唐廷俐

由于政治學科多存在于思想意識層面，屬于國家政策等大方向的類別，對于還未進入社會的高中生來說，政治離他們的生活相對比較遙遠。同時，高考對成績的要求導致教師在教學中也容易出現(xiàn)以學習成績?yōu)槲ㄒ荒繕说默F(xiàn)象。所以，高中政治教學在實際的實施過程中還存在一些問題，有待改正和完善。

高中政治教學中存在的問題既包括教師層面的，也包括學生層面的。首先，教師的教學理念落后，導致教學模式單一。教師以成績?yōu)槲ㄒ荒繕?，很容易覺得政治學習只需要學生強化記憶就可以，不需要理解。在這樣的背景下，教師總是按部就班地進行知識講授，完全按照課本內(nèi)容中規(guī)中矩地進行講解。例如，在教學有關貨幣、價格的內(nèi)容時，有些教師在給學生念一遍課本內(nèi)容以后，就給學生勾畫重點，如價格的上漲與下浮的規(guī)律，以及影響物價的因素，之后直接結(jié)束課程。實際上學生并沒有真正理解教學內(nèi)容，在背誦記憶的過程中也容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。

其次，忽視生活實際、國家大事與政治教學的聯(lián)系。有很多高考題型會與時事掛鉤，如果教師在平時的教學中沒有培養(yǎng)學生關注時事的意識，就會使學生在考試時不知題目的意思。教師一味注重課本內(nèi)容的滾瓜爛熟，而“兩耳不聞窗外事”，導致學生的政治知識面狹窄，沒有辦法建立起宏觀的政治思想。例如，在教學“面對經(jīng)濟全球化”時，教師可以將近期發(fā)生的“中美貿(mào)易壁壘戰(zhàn)”與經(jīng)濟全球化相聯(lián)系，提醒學生用辯證的觀點去看待問題。同時，提前讓學生預習，使其對時事的概念和政策有一定的了解，在考場上遇到相關問題時，不至于束手無策。

再次，忽視教師與學生之間的情感交流。如果教師缺乏對學生心理狀態(tài)的充分了解，就很難有針對性地開展政治教學。在整個政治課堂教學中，教師忽視對學生情感態(tài)度的引導和教育，使得高中政治課堂教學形同虛設，嚴重影響了政治教學的質(zhì)量。在課堂上，有時學生針對自己不理解的地方，向教師提出疑問，而有的老師直接采取“冷處理”的教學方式，對于學生的問題不予理會，有時甚至會冷嘲熱諷，認為學生不應當提出如此簡單的問題。教師沒有照顧到學生的心理，會挫傷學生的自信心和自尊心。

在學生的接受學習方面，也存在著一定的學習問題和態(tài)度問題。

首先，學生的智力水平、學習接受能力高低不一，因此，在政治學習過程中也存在著吸收程度的高低不一。例如，在介紹有關勞動效率、勞動速度的內(nèi)容時，由于部分同學的計算能力相對較弱，因此，在理解和計算的過程中很容易出現(xiàn)問題，影響學習進度。而水平較高的同學能夠順利地消化老師講授的內(nèi)容，這就會導致學生的學習進度不一樣，進而影響到教師的教學進度。成績較差的學生甚至會影響到后面的學習。

其次，學生的逆反心理嚴重。處于高中階段的學生，其心理正處于發(fā)展成熟期，具有相對獨立的意識和思想，為表現(xiàn)自己的獨特性，他們可能會在上課時故意“找老師的茬兒”，為難老師，影響班級教學。例如，在老師介紹新型的民族關系的相關內(nèi)容時，針對民族團結(jié)、各民族共同繁榮，學生會故意提問：老師，為什么要進行民族區(qū)域自治制度？你怎么看待新疆恐怖襲擊等問題呢？學生會故意出難題為難老師，影響教師的正常教學安排。

再次，學生的學習方法本身存在著呆板性，這源于學生能力水平有限，對系統(tǒng)化學習的把握還不夠準確。高中學生還不能夠完全擺脫對教師的依賴，因此，在學習過程中仍然會依賴教師的引導，而忽視了自身在學習中的主動性和能動性。政治學科本身知識冗雜，需要記憶的知識量龐大，因此，學生如果不能夠自己進行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)化的學習，就很難將知識點真正吃透和理解，這不利于學生的長久發(fā)展和能力培養(yǎng)。

因此，針對教師的教學方面，以及學生的學習方面所存在的一系列問題，需要各個方面都做出相應的改變和調(diào)整，使政治教學向積極的方面發(fā)展。

第一，教師要樹立正確的教學目標，使政治課堂教學充滿活力，打造積極的課堂教學氛圍。例如，在介紹有關消費問題與消費觀念的內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系生活中的消費現(xiàn)象，聯(lián)系消費節(jié)日，如俗稱的“雙十二”，提問學生存在著怎樣的消費觀念，將教學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來，提高學生的興趣和參與感，進而引入“合理消費、過度消費”等概念，引導學生正確消費。

第二，善用時政新聞，捕捉時事熱點，激發(fā)學生的學習興趣。時事政治主要是國際、國內(nèi)形勢發(fā)展的狀態(tài)和趨勢，以及黨和國家的路線、方針和政策。例如，關于朝鮮半島問題，韓國在一個月內(nèi)多次進行了大規(guī)模的軍事演習，它的意圖是什么？為什么每次軍事演習都會有美國參加？中國對這樣的聯(lián)合演習有什么看法？教師可以根據(jù)課本內(nèi)容聯(lián)系實際調(diào)動學生的學習興趣，讓他們回答這些問題，并且讓學生進行討論。讓學生通過政治學習培養(yǎng)關心國家大事的意識，樹立起宏觀的眼界和認知。

第三，建立良好的師生關系。教師要積極地解決師生之間存在的矛盾，讓學生放下戒備，從而配合政治課堂的教學。例如，在課堂上，如果學生故意打斷老師的教學，教師就要采取及時的“熱處理”的方式，讓學生知道老師對其的重視，并且在課下找學生談話，對他們進行疏導教育。

第四，學生要積極轉(zhuǎn)換自身的學習方式，不能過分地依賴教師，應該學會自己摸索，探尋適合自己的學習方式，這樣，學習效果才能事半功倍。學生在課后復習時，面對繁雜的政治知識點，要學會設計框架圖，將知識體系化、結(jié)構化，如將“就業(yè)”與“市場的決定性作用”相聯(lián)系，各民族平等、團結(jié)互助和共同繁榮的知識點又可以與民族區(qū)域自治制度相關聯(lián)，減少知識性的冗雜，使政治學習脈絡更為清晰明了。

教育過程本身就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正的過程。因此，針對高中政治教學中存在的問題，教師要有針對性地進行調(diào)整和彌補，使政治教學成為真正有價值的學科。