凌朝富

摘要：處在當前教學改革發(fā)展形勢下，加強初中的英語課堂教學評價創(chuàng)新力度，采用多元評價的方式為促進英語教學發(fā)展，就有著其重要性。本文先就初中英語課堂教學評價的現(xiàn)狀和多元評價意義加以闡述，然后就初中英語課堂教學多元化評價體系和多元化評價運用要點詳細探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;多元化評價;應用策略

初中階段的英語教學中，通過注重多元評價方式的應用，就能從整體上促進學生的學習發(fā)展，以及有助于提升教師的教學水平，這也是教學中必要的教學方法。英語教學發(fā)展當中，只有科學運用多元評價方式，才能有助于教學的綜合發(fā)展。

1 初中英語課堂教學評價的現(xiàn)狀和多元評價意義

1.1 初中英語課堂教學評價的現(xiàn)狀

初中的英語課堂教學中，教學評價是比較關(guān)鍵的實施內(nèi)容，這是促進學生學習發(fā)展的重要方法。但是從實際教學評價的現(xiàn)狀來看，其中還存在著諸多不足之處，主要體現(xiàn)在教學評價行為沒有和教學質(zhì)量觀相結(jié)合上。教學評價比較注重課本知識內(nèi)容，而沒有從學生實踐動手能力方面加強重視，這就會影響學生學習實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學評價的價值也得不到有效發(fā)揮。缺乏對學生綜合素質(zhì)評價的有效方式，沒有從多元化的角度進行評價考慮，這就必然會影響學生的可持續(xù)學習。

1.2 初中英語課堂教學多元化評價意義

初中英語課堂的教學當中，采用多元化評價的方式，有助于學生全面素質(zhì)發(fā)展。新的課程改革實施背景下，要改變傳統(tǒng)單一化的教學評價方式，從多角度考慮評價的內(nèi)容，讓學生在多方面都能發(fā)展。采用多元化的教學評價方式對開發(fā)學生思維能力以及提高其人文素養(yǎng)有著重要促進作用，這也是多元化評價教學方式應用的重要基礎(chǔ)。

初中英語課堂教學采用多元化評價有助于英語課堂教學整體的優(yōu)化，課堂教學評價有導向的作用，所以有助于促進英語課堂的優(yōu)化。不同課堂教學的評價標準也存在著一定的差異，這就需要轉(zhuǎn)變教學評價觀念，從多元化評價的角度出發(fā)，從而為優(yōu)化英語教學課堂提供保障。

另外，初中的英語課堂教學當中對多元化評價的應用，有助于提高教師教學水平。教師在實際的教學當中，會從實踐當中不斷的積累經(jīng)驗，而多元化評價教學方式，就是提高學生教學質(zhì)量水平的重要手段。通過教學評價來不斷的改善和優(yōu)化教學方案，最大程度的促進教師教學成長發(fā)展。

2 初中英語課堂教學多元化評價體系和運用要點

2.1 初中英語課堂教學多元化評價體系

初中英語課堂教學評價要建立完善的評價體系，多元化評價體系涉及到的內(nèi)容比較多樣，從評價主體多元化的方式來看，其中就有幾種不同的評價方式：

第1， 教師評價。初中英語課堂教學多元化評價，教師評價是比較重要的方式，教師在英語課堂當中占有主導地位，其評價對學生的學習發(fā)展所產(chǎn)生的影響就比較大。教師評價是對學生的學習態(tài)度以及學習成績和學習過程等諸多方面內(nèi)容的評價，能直接指出學生的學習優(yōu)缺點，促進學生更好的學習發(fā)展。

第2， 自我評價。英語課堂教學多元化評價體系中自我評價是重要評價主體類型，初中學生的思維和心理在不斷的成熟發(fā)展，英語課堂評價中可嘗試對自我評價，讓學生能對自己有一個更深的認識，這對促進學生更好學習英語知識也能起到積極作用。

第3， 師生互評。初中英語課堂教學的多元化評價體系中師生互評也是重要組成，教學是雙邊的活動，所以是教師和學生共同參與的。教學評價當中，通過師生互評的方式，也能有助于師生相互學習和督促以及了解，只有這樣才能為學生的學習以及教師的教學發(fā)展起到促進作用。

2.2 初中英語課堂教學多元化評價運用要點

初中英語課堂教學當中采用多元化評價要注重應用要點，加強學生個性能力培養(yǎng)，多元化教學評價的運用目標是培養(yǎng)學生的學習能力和核心素養(yǎng)，而多元教學方法中對學生個性能力培養(yǎng)就是比較重要的體現(xiàn)。英語教學中對學生的課堂回答，不能采用對錯這種單一化的評判標準，要讓學生有自由充分表達的途徑，如在英語課堂教學中對全球化這一發(fā)展作為探討的焦點時候，教師就可提出相應的問題讓學生回答，What is your opinion towards the globalization？這就需要在評價中通過多元化評價的方式，對學生的表現(xiàn)讓學生互評以及教師評價等方式結(jié)合起來。

再者，英語課堂教學當中對多元化評價的運用，需要充分重視多元化主體以及多種方式評價，讓評價顯得更為客觀和科學合理。如教師在運用多元評價方式的時候，就不能只是采用傳統(tǒng)單一成績的標準作為評價方式，需要對學生的出勤以及在課堂當中的發(fā)言和測試成績等各個內(nèi)容進行評價，這樣才能保障評價的客觀。而通過師生互評評價方式以及學生互評的方式應用，就要注重對評價主體的作用發(fā)揮充分重視，教師要給學生充分表達自我的機會，讓學生闡述不同的觀點，然后進行糾正和指導，為學生更好的學習發(fā)展提供方向和動力。

3 結(jié)語

總而言之，初中階段的英語教學當中運用多元化教學評價的方式，是提高學生學習質(zhì)量水平的重要方法，這就要求在教學中充分發(fā)揮多元化評價方法的作用價值，為提高英語教學的整體質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

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（作者單位：高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級中學）