王靜婷　劉寶

摘 要：新工科對(duì)民辦本科高校的實(shí)踐育人教學(xué)體系提出了新要求，圍繞“三縱三橫”指導(dǎo)思路，拓展實(shí)踐育人教學(xué)體系內(nèi)涵，對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教材建設(shè)和體系評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行深層次探索。為了促進(jìn)民辦本科高校工科專業(yè)實(shí)踐基地綜合發(fā)展，提出需要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人教育體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的全面對(duì)接，提升人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。這些建議可以為民辦本科高校新工科育人體系建設(shè)提供理論基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展參考。

關(guān)鍵詞： 新工科; 民辦本科院校; 工科專業(yè); 實(shí)踐育人

中圖分類號(hào)： G64

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Abstract： Under the background of “New Engineering”， this paper deals with non-governmental undergraduate universities， and puts forward new requirements for the practical educational system. Firstly， this paper considers the "three verticals and three horizontals" guidance ideas. Secondly， it expands the connotation of the practical educational system， including the construction of practice base， teaching staff， practical textbook and evaluation mechanism. Moreover， it can promote the comprehensive development of engineering bases in non-governmental undergraduate universities， and strengthen the construction of an industry-academia collaborative education system， and realize the full integration of applied talent cultivation and social needs， and enhance the market competitiveness of talents. Finally， it provides a theoretical basis and a reference for sustainable development for new engineering education system of non-governmental undergraduate universities.

Key words： new engineering; non-governmental undergraduate universities; engineering major; practical educational system

0 引言

新工科是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹人新要求而提出的面向我國工程教育改革發(fā)展的新方向[1]。2017年，“新工科”建設(shè)行動(dòng)路線要求地方高校要“深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，推動(dòng)傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級(jí)”[2]，從而突出了實(shí)踐育人在新工科人才培養(yǎng)體系中的重要地位。培養(yǎng)具有實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型工程技術(shù)人才，已經(jīng)成為新工科背景下地方高校教育改革的重要環(huán)節(jié)[3-5]。

民辦本科高校與公立高校相比，軟件與硬件方面的差距較為明顯，產(chǎn)教相對(duì)分離，理論基礎(chǔ)薄弱，動(dòng)手能力不足，人才培養(yǎng)思路較為狹隘，在踐行新工科的道路上，無法保證學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，新工科對(duì)民辦本科高校實(shí)踐育人體系提出了新的要求需要加強(qiáng)實(shí)踐育人理念，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，提高人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

1 新工科對(duì)民辦本科院校實(shí)踐育人體系提出的新要求

民辦本科院校應(yīng)該積極構(gòu)建與新工科建設(shè)要求相適應(yīng)的育人體系，尤其是實(shí)踐育人體系，作為校企合作的溝通橋梁，已經(jīng)成為民辦高校行之有效的培育手段。在此背景下，針對(duì)民辦本科院校提出的新要求。

1） 資源整合，提倡育人新理念

民辦本科院校要以新工科建設(shè)為契機(jī)，發(fā)展地方特色，立足行業(yè)背景，整合校內(nèi)外可利用的產(chǎn)業(yè)資源[6]，在大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等人工智能新科技背景下，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課堂，推廣遠(yuǎn)程教育，推動(dòng)培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才[7]。

2） 需求驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建實(shí)踐新體系

民辦本科院校的實(shí)踐育人體系必須及時(shí)調(diào)整，加快傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造升級(jí)[8]，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、技術(shù)發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)、專業(yè)學(xué)科、實(shí)踐育人等各方面進(jìn)行改革，構(gòu)建與新工科發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系以及協(xié)同育人、實(shí)踐育人相結(jié)合的育人體系，培養(yǎng)大批高質(zhì)量的創(chuàng)新應(yīng)用型工程人才[9]。

3） 學(xué)生中心，提升育人新質(zhì)量

根據(jù)新工科建設(shè)對(duì)人才提出的新要求，民辦高校必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[10]。匯聚國家、行業(yè)、學(xué)校多方力量的“新質(zhì)量”，對(duì)于未來的工程人才，需要積極創(chuàng)新思維、交叉學(xué)科視野、自主能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等素養(yǎng)，構(gòu)建民辦院校實(shí)踐育人新體系，塑造民辦高校工科“新”人才。

