劉魁蘭，楊孟青

(天津市儀表無線電工業(yè)學(xué)校，天津 300350)

近年來，工程實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)形式在高職院校應(yīng)用廣泛，而在中職院校則研究的較少，本課題深入研究了在中職院校開展工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，創(chuàng)建了全新的、多方位的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，取得了很好的效果。

一、“工程實(shí)踐創(chuàng)新”的可行性和研究價(jià)值

在當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足、教學(xué)評(píng)價(jià)以一張?jiān)嚲矶ǔ蓴　W(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力不足、實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)要求脫節(jié)的背景下，本著“創(chuàng)新課堂，產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人”的思路，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)、《中國制造2025》等要求，我們以“工程實(shí)踐創(chuàng)新”項(xiàng)目教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工焊接，讓實(shí)際教學(xué)更加貼近現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)和實(shí)際的生產(chǎn)需求，同時(shí)讓實(shí)際教學(xué)以工程項(xiàng)目的形式承載專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)了校企融合?；凇肮こ虒?shí)踐創(chuàng)新”能力在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用這一視角，建立了工程原理、思維方法、應(yīng)用工具等方面的教學(xué)系統(tǒng)化平臺(tái)；創(chuàng)建了解決具體技術(shù)創(chuàng)新問題的方法和途徑；融入了網(wǎng)絡(luò)資源匯總、實(shí)際調(diào)研、專家研討、資源開發(fā)、實(shí)踐運(yùn)行等科研手段，為工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性提供了保障。

基于“工程實(shí)踐創(chuàng)新”教學(xué)模式，通過開放式實(shí)踐教學(xué)，團(tuán)隊(duì)成員合作互補(bǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解實(shí)際工程的核心需求，參與到虛擬的工程實(shí)踐課題，通過小組成員的共同討論，提煉項(xiàng)目需求及驗(yàn)收要點(diǎn)，進(jìn)一步解決工程項(xiàng)目的實(shí)際問題，在解決問題的過程中中開展專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力等，體現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合的工具價(jià)值、體現(xiàn)了教學(xué)改革的創(chuàng)新價(jià)值、體現(xiàn)了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐價(jià)值，體現(xiàn)了技術(shù)教育與創(chuàng)新教育相融合的應(yīng)用價(jià)值。

二、課題研究的過程

(一)構(gòu)建以“工程實(shí)踐創(chuàng)新”項(xiàng)目為基調(diào)的教學(xué)模式

在項(xiàng)目實(shí)施以前，我們進(jìn)行了多方位多角度的企業(yè)調(diào)研，對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)設(shè)計(jì)了不同品類的調(diào)研問卷，充分了解現(xiàn)代企業(yè)的需求和學(xué)生的求職需要。改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為貼近企業(yè)需求的工程項(xiàng)目，開設(shè)了新型的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式。我們將中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)三個(gè)年級(jí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過合理的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的拆分重組，轉(zhuǎn)換為涵蓋了相關(guān)知識(shí)和技能的虛擬工程項(xiàng)目。構(gòu)建一年級(jí)簡單工程項(xiàng)目、二年級(jí)稍復(fù)雜工程項(xiàng)目、三年級(jí)創(chuàng)客空間“未來機(jī)器人套件”、“能力源創(chuàng)新套件”、“電腦鼠套件”等創(chuàng)新工程項(xiàng)目框架，由淺入深、層層遞進(jìn)，提升學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，首次把學(xué)校管理體制融入課堂，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的試運(yùn)行及初步效果評(píng)估，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果訪談、教師授課過程訪談、專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定及論證等環(huán)節(jié)，可以看出以“工程項(xiàng)目”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)綜合效果要更有優(yōu)勢(shì)，工程項(xiàng)目教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，見表1(以一年級(jí)基礎(chǔ)包為例)。

表1 工程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

(二)確立“工程實(shí)踐創(chuàng)新”下工程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案

教學(xué)過程采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、項(xiàng)目開篇、項(xiàng)目備戰(zhàn)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、項(xiàng)目決戰(zhàn)和項(xiàng)目挑戰(zhàn)”六步教學(xué)法實(shí)施方案，引導(dǎo)學(xué)生完成工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

1.項(xiàng)目引導(dǎo)

介紹項(xiàng)目的背景，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際的意義引入課題，教師可利用超星系統(tǒng)預(yù)先上傳相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)習(xí)，做好筆記，引入“團(tuán)隊(duì)合作”的概念，為建立“團(tuán)隊(duì)”做好鋪墊。

2.項(xiàng)目開篇

成立團(tuán)隊(duì)，由隊(duì)員命名團(tuán)隊(duì)的名字，并選出隊(duì)長，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，增加集體榮譽(yù)感。發(fā)放項(xiàng)目任務(wù)書，小組成員在明確任務(wù)后，合理分配所承擔(dān)的任務(wù)，并簽署任務(wù)承諾書。從而提升學(xué)生的參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，為完成項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。

3.項(xiàng)目備戰(zhàn)

