)容是籃球教學(xué)中最重要的基本技術(shù)，也是籃球課最終考核的內(nèi)容之一，學(xué)生對其有很高的學(xué)習(xí)興趣.

2.1.2 制定撰寫教案 作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的教案編寫要詳細，文字表述要嚴謹邏輯清晰.編寫好的教案即使交給其他任課老師也能比較準確地復(fù)述出來.例如原地單手肩上投籃的教案，首先講解示范原地單手肩上投籃的動作要領(lǐng)，包括站位、身體姿態(tài)、手臂動作、持球手型用力順序、投籃的弧線、瞄籃的位置和投籃后的動作等，然后講解易犯錯誤與糾正錯誤動作的方法，最后講解練習(xí)的注意事項.教學(xué)的每一步都有詳細的語言描述和正確的動作示范.

2.1.3 教學(xué)視頻的錄制和收集 網(wǎng)絡(luò)上有很多很好的教學(xué)視頻，搜集整理后可以選擇合適的內(nèi)容在教學(xué)中使用.如果任課老師個人制作教學(xué)視頻，要注意以下方面：首先，教學(xué)視頻的時間長度在1 min到10 min之間較好，一般而言3到6 min較為適合，超過10 min的視頻會降低學(xué)生觀看的興趣；其次，錄制教學(xué)視頻時教師要選擇顏色鮮亮的運動服裝，講解時語言要簡練，語速稍微慢一些，動作示范要正確優(yōu)美.可以采用攝像機，或手機拍攝教學(xué)視頻，錄制視頻時要將外界的聲音等干擾降到最小.在籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗中，采取了錄制視頻的方法(圖1).

圖1 教學(xué)視頻的制作

2.1.4 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂 有很多方法可以將視頻傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，例如上傳到公共郵箱或者上傳到在線視頻媒體平臺，如優(yōu)酷、土豆、騰訊等或者上傳到專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺.中國石油大學(xué)(北京)為推動教學(xué)的發(fā)展專門建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提夠了實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必要的技術(shù)支持，推動了教學(xué)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展.網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢在于教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生是否學(xué)習(xí)了網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生有疑難問題能夠及時與教師進行溝通交流，并且教師能通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行討論和考核，非常便于教學(xué)(圖2).

2.2體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施

2.2.1 課前布置學(xué)習(xí)任務(wù) 在上課前一周發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)的通知(圖3)，要求學(xué)生按照教師的要求在網(wǎng)上學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容并進行小組實踐練習(xí).使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢此時就體現(xiàn)出來了，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上查看學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和情況，在討論中教師能夠給學(xué)生及時答疑，學(xué)生之間也可以互相交流學(xué)習(xí)體會.

圖2 網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)

圖3 課前發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)通知

2.2.2 課前學(xué)生分組進行練習(xí) 體育課的教學(xué)不僅僅是理論知識的傳授，關(guān)鍵是通過身體活動的練習(xí)，幫助學(xué)生真正地掌握籃球技術(shù)，達到通過體育課鍛煉身體增強體質(zhì)的目的.為了提高學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性，在籃球課教學(xué)中采取小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，按照自愿的原則將學(xué)生每5～7人分為一組，選出組長,在學(xué)生完成網(wǎng)上內(nèi)容的學(xué)習(xí)后以小組為單位進行實踐內(nèi)容的練習(xí)[8].為了監(jiān)控學(xué)生的練習(xí)情況及時為學(xué)生答疑，每個籃球班都建立了微信群，學(xué)生將小組練習(xí)的視頻或照片傳到微信群，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和出現(xiàn)的問題，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好準備.調(diào)查中所有的學(xué)生都表示,非常喜愛這種課外的小組練習(xí)形式.同伴之間的學(xué)習(xí)和交流很好地培養(yǎng)了團隊學(xué)習(xí)能力，并且增加了課后的體育鍛煉時間.

2.2.3 課堂教學(xué)的檢查與指導(dǎo) 課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生課前練習(xí)中出現(xiàn)的問題進行歸納，對普遍存在的重點難點部分進行集中講解.以小組練習(xí)為主，教師分組進行檢查和個別指導(dǎo)，可以將時間和精力集中到對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)和動作糾正中去.這是體育課堂最為重要的部分，教師對翻轉(zhuǎn)課堂的這個功能也是最為滿意的.傳統(tǒng)的籃球課堂人數(shù)都在30人左右.在對每個實驗班進行調(diào)查后得知，每個班都有1/3左右的學(xué)生經(jīng)常打籃球，技術(shù)較為熟練籃球意識較好，還有1/3的學(xué)生從來沒有接觸過籃球，剩下的那一部分學(xué)生有一定的籃球基礎(chǔ).由于籃球基礎(chǔ)的不同，在籃球課的教授中教師就要針對不同水平的學(xué)生提供不同的指導(dǎo).傳統(tǒng)的課堂無法兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，翻轉(zhuǎn)課堂恰恰解決了這個難題.以投籃的教學(xué)為例(圖4)，在原地單手肩上投籃的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容中補充了跳投和雙手胸前投籃的內(nèi)容，對于已經(jīng)掌握原地單手肩上投籃的學(xué)生來說他們可以繼續(xù)學(xué)習(xí)跳投的技術(shù)動作，而對于女生來說她們可以學(xué)習(xí)雙手胸前投籃的技術(shù)，在課堂中教師對不同層次的學(xué)生進行個別指導(dǎo)和動作糾正，既滿足了學(xué)生的個性化需求又節(jié)約教師的了精力和時間，保證了良好的教學(xué)效果.