2 新工科背景下民辦本科院校實(shí)踐育人改革模式

1） 新工科背景下民辦本科院校實(shí)踐育人教學(xué)體系建設(shè)的指導(dǎo)思路

在新工科背景下，民辦本科院校以強(qiáng)化學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人，在各專業(yè)構(gòu)建“三縱三橫”的實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思路。

2） 新工科背景下民辦本科院校實(shí)踐育人教學(xué)體系的內(nèi)涵

新工科背景下民辦本科院校的實(shí)踐育人教學(xué)體系應(yīng)包括“公共能力訓(xùn)練+專業(yè)能力訓(xùn)練+第二課堂實(shí)踐”構(gòu)成的橫向?qū)嵺`教學(xué)與“基礎(chǔ)層、提高層、創(chuàng)新層”構(gòu)成的縱向?qū)嵺`教學(xué)。

具體建設(shè)方案應(yīng)包括以下6個(gè)方面。

（1） 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)

以“專業(yè)+外語+現(xiàn)代技能”的人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以“實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地為平臺(tái)，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為核心，專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容為載體”為原則，構(gòu)建新工科背景下民辦本科院校實(shí)踐育人教學(xué)體系，目的在于為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作情景，使學(xué)生獲得多層次、多角度、立體式的專業(yè)實(shí)踐環(huán)境，從而提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“全員育人，全面育人，全過程育人”，確保畢業(yè)生“尊嚴(yán)、體面”的步入社會(huì)。

可以采用的具體建設(shè)方案包括在現(xiàn)有民辦本科院校的實(shí)踐育人體系基礎(chǔ)上，對(duì)標(biāo)“雙一流”建設(shè)要求進(jìn)行專業(yè)目錄調(diào)整，根據(jù)學(xué)科交叉融合發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)目標(biāo)，完善現(xiàn)有的矩陣式的實(shí)踐教學(xué)體制。把按照專業(yè)職能組合的業(yè)務(wù)活動(dòng)，以及按照產(chǎn)品（或工程項(xiàng)目、規(guī)劃項(xiàng)目）創(chuàng)新的類型及實(shí)踐改革的內(nèi)容統(tǒng)籌起來，既設(shè)置具有縱向管理的若干實(shí)習(xí)實(shí)踐小組，又建立具有橫向合作的若干產(chǎn)品項(xiàng)目小組，從而形成“合縱連橫”的矩陣式組織結(jié)構(gòu)，促進(jìn)新工科背景下民辦本科院校的實(shí)踐育人教學(xué)體系建設(shè)。

（2） 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容

伴隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，新工科對(duì)民辦本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系提出了新的要求，需要更新和轉(zhuǎn)變實(shí)踐教育基本理念，使得實(shí)踐教學(xué)體系的革新已經(jīng)成為民辦本科院校新工科建設(shè)的主要組成部分，其主要建設(shè)內(nèi)容有：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變、問題為導(dǎo)向向需求為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變、教學(xué)考核體系向持續(xù)改進(jìn)體系的轉(zhuǎn)變。伴隨教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的深化推廣，民辦本科院校新工科建設(shè)需要拓寬校企融合的傳統(tǒng)思路，深度發(fā)展需求為導(dǎo)向的協(xié)同育人機(jī)制，將實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建并入社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的大環(huán)境中，充分展現(xiàn)政府職能和企業(yè)效益對(duì)高校的積極推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的根本目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

具體建設(shè)方案包括構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)部的非平衡機(jī)制，打破現(xiàn)有民辦高校內(nèi)部以職能部門劃分的條塊管理體系，打破專業(yè)分割、團(tuán)隊(duì)獨(dú)立的信息孤島格局，建構(gòu)柔性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建多元化、流動(dòng)性、綜合型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)民辦本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的人力、物力與信息資源的優(yōu)化配置，推動(dòng)民辦本科院校與科研院所、企業(yè)之間的人員流動(dòng)，形成校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步提升新工科背景下民辦本科院校的自主創(chuàng)新能力與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

（3） 實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐育人教學(xué)體系“寓創(chuàng)新于實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新”，按照“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地遵循“資源整合、平臺(tái)共享”原則開展建設(shè)，基于校內(nèi)共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“仿真實(shí)訓(xùn)+全真實(shí)訓(xùn)”的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，努力開出全部課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)在數(shù)量上遵循“少而精”的原則，追求校企深度合作和深化協(xié)同育人機(jī)制。

