摘要：新工科背景下，對(duì)新工科人才人文素養(yǎng)要求越來(lái)越高，但現(xiàn)實(shí)中工科生的人文素養(yǎng)教育存在較多短板，提升其人文素養(yǎng)勢(shì)在必行。H大學(xué)J學(xué)院作為典型工科學(xué)院，積極打造“霽杏齋”讀書活動(dòng)，助力提升工科生人文素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的校園文化。本文通過(guò)分析該活動(dòng)的建設(shè)情況和特點(diǎn)，總結(jié)當(dāng)前存在拓展活動(dòng)少等問(wèn)題，提出一定的解決策略，以期在總結(jié)中進(jìn)一步提升該活動(dòng)的質(zhì)量，積極助力讀書活動(dòng)提升新時(shí)代工科生人文素養(yǎng)，營(yíng)造濃厚的人文校園氛圍。

關(guān)鍵詞：讀書活動(dòng);新工科;人文素養(yǎng);校園文化

在新工科背景要求下，工程人才應(yīng)是具備科學(xué)、人文、工程的交叉知識(shí)，具有整合、領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)踐能力的復(fù)合型、綜合型人才。[1]新工科人才培養(yǎng)中對(duì)人文素養(yǎng)要求越來(lái)越高，但我國(guó)工科人才培養(yǎng)仍面臨人文素養(yǎng)的“短板”。學(xué)界普遍認(rèn)為要多方發(fā)力，多維支持，不僅要改革第一課堂，還要重視第二課堂，創(chuàng)建良好校園文化，發(fā)揮育人隱性功能。

校園文化是提升人文素質(zhì)的重要渠道，工科生可通過(guò)參加各類人文活動(dòng)，啟迪思維、加強(qiáng)修養(yǎng)、開闊視野。筆者認(rèn)為最有效、最直接的方式是培養(yǎng)讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書、讀好書、好讀書，構(gòu)建更加豐富完善的知識(shí)體系和知識(shí)架構(gòu)。

H大學(xué)J學(xué)院是一所典型的綜合性高校工科學(xué)院，2014年建院來(lái)，學(xué)生在各類科技競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，但在展現(xiàn)綜合素質(zhì)時(shí)，普遍存在語(yǔ)言表達(dá)能力、人文修養(yǎng)稍弱等“人文短板”。為補(bǔ)齊學(xué)生“人文短板”，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，營(yíng)造濃厚的讀書演講氛圍，自2016年下半年起，學(xué)院開始舉辦“霽杏齋”讀書活動(dòng)，目前共舉辦了7屆。

一、“霽杏齋”讀書活動(dòng)建設(shè)情況和特點(diǎn)

（一）建設(shè)以“新、專、博”為特色的專屬讀書角

為進(jìn)一步提升學(xué)院學(xué)生閱讀積極性，解決相關(guān)專業(yè)知識(shí)更新較快但校圖書館薦購(gòu)購(gòu)買速度較慢等問(wèn)題。每學(xué)期讀書節(jié)期間，各班可向?qū)W院薦購(gòu)2本圖書，學(xué)院統(tǒng)一購(gòu)買后放置學(xué)院讀書角，在每周一下午17：30—18：30，全院學(xué)生可憑學(xué)生卡到圖書角借閱或歸還圖書。每半年更新一次圖書后，通過(guò)官方新媒體向師生介紹最新薦購(gòu)圖書，并公布讀書角最新最全的書單，方便學(xué)生了解最新書訊。

（二）形成“由分到合”的閱讀氛圍

為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)院通過(guò)“自主閱讀—組建興趣小組—班級(jí)討論—學(xué)院交流營(yíng)造氛圍”四步走的方式，發(fā)揮有興趣同學(xué)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)對(duì)同類書籍有相同興趣的同學(xué)組建互助學(xué)習(xí)興趣小組，線上線下開展組內(nèi)討論交流，培育熱愛(ài)閱讀的土壤。鼓勵(lì)各班開展讀書主題班會(huì)，以讀書興趣小組成員為骨干力量，推薦班級(jí)代表參加學(xué)院組織的“霽杏齋”讀書交流會(huì)，在全院營(yíng)造讀書、品書、評(píng)書的氛圍。