圖4 教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)

2.2.4 教學(xué)成果的課堂展示 通過課前小組學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)以及教師指導(dǎo)，學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容有了很好的認識和掌握，這時就可以以小組為單位對練習(xí)成果進行展示，所有的學(xué)生都要進行觀摩和交流.在籃球教學(xué)中比賽是很好的成果展示方式，學(xué)生對教學(xué)比賽也有很高的興趣.半場的二對二、三對三、四對四教學(xué)比賽以及全場教學(xué)比賽都是檢驗學(xué)生合理運用所學(xué)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的有效手段.

2.2.5 翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)評價 翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價.通過評價反饋了解學(xué)生對知識的掌握和運用，為后續(xù)教學(xué)活動提供參考和依據(jù).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在此階段不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，做到定量評價和定性評價相統(tǒng)一、形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合,更加注重自主學(xué)習(xí)的能力、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、成果展示等方面.在籃球翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價中將每個學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及教學(xué)比賽中的表現(xiàn)均納入到教學(xué)評價中，這部分成績占總成績的30%，最后的技術(shù)考核占30%，理論成績占20%，身體素質(zhì)占20%.通過這些評價手段有力地促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鍛煉身體意識，幫助學(xué)生大大提高了籃球技戰(zhàn)術(shù)水平和身體素質(zhì).

2.3翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的作用翻轉(zhuǎn)課堂相對于傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢在于學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，會得到同伴的協(xié)助，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中的疑問在課上可以得到很好的指導(dǎo).教師成為學(xué)生身邊的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供一對一的個性化指導(dǎo)，教師與學(xué)生的聯(lián)系更加密切.邁阿密大學(xué)的Lage和Platt在體育課教學(xué)中要求學(xué)生課前閱讀指定內(nèi)容、學(xué)習(xí)課件和聆聽錄音.課堂上教師舉辦一個小型講座，然后學(xué)生用剩余時間完成作業(yè)和研究活動.學(xué)期結(jié)束時，教師和學(xué)生都表示喜歡這樣的教學(xué)方式，師生之間的溝通增多，教與學(xué)的互動良好[9].在籃球課堂教學(xué)實驗中所有參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生都喜歡這種教學(xué)形式，調(diào)查結(jié)果如表1所示.

表1 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的作用

2.3.1 增加學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣 翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)習(xí)設(shè)計與教學(xué)組織上與傳統(tǒng)課堂有較大的差異.翻轉(zhuǎn)課堂將知識的傳授階段放在了課堂外進行，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的情況掌握學(xué)習(xí)進度.學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上對教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生可以通過拓展部分學(xué)習(xí)更深入的知識[10].翻轉(zhuǎn)課堂將在課堂外完成知識內(nèi)化的過程搬到了課堂內(nèi)進行，在這個過程中有什么疑難問題可以得到教師和同伴的指導(dǎo)和幫助，改變了學(xué)生課后缺少教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣受打擊，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感的狀況.學(xué)生不用再聽枯燥無味的講授，他們在課堂中與同伴一起練習(xí)非常地投入，參與度極高.調(diào)查發(fā)現(xiàn)95.1%的學(xué)生認為翻轉(zhuǎn)課堂提高了自己的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度.翻轉(zhuǎn)課堂用科技的手段實現(xiàn)分層教學(xué)和一對一的教學(xué)，教師在網(wǎng)絡(luò)上能夠及時回答學(xué)生的問題，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo).同時，翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了師生之間以及學(xué)生之間課堂的互動效果，將教師的角色從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，增加了教師與學(xué)生的交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

2.3.2 增加學(xué)生之間的團隊協(xié)作 在籃球課中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，教師對所有的班級進行了分組，選出組長，并要求在完成網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，由組長組織大家在課下集體練習(xí)，在課堂的練習(xí)中以小組為單位，教學(xué)比賽也是在小組之間進行.調(diào)查結(jié)果顯示96.4%的學(xué)生喜愛這種同伴間的協(xié)作學(xué)習(xí)方式.通過這種小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式增加了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，營造出同伴學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生如何在網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識，更重要的是使學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、同學(xué)、老師之間有更好的交流，使學(xué)生擁有更廣泛的與他人交流的機會，順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受習(xí)慣.翻轉(zhuǎn)課堂很好地利用了課堂時間開展團隊活動，讓學(xué)生感受到團隊的學(xué)習(xí)氛圍和力量，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團隊協(xié)作精神.

