張慶華

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（2012）指出，在小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。依據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拼讀能力在整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程中非常重要。作為一種經(jīng)過英語母語國(guó)家教育領(lǐng)域?qū)嵶C的高效學(xué)習(xí)方法，Phonics從字母語音入手，在培養(yǎng)兒童拼讀能力方面效果顯著。在公立學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)中，筆者有心將Phonics應(yīng)用到教學(xué)中，但由于沒有合適的教材，總感到力不從心，教學(xué)實(shí)施得不夠系統(tǒng)。直至遇見《麗聲快樂自然拼讀教程》，筆者才開啟了一段為期一年的將Jolly Phonics教學(xué)系統(tǒng)融入主教材的實(shí)踐之旅。

一、實(shí)踐背景

筆者學(xué)校使用的是湘少版小學(xué)英語教材（三年級(jí)起點(diǎn)版），該教材的語音教學(xué)內(nèi)容主要以Chant的形式集中編排在三年級(jí)的E、F部分和四年級(jí)的F部分，五、六年級(jí)無專門的語音教學(xué)部分。三年級(jí)上、下冊(cè)和四年級(jí)上冊(cè)的Chant是26個(gè)字母的字母名和字母音學(xué)習(xí)（包括五個(gè)元音字母長(zhǎng)音），四年級(jí)下冊(cè)教材的12個(gè)單元為l輔音叢（bl，cl，fl，gl，pl）、r輔音叢（br，cr，dr，fr，gr，pr）及二合輔音ch的學(xué)習(xí)?？梢钥闯?，教材的編排是有Phonics元素的，但仔細(xì)統(tǒng)計(jì)之后，兩年的學(xué)習(xí)中僅涉及31個(gè)音素，還有10多個(gè)音素未曾編入教材，且教材拼讀素材極少，學(xué)習(xí)強(qiáng)度不夠。再者，由于學(xué)習(xí)時(shí)間跨度大，學(xué)生邊學(xué)邊忘，學(xué)習(xí)效果一般。

為豐富主教材的語音教學(xué)，筆者嘗試系統(tǒng)地將外語教學(xué)與研究出版社的《麗聲快樂自然拼讀教程》融入主教材?！尔惵暱鞓纷匀黄醋x教程》引自享譽(yù)全球的Jolly Phonics系列，它采用英國(guó)通用的自然拼讀學(xué)習(xí)體系，按照使用頻率的高低來教授英語中最為基礎(chǔ)的42個(gè)音（涵蓋48個(gè)音標(biāo)中的大部分音標(biāo)）。教材采用的是以兒童為中心的字母發(fā)音教學(xué)方法，有42個(gè)兼帶動(dòng)作的字母或字母組合發(fā)音，多感官綜合運(yùn)用的教學(xué)方法更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)完前幾個(gè)音后便能自己拼讀出大量的可解碼單詞，進(jìn)而進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，逐級(jí)提升，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。另外，該套教程還有十分豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。為此，筆者調(diào)整主教材字母教學(xué)順序，按照使用頻率的高低來教授26個(gè)字母音，并嘗試將教材三、四年級(jí)兩年完成的語音教學(xué)內(nèi)容壓縮在三年級(jí)一年完成，同時(shí)嘗試培養(yǎng)學(xué)生的Phonics解碼閱讀能力。

二、教學(xué)實(shí)施

（一）整體教學(xué)字母名

筆者主張先教授字母音，因?yàn)橛⒄Z為表音文字，字母音直接關(guān)乎單詞的讀音，對(duì)英語學(xué)習(xí)意義重大。依據(jù)主教材和學(xué)生的實(shí)際情況，筆者選擇了整體教學(xué)26個(gè)字母名的折中方式。前兩周的教學(xué)主要依托主教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語互動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)新語言的樂趣；同時(shí)用各種各樣的歌謠進(jìn)行字母名的整體教學(xué)，課堂上及時(shí)糾音，但不過度強(qiáng)化。筆者將課堂上使用的原版音頻、視頻資源也推送給學(xué)生（后面步驟的學(xué)習(xí)資源亦如此操作），讓學(xué)生在家里也能看視頻、聽音頻，從而整體掌握26個(gè)字母名。此階段僅要求學(xué)生能熟練地唱出26個(gè)字母名歌，能基本指認(rèn)26個(gè)字母，不要求能書寫字母。