（三）開展主題不同、形式多樣的讀書交流活動(dòng)

“我讀我書”、“經(jīng)典詠流傳”、“‘科望閱讀，‘幻醒未來(lái)”、“‘書寫經(jīng)典，‘影傳真情”……讀書交流會(huì)不僅每期主題不同，而且每期活動(dòng)形式都有一定創(chuàng)新，如多人對(duì)話交流分享展示、中場(chǎng)邀請(qǐng)學(xué)生用流行歌曲演唱方法重新演唱經(jīng)典詩(shī)詞營(yíng)造氣氛、舞臺(tái)劇還原經(jīng)典場(chǎng)景等。在評(píng)委構(gòu)成中，除各班代表、老師代表外，每期都會(huì)邀請(qǐng)上一屆獲獎(jiǎng)選手參與打分點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揚(yáng)傳承書香、碰撞思想的精神。

（四）不求榮譽(yù)重分享、個(gè)別作品受追捧

該活動(dòng)吸引學(xué)院眾多熱愛(ài)閱讀學(xué)生的參與，有一名同學(xué)連續(xù)參加三屆讀書活動(dòng)，第一次初賽被淘汰，第二次在決賽時(shí)表示放棄名次，用30分鐘分享閱讀心得（原定決賽每人限時(shí)8分鐘），第三次決賽結(jié)合明代歷史，引經(jīng)據(jù)典，闡述《萬(wàn)歷興亡錄》的讀后感。后因臨近畢業(yè)未有機(jī)會(huì)參與該活動(dòng)。該活動(dòng)中有個(gè)別書目受到學(xué)生熱捧，被分享的頻率較高，如每屆讀書會(huì)都有學(xué)生分享余華的《活著》，《平凡的世界》被分享四次，《雷雨》在第四屆讀書會(huì)上被兩個(gè)小組分享交流。

（五）組隊(duì)參賽較普遍、女生參與熱情較高

統(tǒng)計(jì)七屆參賽情況，除第一屆均為個(gè)人參賽外，其他六屆參賽隊(duì)伍里，組隊(duì)參賽比例高達(dá)79.2%，組隊(duì)參賽獲獎(jiǎng)比例為84%。組隊(duì)參賽的選手一般表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：對(duì)報(bào)名參賽的書籍一致喜愛(ài)，小組成員特點(diǎn)明顯、分工明確，組長(zhǎng)擔(dān)任分享交流主講人比例高達(dá)86.7%。學(xué)院屬于典型工科學(xué)院，本科生中，女生占總?cè)藬?shù)的26.9%，但共計(jì)202人參加的讀書活動(dòng)，女生就有99人，占參賽選手的49%，女生參與該活動(dòng)積極性比男生高。

當(dāng)前該已經(jīng)順利搭建起學(xué)院學(xué)生讀書、交流、分享、傳播的平臺(tái)，在活動(dòng)機(jī)制逐漸完善健全的基礎(chǔ)上，“霽杏齋”讀書活動(dòng)已達(dá)到良好的效果，全院學(xué)生在讀書中求知，在閱讀中成長(zhǎng)，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，帶動(dòng)“信語(yǔ)”院刊、J演說(shuō)家、“明德杯”辯論賽等其他院級(jí)人文活動(dòng)的開展。學(xué)院由此發(fā)掘并鼓勵(lì)一批學(xué)生積極參與校級(jí)人文活動(dòng)，他們?cè)诎偕v堂、演講比賽、辯論賽等校級(jí)活動(dòng)中均取得較好名次。

二、“霽杏齋”讀書活動(dòng)當(dāng)前存在問(wèn)題和解決策略

回顧七屆讀書活動(dòng)，在組織參與的過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

以“霽杏齋”讀書活動(dòng)為平臺(tái)的拓展活動(dòng)較少。當(dāng)前在院級(jí)范圍僅有讀書交流分享會(huì)一個(gè)形式供有閱讀興趣的同學(xué)參與，且還未聯(lián)系讀書相關(guān)組織機(jī)構(gòu)參與，也未有文科相關(guān)學(xué)科帶頭教師參與分享會(huì)協(xié)助擴(kuò)大活動(dòng)的影響力，校內(nèi)外相關(guān)資源的利用率不高。