以西安翻譯學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院實(shí)踐基地建設(shè)方案為例，該基地建成了覆蓋5個(gè)本科專業(yè)、4個(gè)?？茖I(yè)，涵蓋全部6個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的32個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（實(shí)訓(xùn)室），以軟硬件設(shè)施條件為依托，進(jìn)行基礎(chǔ)性、前瞻性、戰(zhàn)略性的實(shí)踐創(chuàng)新，搭建校企合作協(xié)同育人平臺(tái)，積極培養(yǎng)一批有潛力的優(yōu)秀中青年人才，形成具有民辦本科特色的多學(xué)科交叉融合發(fā)展的實(shí)踐創(chuàng)新基地。

（4） 師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和操作技能的示范者，組成具有寬厚的理論知識(shí)、相應(yīng)的技術(shù)操作能力、組織協(xié)調(diào)能力和綜合分析能力的實(shí)踐教學(xué)“雙師型”師資隊(duì)伍。民辦本科院?？梢酝ㄟ^“內(nèi)培+外引”模式，組織教師積極進(jìn)修、培訓(xùn)和企業(yè)掛職鍛煉，逐漸打造一支復(fù)合應(yīng)用型師資隊(duì)伍。

在新工科背景下民辦本科院校實(shí)踐育人體系的人才隊(duì)伍培養(yǎng)上，要做好“引、聘、帶、送”四方面工作：“引”——即大力引進(jìn)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?！捌浮薄创罅?shí)施人才“柔性引進(jìn)”制度?！皫А薄赐ㄟ^老教師指導(dǎo)青年教師的思路，實(shí)現(xiàn)老、中、青“傳、幫、帶”。“送”——即增強(qiáng)民辦本科院校的師資培訓(xùn)能力，大范圍擴(kuò)大教師的培訓(xùn)領(lǐng)域，將有培訓(xùn)意愿的教師送出去。

（5） 實(shí)踐教材建設(shè)

實(shí)踐教材即實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，按照兼具知識(shí)性與操作性的原則，編寫既有相關(guān)理論知識(shí)的系統(tǒng)闡述，又有對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié);既有對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式方法的抽象凝練，又有對(duì)現(xiàn)實(shí)案例講解剖析的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材。為了保證教材理論和實(shí)踐相結(jié)合，突出可操作性，實(shí)踐教材編寫團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由校外行業(yè)專家和校內(nèi)專家教師聯(lián)合組成，不僅能夠符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，校外行業(yè)專家的參與可以充分發(fā)揮實(shí)踐教材的實(shí)效性和實(shí)用性，進(jìn)而有效地確保學(xué)校教育與社會(huì)需求的有機(jī)統(tǒng)一。

（6） 實(shí)踐育人體系考核與評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)納入年度績(jī)效考核。成立考核小組，對(duì)各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程和考核評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)基地管理、實(shí)踐教學(xué)人員進(jìn)行全面考核和評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)考核同時(shí)應(yīng)以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生為主體，涵蓋實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐內(nèi)容。

新工科背景下的民辦本科院校應(yīng)該在現(xiàn)有的一系列措施的基礎(chǔ)上，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)采取實(shí)踐項(xiàng)目“創(chuàng)新和質(zhì)量”的全方位評(píng)價(jià)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目的目標(biāo)與內(nèi)涵，以成果與經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)出為導(dǎo)向，建立一種從實(shí)踐角度出發(fā)，健全實(shí)踐育人課程評(píng)價(jià)機(jī)制和畢業(yè)考核機(jī)制，從學(xué)生畢業(yè)三年或五年的發(fā)展情況反饋實(shí)踐育人體系的考核與評(píng)價(jià)。

3 總結(jié)

在新工科背景下，民辦本科院校應(yīng)緊密圍繞立德樹人的根本任務(wù)，以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，走應(yīng)用型發(fā)展之路，拓寬實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)范圍，樹立實(shí)踐育人理念，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)組織及管理模式;通過實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)，提升學(xué)生工程意識(shí)、工匠精神及思想道德水平;為改善民辦本科高校綜合實(shí)踐條件提供理論依據(jù)和實(shí)施路徑，促進(jìn)實(shí)踐育人基地可持續(xù)發(fā)展;在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

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（收稿日期： 2019.08.18）