（二）重點(diǎn)教學(xué)字母音，慢慢跟進(jìn)拼讀

在學(xué)生已整體掌握字母名的情況下，筆者重點(diǎn)教授字母音，教授順序有別于傳統(tǒng)的字母教學(xué)順序，按照《麗聲快樂自然拼讀教程》中的順序進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行主教材第1—6單元的主題學(xué)習(xí)，一周學(xué)習(xí)一單元，共學(xué)習(xí)六周。筆者所在的學(xué)校每周有三個(gè)英語課時(shí)，若每節(jié)課抽出20分鐘教授兩個(gè)字母音，一周可完成一組字母音的拼讀教學(xué)。這樣，前三組字母音和第4—7組剩下的字母音（篩選自后四組）用四周時(shí)間就可完成教學(xué)，剩下兩周的時(shí)間可查漏補(bǔ)缺，練習(xí)拼讀。42個(gè)基本音被分成七組，如下所示（加下劃線的音為此階段需教學(xué)的26個(gè)字母音）。

Group 1. s， a， t， i， p， n

Group 2. c/k， e， h， r， m， d

Group 3. g， o， u， l， f， b

Group 4. ai， j， oa， ie， ee， or

Group 5. z， w， ng， v， oo， oo

Group 6. y， x， ch， sh， th， th

Group 7. qu， ou， oi， ue， er， ar

每節(jié)課教學(xué)都按相同的模式進(jìn)行。下面以《麗聲快樂自然拼讀教程》第一冊(cè)Unit 3 Tt和Unit 4 Ii為例，簡(jiǎn)述這20分鐘的教學(xué)過程。

第一步，整體感知字母音，播放Super Simple Learning等原版字母音歌或Alphablocks“字母積木”第一集（26個(gè)字母寶寶發(fā)著自己的字母音依次登場(chǎng)）。（2分鐘）

第二步，復(fù)習(xí)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的Ss和Aa字母音和動(dòng)作。（2分鐘）

第三步，講述Tt、Ii的字母故事，出示字母卡片，學(xué)做字母動(dòng)作。展示幾張首字母音是t和i的單詞卡片，學(xué)生跟隨教師用“Tt is for tea.”的句式練習(xí)發(fā)音。此環(huán)節(jié)只要求學(xué)生意識(shí)到首字母是什么音，不必全面掌握單詞拼寫。（8分鐘）

第四步，按主教材中的格式指導(dǎo)，書寫Tt和Ii，課上寫兩三個(gè)，回家繼續(xù)練習(xí)。（4分鐘）

第五步，指導(dǎo)拼讀配圖單詞at，sat，it和sit，課堂上學(xué)會(huì)拼讀方法，用配套的字母卡擺出并讀出單詞，制作成配圖單詞卡片，讓學(xué)生人手一份回家練習(xí)（學(xué)完26個(gè)字母音后，學(xué)生能積累完全可用字母音解碼的88張?jiān)~卡）。（4分鐘）

第六步，進(jìn)入主教材主題學(xué)習(xí)。（20分鐘，此步驟亦可移至第一步）

學(xué)生在這樣的歌謠、故事情境和動(dòng)作中，能夠興趣盎然地學(xué)習(xí)字母音，效果非常好。在以上教學(xué)過程中教師要注意的是：

1. 堅(jiān)持每節(jié)課整體感知字母音，輪流選擇各種形式的原版字母音歌謠或者Alphablocks“字母積木”第一集；不斷地用各種方式重復(fù)感知，學(xué)生便能自然習(xí)得26個(gè)字母音。課堂習(xí)得也應(yīng)成為語言學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)得和習(xí)得相輔相成（蓋兆泉，2015）。

2. 一定要聚焦字母音，聽故事、做動(dòng)作、識(shí)別首字母音、書寫、拼讀等活動(dòng)都是為了強(qiáng)化字母音的掌握（如做動(dòng)作和書寫時(shí)，嘴里要念字母音）。

3. 此階段要讓學(xué)生掌握字母音，對(duì)于字母名不要過多強(qiáng)化操練。只要在教學(xué)口語中適時(shí)地讀出字母名即可（如可說This is Tt./Tt is for tea./Tt says /t/.），要讓字母音出現(xiàn)的頻率遠(yuǎn)高于字母名。

4. 由于時(shí)間有限，字母音教學(xué)時(shí)一定要兼顧主教材的字母教學(xué)內(nèi)容（如首字母音例詞和書寫），只有如此融合教學(xué)，才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。

5. 可隨時(shí)根據(jù)教學(xué)情況刪減字母學(xué)習(xí)個(gè)數(shù)，多持續(xù)教一兩個(gè)星期不會(huì)影響進(jìn)度，但一定要持續(xù)教學(xué)，不能間斷。

