陳唯倩

摘 要：幼兒園教育是一項特殊的教育工作，根據(jù)幼兒的年齡特點，教師需要從實際出發(fā)，從日常生活的角度出發(fā)，保證教育工作的趣味性以及生活化，這樣才能更好地被幼兒所接受。在幼兒的日常生活中其實蘊藏著很多教育實例，教師只有不斷地去挖掘，不斷地激發(fā)幼兒的興趣，才能保證教育目標(biāo)更快地達成，促進幼兒更好地學(xué)習(xí)生活技能，從而促進幼兒教育工作達到更高的水平。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲;材料;生活;角色

角色游戲是幼兒園教育工作的主要內(nèi)容之一，也是幼兒比較喜愛的課程之一，根據(jù)本人多年教育工作經(jīng)驗，只有保證幼兒園游戲材料更加生活化，才能有效地達到預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)，從而更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達到開發(fā)幼兒智力，促進幼兒身心全面發(fā)展的目的。本文以角色游戲為例，從游戲材料生活化的角度出發(fā)，探討了游戲材料生活化的有效措施，以供參考。

一、環(huán)境布置生活化，提高幼兒角色意識

幼兒是游戲的主體，但由于年齡偏小，無法直接接收到教師發(fā)出的指令，為了讓幼兒更好的游戲?qū)W習(xí)，首先應(yīng)保證學(xué)習(xí)環(huán)境充滿生活氣息，而并不是死板的氛圍。幼兒大都是在游戲的過程中進行學(xué)習(xí)，活動目標(biāo)一般是通過游戲化的一日生活所達成的，教師在布置環(huán)境時，可加入幼兒平時的生活原型，這可以有效地激發(fā)幼兒的角度意識，更快的融入角色游戲中，從而保證游戲目標(biāo)的順利達成。

環(huán)境布置是從幼兒需求的角度出發(fā)，讓幼兒在熟悉并喜愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以有效的提高教學(xué)效果。幼兒對周圍環(huán)境有著極大的好奇心，每天也在觀察著日常生活環(huán)境，并且非常喜歡模仿。在角色游戲中，教師可以布置“理發(fā)店”、“商店”、“菜市場”等情景，在“菜市場”中，可以設(shè)置“售貨員”、“顧客”等角色的頭飾或胸卡，還要布置“胡蘿卜”、“土豆”、“白菜”、“紙幣”等卡片材料，讓幼兒可以體驗在市場買菜賣菜的樂趣，積累生活經(jīng)驗，鍛煉思維能力，從而提高日常生活自理能力。

二、融入生活經(jīng)驗，游戲內(nèi)容多姿多彩

角色游戲主要是借助幼兒強烈的好奇心以及模仿力，在角色扮演中，幼兒可以嘗試不同的人物，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行表演，而且在幼兒之間互動的過程中，也可以了解不同幼兒的心理想法，這便于教師更好的了解幼兒，從而幫助幼兒。角色游戲滿足了幼兒的好奇心，也通過模擬現(xiàn)實生活滿足了他們的生理需求。

日常生活就是幼兒最好的學(xué)習(xí)寶庫。為了幫助幼兒更好的積累經(jīng)驗，教師應(yīng)豐富活動內(nèi)容，并要求幼兒平時多觀察生活，比如引導(dǎo)幼兒多觀察父母的生活，在“菜市場”角色游戲中，可以告訴幼兒，平時與父母一起去買菜時，可以多觀察周圍環(huán)境，看看周圍的人都在做什么？可以把這些都記在心里，在幼兒園中和小伙伴或者老師交流一下，說說自己的所見所聞。這樣也可以培養(yǎng)幼兒的觀察力以及語言表達能力。通過教師的幫助與引導(dǎo)，可以有效激發(fā)幼兒的活動興趣，從而保證游戲內(nèi)容豐富多彩，有助于提高活動的質(zhì)量，保證游戲順利的進行。

三、增加活動素材，推動游戲進程

為了保證游戲順利的進行下去，教師應(yīng)保證游戲材料的充足性。游戲材料是幼兒進行游戲的必備條件，只有根據(jù)幼兒的需求準(zhǔn)備適合的材料，才能引導(dǎo)幼兒在角色游戲中正常發(fā)揮。幼兒有著自己的想法，在不同的角色游戲中對游戲材料有著不同的要求，只有準(zhǔn)備充分的材料，才能有效培養(yǎng)幼兒的思維，教師在準(zhǔn)備時，也需要考慮幼兒的實際年齡，并且讓幼兒可以自主搭配、自由取放。在“菜市場”角色游戲中，應(yīng)充分考慮幼兒認(rèn)識的所有蔬菜、水果種類，還有幼兒所需要的“公平稱”、“手提袋”、“錢”等物品。在準(zhǔn)備這些材料前，教師可以提前和幼兒先進行溝通，讓幼兒自己說所需要的物品，也可以教師和幼兒一起準(zhǔn)備，從而提高幼兒的動手能力。

在角色游戲中，幼兒自己準(zhǔn)備游戲材料，可以讓幼兒更好的參與到游戲中，也可以幫助幼兒加深生活經(jīng)驗，做到又動腦又動手，可以提高幼兒的創(chuàng)造力。游戲活動材料生活化，是對幼兒生活經(jīng)驗的考驗，部分生活素材由幼兒提供，是幫助幼兒積累生活經(jīng)驗的有效方法。同時，教師應(yīng)提醒幼兒愛護活動材料，遵守游戲規(guī)則，這樣才能保證整個活動在安全、有序的氛圍中順利進行。

四、從生活實際出發(fā)，保證游戲效果

幼兒的游戲經(jīng)驗主要來源于生活，在角色游戲中，教師應(yīng)幫助幼兒營造出生活化的氛圍，與幼兒進行生活化的交流，并且加入日常生活的行為準(zhǔn)則要求，對幼兒的行為進行引導(dǎo)與約束，從而使其掌握正確的待人接物的規(guī)范行為以及準(zhǔn)則，這樣才能有效達到幼兒園學(xué)習(xí)的真正目的。比如在“等公交”這一角色游戲中，教師應(yīng)先樹立“先下后上”、“給需要的人讓座”等行為準(zhǔn)則，在游戲情景中，教師可以暗示幼兒如果碰到“老人、“孕婦”等這種情況時應(yīng)該怎么做？引導(dǎo)幼兒為其讓座，做一名乖巧、懂事的寶寶。

五、結(jié)束語

角色游戲是幼兒園教育的主要工作內(nèi)容，游戲材料生活化是幼兒教師需要掌握的工作技巧。根據(jù)實踐經(jīng)驗，游戲材料生活化可以有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的創(chuàng)造力，促進幼兒身心全面發(fā)展。所以，幼兒教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求以及實際情況，準(zhǔn)備充分、適合的游戲材料，推動游戲有序進行，這樣才能保證教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]幼兒園角色游戲材料合理投放的實踐研究[J].黃敏娟.教育科學(xué)論壇.2018（05）

[2]在游戲中與幼兒同生共長——大班區(qū)域游戲中教師的靈活支持[J].蘇潔.江蘇教育研究.2018（35）

[3]開放的空間自主的選擇——幼兒區(qū)域游戲的開展[J].張玲燕.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（02）.