“霽杏齋”讀書角的書籍借閱平臺(tái)過(guò)于簡(jiǎn)單。雖然借用學(xué)院微信公眾號(hào)推送推文介紹讀書角的書籍信息，每周安排志愿學(xué)生固定時(shí)間段參與借還書的管理工作，但并未借助科技手段盤活薦購(gòu)書籍，使其作用發(fā)揮到最大。

讀書分享形式過(guò)于單一。目前該活動(dòng)僅限于分享交流，線下集中展示的形式確實(shí)有利于提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流互動(dòng)能力，但這種單一形式的分享，會(huì)使受惠學(xué)生覆蓋面較小，不利于整體學(xué)生人文素養(yǎng)提升，也難以保證學(xué)生有長(zhǎng)久的讀書分享熱情。

碎片化閱讀現(xiàn)象較普遍。筆者了解到，學(xué)生分享交流書籍時(shí)仍舊存在較嚴(yán)重的碎片化閱讀現(xiàn)象，部分參賽學(xué)生多從網(wǎng)絡(luò)上碎片化閱讀經(jīng)典篇章，閱讀他人對(duì)參賽書籍的讀后心得等渠道獲取交流的靈感和內(nèi)容。

三、“霽杏齋”讀書活動(dòng)改進(jìn)的方向

后期，學(xué)院將圍繞以上存在的問(wèn)題，探索如何進(jìn)一步提升“霽杏齋”讀書活動(dòng)的實(shí)效性。

1、要著眼合作，爭(zhēng)取多方資源的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。積極聯(lián)系校級(jí)讀書類社團(tuán)，汲取各方優(yōu)勢(shì)資源，合作舉辦相關(guān)讀書活動(dòng)，擴(kuò)大交流影響面。充分利用學(xué)校文科學(xué)院教師資源，鼓勵(lì)文科教師參加該活動(dòng)。爭(zhēng)取“走出去”，與其他高校工科學(xué)院開展人文活動(dòng)交流分享，擴(kuò)大學(xué)生交流面。

2、利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建設(shè)借閱微信小程序。學(xué)院學(xué)生有一定的編程能力，可發(fā)動(dòng)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，開發(fā)學(xué)院借閱書籍微信小程序，作為該活動(dòng)書籍的借閱平臺(tái)，并在此小程序上開設(shè)薦購(gòu)書籍信息、獲獎(jiǎng)學(xué)生推薦書籍等欄目，不僅讓學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)有所用，也豐富學(xué)院師生的借閱渠道。

3、創(chuàng)新讀書會(huì)形式，使受惠面更廣。組織讀書電影、書簽設(shè)計(jì)大賽、三行情書比賽等形式多樣的讀書類活動(dòng)，與校團(tuán)委、校學(xué)工部、校圖書館舉辦的百生講堂、“書香齋”寢室評(píng)比、讀書交流演講比賽、真人圖書館、院際辯論賽等相關(guān)活動(dòng)結(jié)合，讓該讀書活動(dòng)不僅是一個(gè)讀書交流的平臺(tái)，也使其變成提升學(xué)生人文素養(yǎng)的演練場(chǎng)和儲(chǔ)備所。

4、提升信息素養(yǎng)，科學(xué)平衡提升涵養(yǎng)。當(dāng)今已是信息化時(shí)代，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸信息非常普遍，學(xué)院老師要積極引導(dǎo)學(xué)生直面網(wǎng)絡(luò)信息，提高判斷能力，并有意識(shí)地增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)平衡碎片化閱讀和系統(tǒng)深入閱讀兩者的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到互融、互補(bǔ)的效果。后期該活動(dòng)將嘗試設(shè)置一些誦讀、鑒賞、演繹原文，話題討論、辯論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀原著，將碎片化閱讀的內(nèi)容作為系統(tǒng)深入閱讀的輔助，強(qiáng)化理解和思考，科學(xué)平衡地提升學(xué)生人文涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳愛(ài)華.加快發(fā)展和建設(shè)新工科主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)[J].高等工程教育研究， 2017， （1） .

作者簡(jiǎn)介：何斯婕（1990—），女，漢族，湖北赤壁，講師，碩士研究生，湖北大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，思想政治教育。