首先小組成員根據(jù)簽署的任務(wù)書，策劃完成項(xiàng)目的初步方案，針對(duì)實(shí)施難點(diǎn)進(jìn)行討論，再次深入學(xué)習(xí)項(xiàng)目資料，查找解決辦法，完善方案。其后領(lǐng)取材料，完成材料核查，檢測(cè)，更換。

4.項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)

各個(gè)團(tuán)隊(duì)按照前期的策劃開始實(shí)施操作完成項(xiàng)目， 在實(shí)施過程中共同面對(duì)實(shí)際問題，小組成員要一起參與討論，或查閱資料、尋求幫助，找出解決問題的辦法，逐步鍛煉學(xué)生將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐的能力，同時(shí)，在此過程中，小組成員通過發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，鍛煉了學(xué)生的溝通交流協(xié)作能力，提升了他們解決實(shí)際問題的意識(shí)，提升了綜合職業(yè)素質(zhì)。

5.項(xiàng)目決戰(zhàn)

這是學(xué)生匯報(bào)演講、展示成果、體驗(yàn)成功、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的階段。經(jīng)歷了前期的項(xiàng)目實(shí)施，解決了項(xiàng)目中碰到的實(shí)際問題，學(xué)生會(huì)有很多得失需要總結(jié)，通過學(xué)生制作PPT匯報(bào)演講，學(xué)生自己、小組、教師對(duì)項(xiàng)目完成情況給出綜合評(píng)價(jià)，鍛煉了學(xué)生歸納和表述能力，掌握了知識(shí)及技能，凝聚了團(tuán)隊(duì)力量，增進(jìn)了情感交流，培養(yǎng)了工匠精神。

6.項(xiàng)目挑戰(zhàn)

項(xiàng)目歸納總結(jié)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)自己小組的實(shí)施過程進(jìn)行反思，會(huì)迸發(fā)出新的想法，會(huì)有進(jìn)一步改進(jìn)的美好愿望，此時(shí)，教師要把握時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生思考的創(chuàng)新點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作，在學(xué)會(huì)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步錦上添花。

(三)開發(fā)“工程實(shí)踐創(chuàng)新”下多樣化綜合評(píng)價(jià)方式

工程項(xiàng)目的難易是依據(jù)學(xué)生發(fā)展水平逐漸遞增的，因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容也是根據(jù)工程項(xiàng)目的難易程度做動(dòng)態(tài)調(diào)整的，隨工程難易遞進(jìn)。首先確立工程項(xiàng)目評(píng)價(jià)成績權(quán)重占比，見表2。

表2 綜合評(píng)價(jià)成績權(quán)重占比表

其次基于每個(gè)工程項(xiàng)目側(cè)重培養(yǎng)的能力由淺入深，確立不同的評(píng)價(jià)考核方式。結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)要素，對(duì)學(xué)生參與工程實(shí)踐項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式由數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、工程實(shí)踐項(xiàng)目達(dá)標(biāo)、實(shí)踐創(chuàng)新三方面來達(dá)到評(píng)價(jià)的多樣性、及時(shí)性和合理性。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)掌握學(xué)生網(wǎng)上+網(wǎng)下參與學(xué)習(xí)、查閱資料、回答問題的情況，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的量化。在評(píng)價(jià)過程中，建立學(xué)生成長記錄袋，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，記錄學(xué)生在知識(shí)能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展過程。同時(shí)根據(jù)不同的工程項(xiàng)目，把企業(yè)的各種環(huán)節(jié)穿插應(yīng)用到了課堂的虛擬項(xiàng)目中，在各個(gè)項(xiàng)目中會(huì)有不同的側(cè)重。例如：通過角色代入法賦予學(xué)生不用的角色，通過產(chǎn)線體驗(yàn)法讓學(xué)生處于生產(chǎn)的某個(gè)環(huán)節(jié)，通過匯報(bào)展示讓學(xué)生鍛煉組織匯報(bào)的能力，并把各種方法穿插應(yīng)用的結(jié)果作為多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，極大的提升了學(xué)生的合作意識(shí)、承擔(dān)能力等，在多形式的評(píng)價(jià)中，學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅。表3，是以“足球機(jī)器人”項(xiàng)目為例的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)表。

表3 “足球機(jī)器人”學(xué)生綜合評(píng)價(jià)表

(四)引入超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目和多方位評(píng)價(jià)方式實(shí)施的過程中，我們借助了超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅簡化了工程項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)、還豐富了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果得到更準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)。

在課前:教師利用超星平臺(tái)發(fā)放學(xué)習(xí)材料、布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇分享收集的學(xué)習(xí)資料，討論學(xué)習(xí)中的問題，教師隨時(shí)了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，把控項(xiàng)目開展的進(jìn)度，引導(dǎo)督促學(xué)生注重效率。在課中：利用超星軟進(jìn)行學(xué)生簽到、選人、分組、話題討論、搶答、隨堂測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查等，極大地縮短了反饋時(shí)間，同時(shí)軟件的統(tǒng)計(jì)功能可以準(zhǔn)確記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師進(jìn)行宏觀的掌控。在課后，學(xué)生在線完成課后作業(yè)，隨時(shí)查閱資料、上傳作品，班級(jí)群組中可以進(jìn)行知識(shí)的討論、教師的答疑，團(tuán)隊(duì)成員也可遠(yuǎn)程交流。高科技手段的應(yīng)用極大地減輕了教師的工作量，提高了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確率，學(xué)生的積分也激發(fā)了參與熱情，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

