董美娟

摘 要：小學(xué)的年齡小、思維敏捷，同時他們的性格中透露著活潑與好動的因子，他們學(xué)習(xí)語言也是很好的年紀(jì)，為此，在小學(xué)階段，他們多了一門語言課程——英語，這對于他們的語言能力塑造有很好的推動作用。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)知里，很多英語教師常常采用了灌輸講解的方式，導(dǎo)致小學(xué)生在剛接觸英語的時段里就產(chǎn)生了退縮的心理。而時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)滲透在人們的生活中，為教師的教學(xué)也帶來了發(fā)展機(jī)遇。為此，英語教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的個性給予他們學(xué)習(xí)支持，尤其是在學(xué)生的口語訓(xùn)練中給予較多方式支持，讓小學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：智能終端;小學(xué)生;英語口語;教學(xué)提升策略

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，智能終端的發(fā)展受到了人們的青睞，智能終端不僅為人們的生產(chǎn)生活帶來了便捷，還可以提升人們的生產(chǎn)生活方式。智能終端在教學(xué)中的應(yīng)用無疑為教學(xué)過程插上了翅膀。教師可以為學(xué)生提供較多的教學(xué)支持，也可以為自己的教學(xué)形式增添不少的魅力。對于小學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)英語中最重要的一環(huán)就是進(jìn)行口語表達(dá)，但是多年的漢語文化熏陶，讓他們的頭腦里閃現(xiàn)的全是中文，在口語的表達(dá)上也帶有“中文傾向”。這樣的英語學(xué)習(xí)顯然不利于學(xué)生快速掌握英語技能。為此，英語教師要充分利用智能終端手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語注入新的活力，讓他們在輕松中提升英語實(shí)際水平，提升口語的能力。

一、采用手機(jī)微信，激發(fā)學(xué)生說的興趣

現(xiàn)在人們的生產(chǎn)生活水平提升了，很多人也漸漸對智能手機(jī)擁有了足夠的興趣，很多人在手機(jī)中必備的一款軟件就是微信。在微信中，人們不僅可以進(jìn)行語音聊天，還可以進(jìn)行視頻對話。這樣的功能運(yùn)用在英語教學(xué)中無疑會提升學(xué)生的口語表達(dá)興趣和動力。為此，在英語教學(xué)中，我嘗試將微信的功能運(yùn)用在英語口語訓(xùn)練中，通過這樣的教學(xué)嘗試，確實(shí)起到了很好的教育作用。

例如，在學(xué)習(xí)“At Christmas 一課時，我先帶將英語歌曲“Last Christmas”“When Christmas comes to town”放在了微信平臺上，讓學(xué)生對圣誕節(jié)有初步的印象，并鼓勵他們盡量跟著音樂的節(jié)奏演唱。之后，我還通過微信艾特所有人的方式，通知所有學(xué)生利用家里的電腦、手機(jī)等方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集，讓他們搜集西方人的節(jié)日，并在課堂的時候讀給大家聽。如此，每個學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的形式搜集到了Christmas， Thanksgiving， Halloween等等。在搜集到了相關(guān)的節(jié)日之后，他們在網(wǎng)絡(luò)中也跟著英語讀音進(jìn)行了閱讀和記憶。如此，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容。

二、借助口語APP，進(jìn)行情景化訓(xùn)練

在信息技術(shù)的發(fā)展下，大量優(yōu)質(zhì)的英語 APP 出現(xiàn)，可以為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升帶來極大的福音。其中，“英語流利說”是當(dāng)前非常流行的一款 APP，這一款軟件中設(shè)置了不同等級的口語訓(xùn)練內(nèi)容，對于不同等級水平的學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練有很好的幫助作用。對于剛接觸英語不久的小學(xué)生，英語教師可以讓他們選擇難度最小的等級進(jìn)行訓(xùn)練，等他們的初級水平達(dá)到一定的高度時，英語教師再告訴他們應(yīng)用高一級的功能。此外，在一些英語口語PPT中還設(shè)有一定的英語闖關(guān)內(nèi)容，教師可以鼓勵學(xué)生們展開合作闖關(guān)。學(xué)生之間可以進(jìn)行合作與監(jiān)督，他們的積極性得到提升，在逐步闖關(guān)中，他們的英語口語訓(xùn)練能力也得到提升。在“英語流利說”中，可以開展如下的闖關(guān)練習(xí)：

A： Hello，nice to meet you！

B： _______

A： What grade are you？？

B： I am _______. And you？

A： I am _______， May I know your name？

B： My_______ is Lili.And what' s your name？

在與同伴的互動中，不僅讓英語對話天然形成，還提升了小學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性。

三、通過互聯(lián)網(wǎng)，師生溝通對話

信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人們的預(yù)期，教師可以利用的智能終端方式也不僅僅是上述兩種，只要教師善于發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只要教師擁有一顆與時俱進(jìn)的心，教師可以利用的平臺是無限的。在網(wǎng)絡(luò)終端平臺中，除了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動，讓學(xué)生在平臺中依然感受到教師的關(guān)心和指導(dǎo)，從而提升他們學(xué)習(xí)的勇氣和自信。例如，在各種假期或周末中，英語教師可以利用網(wǎng)路終端平臺為學(xué)生分享一個英語小故事，教師可以為學(xué)生閱讀一遍，然后讓學(xué)生模仿教師的語氣進(jìn)行閱讀。而教師給予學(xué)生監(jiān)督和評價，發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正。如此，在網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生感受到教師也在進(jìn)行英語訓(xùn)練，而學(xué)生模仿教師的舉動是他們的天性。在這樣的互動中，教師也不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生口語表達(dá)的指導(dǎo)者和帶動者。

結(jié)語

英語作為一種國際化的語言，正在我國中小學(xué)中廣泛學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的英語口語能力是教師教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。而傳統(tǒng)的單一灌輸形式勢必會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。智能終端與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合，可以填充傳統(tǒng)英語教學(xué)中的空白，可以提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和智能終端技能的提升，不斷發(fā)現(xiàn)更多的功能，合理應(yīng)用到英語教學(xué)中，讓學(xué)生的口語能力得到質(zhì)的飛躍。

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