利冬梅

摘 要：教學(xué)的有效性，效益的最大化是課堂教學(xué)的永恒追求。隨著新課程改革的深入實(shí)施，數(shù)學(xué)課從此精彩紛呈：花哨的情境、華麗的課件、繁多的環(huán)節(jié)、熱鬧的小組合作……結(jié)果是課堂熱鬧、學(xué)生喜歡，但效果令人擔(dān)憂。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，本著“有效教學(xué)、效益課堂”的要求，從課堂的目標(biāo)、內(nèi)容、情景、語(yǔ)言等幾個(gè)策略來(lái)闡述如何構(gòu)建簡(jiǎn)約高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約;高效;數(shù)學(xué)課堂

隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師為了追求“課堂看點(diǎn)”，大量挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容之外的東西，人為地添加了許多非數(shù)學(xué)因素：花哨的情境、華麗的課件、繁多的環(huán)節(jié)、熱鬧的小組合作……這樣的數(shù)學(xué)課看似課堂熱鬧、學(xué)生喜歡，但學(xué)習(xí)效果卻令人擔(dān)憂。

教學(xué)的有效性，效益的最大化是課堂教學(xué)的永恒追求。布魯納的認(rèn)知理論認(rèn)為：“任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握?！北局?“有效教學(xué)、效益課堂”的要求及數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從課堂的目標(biāo)、內(nèi)容、情景、語(yǔ)言等幾個(gè)策略來(lái)闡述如何構(gòu)建簡(jiǎn)約高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、教學(xué)目標(biāo)要精簡(jiǎn)，讓學(xué)生扎實(shí)雙基。

課堂教學(xué)目標(biāo)是支配課堂教學(xué)進(jìn)行的主線，既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿。它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等，但教學(xué)目標(biāo)的多維化會(huì)造成教學(xué)定位的虛化，使教師在教學(xué)中出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此，教學(xué)目標(biāo)要精簡(jiǎn)，把握并達(dá)成雙基即可。

如在《解直角三角形習(xí)題課》時(shí)制訂的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）能從圖形正確敘述直角三角形的三個(gè)重要性質(zhì);

（2）能夠直接應(yīng)用直角三角形的三個(gè)重要性質(zhì)解典型的直角三角形的的計(jì)算題。

二、教學(xué)內(nèi)容要精簡(jiǎn)，把握課堂深廣度。

“備教材”是教師備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真鉆研教材，既要立足于教材，又要高于教材，更要重組教材。因此在備課時(shí)，要重新梳理教學(xué)內(nèi)容，要對(duì)教材內(nèi)容忍痛割愛(ài)，該精簡(jiǎn)的就精簡(jiǎn)，不要讓學(xué)生浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間去做那些“無(wú)用功”。如在《解一元一次不等式（1）》制定以下教學(xué)內(nèi)容：

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)鞏固

已知a

環(huán)節(jié)二、師生探究·合作交流

【活動(dòng)一】解方程：

【活動(dòng)二】解不等式：

【活動(dòng)三】觀察與歸納：解方程與不等式的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)？

【活動(dòng)四】典例規(guī)范作答：

環(huán)節(jié)三、鞏固練習(xí)：解不等式

三、教學(xué)情景要精化，讓問(wèn)題更有挑戰(zhàn)性。

數(shù)學(xué)課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)單有效、順應(yīng)學(xué)生的心理需求。真實(shí)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境不是為了觀賞，也不是在刻意制造什么，更不是在額外添加什么。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)情境與數(shù)學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，以激發(fā)他們的求知欲。

例如在教學(xué)《有序數(shù)對(duì)》時(shí)，可直接創(chuàng)設(shè) “尋人活動(dòng)”：校長(zhǎng)巡班，發(fā)現(xiàn)我們班有一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，但是不知道這位同學(xué)叫什么名字，委托老師幫他找出這個(gè)學(xué)生，你能根據(jù)校長(zhǎng)的提示找出這位學(xué)生嗎？

提示1：只給一個(gè)數(shù)據(jù)“第2列”，你能確定這位學(xué)生是誰(shuí)嗎？

提示2：給出兩個(gè)數(shù)據(jù)“第2列，第3排”，你能確定是誰(shuí)了嗎？

提示3：? 現(xiàn)在規(guī)定從左往右數(shù)起是第1列，從前往后數(shù)起是第1排?，F(xiàn)在能確定了嗎？

莎士比亞說(shuō)過(guò)“簡(jiǎn)潔出自智慧”。教學(xué)亦是生活，上課如過(guò)日子，簡(jiǎn)單有效才是真。有效的課堂可以不新奇，但一定飄散理念的芬芳;可以不花俏，但一定演繹智慧的激情;可以不時(shí)尚，但一定洋溢成長(zhǎng)的喜悅?？傊?，簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該“簡(jiǎn)潔、靈動(dòng)、和諧”。即：教學(xué)目標(biāo)去繁就簡(jiǎn)，授課重點(diǎn)明確、精當(dāng)，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)手段恰到好處;教師情感豐富，學(xué)生積極參與，師生多面交流;突出學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的和諧，教學(xué)理性與激情的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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