彭潁

摘 要：小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，更是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，為學(xué)生日后保持英語學(xué)習(xí)的熱情打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)英語的詞匯學(xué)習(xí)與積累又是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要通過不同形式的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)核心詞匯并讓學(xué)生牢記和運(yùn)用?！爸黝}式”的英語教學(xué)是以主題為支架，團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生通過自身實(shí)踐、自我調(diào)研而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：“主題式”教學(xué);小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

在小學(xué)階段，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)是將學(xué)生引入英語的環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)能力都是非常強(qiáng)的，但他們年齡比較小，心理發(fā)展還不成熟，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)效率較差?！爸黝}式”的教學(xué)可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)，師生互動(dòng)，讓對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，更利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握[1]?！爸黝}式”教學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，俗話說：興趣是最好的老師，并且可以使小學(xué)生快速的掌握英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的想象力并鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、“主題式”教學(xué)的意義

“主題式”的英語詞匯教學(xué)是一種整體性的設(shè)計(jì)，把“主題”作為支架，根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建豐富的英語詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)。英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“主題式”教學(xué)的出現(xiàn)，它生動(dòng)有趣的故事或情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂的趣味性，鍛煉學(xué)生的自主性與合作能力。“主題式”的教學(xué)活動(dòng)是英語詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的表現(xiàn)形式，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用，也是現(xiàn)在新課改實(shí)施的重大教學(xué)成果。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，一方面教師沒有對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和問題進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不是很理想。另一方面教師沒有行之有效的詞匯教學(xué)方法，詞匯教學(xué)形式單一，教師誦讀單詞，學(xué)生跟隨教師朗讀、背誦，完全忽略了小學(xué)生的身心、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)詞匯的背誦學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，不會(huì)讀，更記不住，久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)英語的積極性大大降低。隨著國(guó)家社會(huì)對(duì)于教育工作的重視，國(guó)家出臺(tái)了新的教育改革要求，教師在教學(xué)的過程中要做到教育方式和方法的創(chuàng)新，但在實(shí)際的教學(xué)工作中，有些教師仍運(yùn)用傳統(tǒng)的講授方式，一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，或者是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣的方法很難達(dá)到高效的教學(xué)，不能讓學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)的英語詞匯做到理解記憶。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)，也存在不合理之處，英語并不是我們的母語，僅僅依靠課上老師的教學(xué)，學(xué)習(xí)和掌握起來會(huì)有些困難。教師應(yīng)該給學(xué)生引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立和營(yíng)造良好的師生合作，生生合作的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓英語的學(xué)習(xí)滲入到日常的學(xué)習(xí)生活中。但教師往往忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生很容易就忘記了課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、“主題式”小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法實(shí)踐

（一）根據(jù)教材內(nèi)容選擇主題，整合資源

“主題式”教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教材內(nèi)容確立一節(jié)課的主題，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合整理，運(yùn)用生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生，加深記憶[3]。例如，在學(xué)習(xí)人教精通版四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 There are seven days in a week 這個(gè)單元時(shí)，教師就可以對(duì)教材進(jìn)行整合，結(jié)合句型進(jìn)行單元主題單詞的學(xué)習(xí)。 以week 這個(gè)單詞為主題，學(xué)習(xí)一周的單詞（Monday /Tuesday /Wednesday/ Thursday/ Friday /Saturday/ Sunday） 并引導(dǎo)學(xué)生觀察班級(jí)timetable，復(fù)習(xí)鞏固subjects 以及在每個(gè)科目的課堂上學(xué)生能做什么事情（What do you usually do in ...lessons？）

（二）根據(jù)所學(xué)詞匯，選擇并確定主題單詞

在學(xué)習(xí)sky這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以以這個(gè)單詞為主題，讓學(xué)生聯(lián)想，天空中有什么，是什么顏色，與天空相關(guān)的活動(dòng)等，同時(shí)結(jié)合句型進(jìn)行有關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)。課后讓學(xué)生畫一幅天空的畫，通過繪畫與聯(lián)想記憶詞匯。在這個(gè)過程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了sky，同時(shí)通過聯(lián)想學(xué)習(xí)了與sky有關(guān)的其它詞匯，學(xué)生以后在看到這個(gè)詞的時(shí)候就會(huì)自然的聯(lián)想。這種方法既生動(dòng)有趣，又在不知不覺的過程中學(xué)到很多的詞匯。通過這樣的主題詞匯的教學(xué)方式讓學(xué)生意識(shí)到英語詞匯的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是相互之間是能建立關(guān)聯(lián)。同時(shí)達(dá)到詞句相融，有利于學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)。以下圖為例，圍繞中心內(nèi)容讓學(xué)生聯(lián)想：

（三）讓英語詞匯學(xué)習(xí)源于生活、融入生活并回歸生活，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

新課改的要求是讓學(xué)生在歡樂中自主學(xué)習(xí)，而不是教師一味的教授，更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，將英語的學(xué)習(xí)融入到日常的生活中，讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單自然。處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)未知的事物有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，教師可以抓住這一特點(diǎn)，進(jìn)行合適的引導(dǎo)，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。例如，學(xué)習(xí)party時(shí)，教師可以在舉行活動(dòng)和聚會(huì)的時(shí)候讓大家學(xué)習(xí)這個(gè)詞，讓學(xué)生認(rèn)真觀察活動(dòng)或聚會(huì)上的人、事和物。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分課時(shí)進(jìn)行party主題各部分的詞匯學(xué)習(xí)。最后以制作詞匯繪本故事的方式鞏固該主題詞匯的學(xué)習(xí)。

（四）根據(jù)主題，讓教育形式靈活多樣

這種“主題式”的英語教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容可以是變化多樣的，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它更加的開放靈活，因?yàn)槊鎸?duì)的小學(xué)生，生動(dòng)的方式可以幫助他們更好的記憶[4]?！爸黝}式”的英語詞匯教學(xué)不僅能使英語的教學(xué)更加自由靈活，更可以加強(qiáng)師生之間的溝通交流，增加師生感情，鍛煉思維邏輯能力，形成班級(jí)和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)festival的時(shí)候，通過一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的語篇，讓學(xué)生根據(jù)問題找到語篇中的與該節(jié)日相關(guān)的詞匯并進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生通過繪畫的形式展現(xiàn)出來。以此為例，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，選擇自己感興趣的節(jié)日，組內(nèi)互相交流討論，課后查找資料，制作PPT 或其他學(xué)生自創(chuàng)的形式，小組成員課堂上分享并教與節(jié)日相關(guān)的單詞。大家在自主、輕松、娛樂的氛圍中學(xué)習(xí)并獲得成長(zhǎng)。

結(jié)語：

“主題式”的英語教學(xué)很符合現(xiàn)在我國(guó)新課改的要求，它以生動(dòng)有趣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓小學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、有趣、靈活。想讓英語詞匯的學(xué)習(xí)變得高效，就需要教師和學(xué)生一起參與，不是單方面就可以完成的。教師要做好教學(xué)工作的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生的指路人，不斷完善自己，創(chuàng)新教學(xué)方式，以適應(yīng)現(xiàn)在小學(xué)生的需要。

參考文獻(xiàn)：

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