三．取得的效果

(一)教學(xué)效果明顯提高

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和工程實(shí)踐創(chuàng)新模式，我們選取了幾個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)照運(yùn)行，以確定全新教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果及評(píng)價(jià)的合理性，傳統(tǒng)班及實(shí)驗(yàn)班均為兩個(gè)班級(jí)，通過及格率、完成率、學(xué)習(xí)興趣、查閱資料、課前預(yù)習(xí)、論壇形式、課下學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了對(duì)照評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

圖1 兩種教學(xué)效果對(duì)照?qǐng)D

教學(xué)效果對(duì)比圖表明：采用工程實(shí)踐創(chuàng)新模式和多樣化評(píng)價(jià)方式，更加綜合地鍛煉了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，整體提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求，縮短企業(yè)適應(yīng)期，奠定了基礎(chǔ)，綜合對(duì)照可以看出，工程實(shí)踐創(chuàng)新模式在一定程度上明顯的提升了教學(xué)效果，其優(yōu)勢(shì)不言而喻。

(二)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式

經(jīng)過一年的研究，我們確立了“項(xiàng)目引導(dǎo) 、項(xiàng)目備戰(zhàn)、項(xiàng)目開篇、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、項(xiàng)目決戰(zhàn)和項(xiàng)目挑戰(zhàn)”六步教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)參與；動(dòng)腦動(dòng)手、自主探究；合作交流、攻克難關(guān)；師生互動(dòng)、共同歸納；應(yīng)用創(chuàng)新、評(píng)價(jià)總結(jié)等的環(huán)環(huán)相扣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)了參與熱情。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)烈，創(chuàng)新思維活躍、自信心增強(qiáng)，在收獲成功的同時(shí)，不斷總結(jié)完善、開拓思維，即培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(三)提高了教師教育教學(xué)水平

采用工程實(shí)踐創(chuàng)新模式，教師課下要準(zhǔn)備講授的知識(shí)和技能，還要準(zhǔn)備不同的評(píng)價(jià)方式；課上，要改變之前教師為主的一言堂形式，還要解答各個(gè)團(tuán)隊(duì)所提的問題，指導(dǎo)研究的方法；課后，教師要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的問題進(jìn)行總結(jié)，思考如何吸引學(xué)生參與項(xiàng)目，還要多角度、多方位備課，把控整個(gè)過程，完善各個(gè)環(huán)節(jié)，思考創(chuàng)新點(diǎn)。教師既要積極提升自己，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)方法和理念，又要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)思想的研究和學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)；教學(xué)相長，使自身的教育理念、質(zhì)量把控、評(píng)價(jià)方式不斷適應(yīng)工程實(shí)踐課題的需要，還要在實(shí)踐中通過課題的研究，反觀自己的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，致力于學(xué)生的全面發(fā)展，努力提升自己的教學(xué)成效。工程實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)方式，使教師不斷適應(yīng)理實(shí)一體，理論與實(shí)踐的交替作用提升了教師的綜合水平。

四、總結(jié)和思考

工程實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)施過程中對(duì)項(xiàng)目合理的劃分，對(duì)知識(shí)點(diǎn)合理的搭載，讓師生都前所未有的感受到了工程實(shí)踐創(chuàng)新模式和多元化評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新效果，對(duì)于學(xué)生而言，他們能夠積極參與課題，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對(duì)于教師而言，通過靈活的授課方式，積累了豐富的“工程實(shí)踐創(chuàng)新”經(jīng)驗(yàn)，提升了自己隨機(jī)應(yīng)變的能力。將管理的相關(guān)內(nèi)容融合到工程實(shí)踐項(xiàng)目中，在潛移默化中規(guī)范、強(qiáng)化、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)形式的創(chuàng)新；本課題開發(fā)內(nèi)容更貼近企業(yè)需求、更具時(shí)代特點(diǎn)，更貼近學(xué)生的認(rèn)知和興趣點(diǎn)，每個(gè)工程實(shí)踐項(xiàng)目都設(shè)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力拓展的項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力；而對(duì)于不同的工程實(shí)踐項(xiàng)目，我們所采用的評(píng)價(jià)方式也是不同的，各個(gè)項(xiàng)目所鍛煉的能力各有側(cè)重，改變了以往一張?jiān)嚲矶ǔ蓴?，一次考試論英雄的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多元化創(chuàng)新。在試運(yùn)行階段所呈現(xiàn)出來的若干有待改進(jìn)的問題，也是我們后續(xù)研究的和努力的方向。