（三）集中復(fù)習(xí)字母音，大量推進(jìn)拼讀

通過上面六個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已大體熟悉單個(gè)字母音的發(fā)音，并能隨歌謠邊做動(dòng)作邊跟唱字母音，也能進(jìn)行簡(jiǎn)單地拼讀（如拼讀前積累的完全可用字母音解碼的88張VC和CVC單詞卡片）。接下來結(jié)合主教材的7—12單元，按照《麗聲快樂自然拼讀教程》中42個(gè)基本音的教學(xué)順序，在拼讀中鞏固字母音。主教材一周學(xué)習(xí)一單元，每節(jié)課練習(xí)拼讀15分鐘，每單元練習(xí)一組字母，共學(xué)習(xí)六周。練習(xí)順序由第一組字母音（s，a，t，i，p，n）、第二組字母音（c/k，e，h，r，m，d）、第三組字母音（g，o，u，l，f，b）至第四組字母音（j，z，w，v，y，x，qu）。

這一階段的字母音復(fù)習(xí)是融合在拼讀中進(jìn)行的，復(fù)習(xí)強(qiáng)化相關(guān)字母音后，教學(xué)生拼讀由這些字母合成的可解碼單詞即可。這些單詞大部分是VC單詞、CVC單詞、CCVC單詞和CVCC單詞。CC代表的輔音大部分為輔音叢（Consonant Cluster），輔音叢的發(fā)音很簡(jiǎn)單，就是把每個(gè)輔音字母的發(fā)音聯(lián)合在一起。因此絕大部分供練習(xí)的單詞基本上都是一個(gè)字母對(duì)應(yīng)一個(gè)音，只有極少數(shù)簡(jiǎn)單的二合輔音（如ll，ss，ff，zz，ck）是兩個(gè)字母對(duì)應(yīng)一個(gè)音。在Jolly Phonics的Word Book中，每一組字母音都有相對(duì)應(yīng)的單詞表（如表1），這為教師的拼讀指導(dǎo)提供了詞庫。教師在課堂上可用閃卡或PPT輔助拼讀這些單詞，重點(diǎn)指導(dǎo)有輔音叢的單詞，如Group 1中的spat，spin，pant，spit，snip，span，snap，stint。

這樣的拼讀過程也是強(qiáng)化26個(gè)字母音的過程，只要熟悉字母音，通過課堂上教師指導(dǎo)和課外的不斷練習(xí)，學(xué)生就能熟練拼讀大量的單詞。由于課堂練習(xí)時(shí)間有限，筆者會(huì)發(fā)給學(xué)生包含相關(guān)單詞的Word Book帶回家繼續(xù)練習(xí)拼讀，這種拼讀是稍顯枯燥的，但仍然會(huì)讓學(xué)生因能拼讀出單詞而獲得成就感，使學(xué)生興趣盎然。

為了讓拼讀更有趣味性，更有意義，要盡量使用配圖詞卡。單個(gè)詞拼讀后，我們也練習(xí)朗讀標(biāo)題卡，還會(huì)讀些配圖小韻文，為后續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。

經(jīng)過一個(gè)字母對(duì)應(yīng)一個(gè)音的大量單詞拼讀練習(xí)，字母音被一次次地強(qiáng)化和鞏固，學(xué)生便能牢固掌握字母音。這個(gè)階段某些學(xué)生拼讀的熟練度不夠是沒有關(guān)系的，重點(diǎn)在對(duì)字母音的掌握。

（四）強(qiáng)化短元音詞族，啟動(dòng)解碼書閱讀

詞族的學(xué)習(xí)要安排在學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀基本規(guī)律到達(dá)一定階段，且掌握了基本的字母或字母組合的音形對(duì)應(yīng)規(guī)則之后。學(xué)習(xí)詞族對(duì)于孩子的拼讀和早期閱讀能起到非常積極的推動(dòng)作用（劉寶胤，2015）。經(jīng)過三年級(jí)上學(xué)期半年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已能熟練拼出由26個(gè)字母音組合的單詞，因此，三年級(jí)下學(xué)期可以跟進(jìn)短元音詞族的學(xué)習(xí)，進(jìn)行解碼讀物閱讀。我校做法如下：

第一步，趁熱打鐵布置寒假視聽和拼讀作業(yè)，內(nèi)容為觀看和跟讀Phonics Kids 4A至4B中的a，e，i，o，u短元音拼讀視頻。

第二步，在三年級(jí)下學(xué)期，從每周三節(jié)課中拿出一節(jié)課作為解碼書閱讀指導(dǎo)課，按每三周一個(gè)短元音的計(jì)劃使用網(wǎng)絡(luò)教材Learn to Read，學(xué)習(xí)其中的五本短元音拼讀解碼書（Zac the Rat，Peg the Hen，The Big Hit，Moxs Shop和Gus the Duck），并配合視頻進(jìn)行解碼書的閱讀指導(dǎo)；同時(shí)，選擇《麗聲我的第一套自然拼讀故事書》第二級(jí)的解碼書等作為輔助讀物。另外，我們還建議學(xué)生在家每天進(jìn)行英文拼讀和閱讀。