2.3.3 對學(xué)生提供個性化指導(dǎo)真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心 翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)課堂中“知識傳遞”與“知識內(nèi)化”兩個階段進行了翻轉(zhuǎn)，將“知識傳遞”放在課前由學(xué)生自主完成，在課堂內(nèi)由師生一起完成“知識內(nèi)化”階段[11].將“知識內(nèi)化”放在課堂中完成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，并提供個性化的指導(dǎo)是非常重要的.在這個學(xué)習(xí)過程中老師與學(xué)生的角色發(fā)生了改變，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動研究者，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)[12].

2.3.4 解放了教師 以中國石油大學(xué)(北京)體育課教學(xué)為例，一位籃球教師一周至少有4到6節(jié)籃球課，將一個知識內(nèi)容每周重復(fù)講授4到6遍是非?？菰锓ξ兜?教師在課堂上將時間和精力主要用在講授上，無法兼顧學(xué)生的個別需求.在本學(xué)期的教學(xué)試驗中籃球教師都對本教學(xué)班的學(xué)生采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中節(jié)約了大量時間和精力，不再占用課堂時間反復(fù)教授同樣的內(nèi)容，把更多的精力放在了課堂活動的組織上，有時間與學(xué)生進行交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了進一步的了解，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了個別指導(dǎo).參與實驗的教師都表示，翻轉(zhuǎn)課堂解放了教師，在今后的籃球教學(xué)中將繼續(xù)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式.

2.4體育教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題翻轉(zhuǎn)課堂是新型的教學(xué)模式，在體育教學(xué)中的實施還存在很多問題，調(diào)查結(jié)果如表2所示.

表2 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)實施中存在的問題調(diào)查表

1) 翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，由于原有的教學(xué)觀念還未改變，習(xí)慣于傳統(tǒng)教育模式的教師在短時間內(nèi)對嶄新的教學(xué)模式的應(yīng)用還不熟練，對課堂翻轉(zhuǎn)的認識還不深入，對課堂教學(xué)的組織和把握還不夠主動[13].

2) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺尚需完善.一個公共的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是最有力的支持，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以實現(xiàn)師生之間知識的傳遞、在線交流、答疑、作業(yè)、考試等多種功能，中國石油大學(xué)(北京)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺剛剛建成，學(xué)生和教師也剛剛通過學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)與教學(xué)，很多功能還需要逐步完善和不斷地開發(fā).

3) 學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力有待提高.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有根據(jù)要求觀看教學(xué)視頻，也沒有進行小組練習(xí).教師只能通過反復(fù)強調(diào)提醒，并利用教學(xué)評價來刺激督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和主動性還需要提高.

4) 教學(xué)視頻的錄制和準備需要教師在課前投入較多的精力，需要攝像機、網(wǎng)絡(luò)平臺等硬件支持，需要教師學(xué)習(xí)多種先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù).

5) 翻轉(zhuǎn)課堂中教授的課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性.實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容只是整個教學(xué)的部分重點章節(jié)，還需要在今后的教學(xué)實踐中不斷地完善，將教學(xué)內(nèi)容逐步豐富并系統(tǒng)化.

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié) 論

1) 實施翻轉(zhuǎn)課堂前的教學(xué)準備包括選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，制定撰寫教案，教學(xué)視頻的錄制、收集和網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè).

2) 體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施過程包括課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課前學(xué)生分組進行練習(xí)，課堂教學(xué)的檢查與指導(dǎo)，教學(xué)成果的課堂展示和翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)評價.

3) 在體育教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂有很好的作用：能夠增加學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生之間的團隊協(xié)作，為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)、真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，減少教師課堂講授花費的時間精力.

4) 體育教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂還存在許多問題，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的完善，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力有待提高，教師和學(xué)生都要及時轉(zhuǎn)變觀念接受新型教學(xué)模式.

3.2建 議翻轉(zhuǎn)課堂是以信息化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，為學(xué)生提供了個性化和同伴協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境.教學(xué)不僅僅是教師單向傳授知識的過程,而是師生之間學(xué)習(xí)和交流的生動實踐.隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，翻轉(zhuǎn)課堂將是未來教學(xué)的主要形式，廣大體育教師要積極將其應(yīng)用于各個專項的教學(xué)實踐中，推動體育課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度提升.