第三步，在每周一節(jié)的解碼書閱讀指導(dǎo)課中開始視覺詞的學(xué)習(xí)，通過看視覺詞視頻，做視覺詞作業(yè)紙的方式強(qiáng)化視覺詞認(rèn)知。經(jīng)過半年的英語學(xué)習(xí)，這些視覺詞學(xué)生早已接觸過，再一次強(qiáng)化后記憶會(huì)更加牢固，這就讓解碼書的閱讀更順暢了。

（五）類比分析，各個(gè)擊破剩余基本音

《麗聲快樂自然拼讀教程》中的42個(gè)基本音，除去我們已學(xué)完的25個(gè)（c/ k為一個(gè)），剩下的17個(gè)我們從三年級(jí)下冊(cè)開始在主教材的詞匯學(xué)習(xí)中適時(shí)地各個(gè)擊破。有前半年打下的拼讀基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。在學(xué)生有了一定的詞匯量和一定的音素意識(shí)和知識(shí)后，我們選用自然拼讀學(xué)習(xí)法中的類比分析法來學(xué)習(xí)語音（劉寶胤，2015）。例如，在教授三年級(jí)下冊(cè)Unit 3的green一詞時(shí)，我們用類比法通過已學(xué)單詞three，meet，feet，see，推斷出ee的發(fā)音進(jìn)而讀出green；同時(shí)可按《麗聲快樂自然拼讀教程》第一冊(cè)Unit 23學(xué)習(xí)ee的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生的單詞量積累得越來越多時(shí)，教師能教的音也會(huì)越來越多，一學(xué)期平均學(xué)習(xí)六個(gè)音，預(yù)計(jì)到四年級(jí)結(jié)束時(shí)能將42個(gè)基本音全部學(xué)完。

三、實(shí)施效果

通過一年的教學(xué)，筆者摸索出了與主教材相融合的Phonics系統(tǒng)教學(xué)模式，建立了Phonics教學(xué)資源庫。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也日漸濃厚，對(duì)CVC等單詞基本能做到見詞能讀；掌握了部分Sight Words，能在教師的指導(dǎo)下閱讀解碼讀物并嘗試獨(dú)立閱讀。同時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力非常強(qiáng)，主教材內(nèi)容的自學(xué)效果很好，之前兩節(jié)課完成的內(nèi)容可在一節(jié)課完成。由于有大量音頻（聽）和視頻（看）的語音和情景輸入，學(xué)生的語感得到了很好的培養(yǎng)，英語流利誦讀的能力大大增強(qiáng)。

四、總結(jié)與反思

（一）重視家校聯(lián)動(dòng)。為了讓學(xué)生保證每天有接觸英語的時(shí)間，筆者設(shè)計(jì)了家庭習(xí)得監(jiān)督表，對(duì)家庭習(xí)得內(nèi)容進(jìn)行了合理規(guī)定，讓學(xué)生有目的地練習(xí)，同時(shí)讓家長(zhǎng)有效監(jiān)督。家校聯(lián)動(dòng)讓英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量得到了有效保證，這是Phonics教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（二）大量輸入。為提供高質(zhì)量的語言資源給學(xué)生，筆者建立了三年級(jí)上、下冊(cè)與主教材內(nèi)容相關(guān)的原版教學(xué)資源庫和Phonics教學(xué)資源庫。部分內(nèi)容以每周一期的頻率通過微信公眾號(hào)推送給學(xué)生，總計(jì)推送了58期。這能讓學(xué)生多一個(gè)渠道靈活地習(xí)得英語（同時(shí)采用了家長(zhǎng)用U盤拷貝學(xué)習(xí)資源的形式）。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色。教師除了要更新教育理念，還要轉(zhuǎn)變教師角色。一方面要努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，搜尋各種學(xué)習(xí)資源，并設(shè)法用各種方式把資源推送給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在家也能學(xué)英語。另一方面也要做好對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新觀念。

事實(shí)證明，將《麗聲快樂自然拼讀教程》融入主教材一年后，筆者不僅高效地完成了主教材的教學(xué)任務(wù)，還讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握了Phonics初級(jí)拼讀知識(shí)，進(jìn)行了Phonics解碼讀物的閱讀，為進(jìn)一步提升學(xué)生英語能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Phonics是一個(gè)讓教師和學(xué)生雙贏的教學(xué)法，或?qū)⒊蔀樾W(xué)英語教學(xué)的主流方法。

參考文獻(xiàn)

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劉寶胤. 2015. 英語，愛“拼”才會(huì)贏[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.

中華人民共和國(guó)教育部. 2012. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.