李淑萍

摘 要：作為一線教師，應(yīng)該結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐勤思考、多分析，努力優(yōu)化課堂，“問(wèn)”出學(xué)生的思維、“問(wèn)”出學(xué)生的激情、“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造，使他們從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);興趣;激發(fā)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)力呢？

一、巧設(shè)情境激發(fā)求知欲

良好的教學(xué)情境會(huì)讓學(xué)生身臨其境，達(dá)成良好的教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)輕松快樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心求知欲和興趣而學(xué)到的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”所以學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，那就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，激發(fā)出無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。例如，講圓的概念時(shí)，若問(wèn)學(xué)生：“你的自行車(chē)車(chē)輪是什么形狀？”學(xué)生會(huì)不假思索地回答：“圓形?！比魡?wèn)：“為什么車(chē)輪要做成圓形呢？做成別的形狀不行嗎？比方說(shuō)，做三角形、四邊形等?！睂W(xué)生們的注意力一下被吸引了。又問(wèn)：那就做成橢圓吧？這時(shí)學(xué)生們議論開(kāi)了，這樣的車(chē)子前進(jìn)時(shí)，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低。教師進(jìn)一步問(wèn)：“為什么做成圓形就不會(huì)有這種現(xiàn)象呢？”讓學(xué)生回想實(shí)際生活中觀察到的現(xiàn)象并討論，最終找到答案：因?yàn)閳A上的點(diǎn)到圓心的距離都相等。這樣，以學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活中的問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)了學(xué)生的智力活動(dòng)，在這種輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與度顯著提高。

二、精設(shè)問(wèn)題激發(fā)興趣

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)的研究往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題往往也是學(xué)習(xí)主體激發(fā)出來(lái)的新想法或?qū)υ撌挛锏囊牲c(diǎn)，是新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，是教學(xué)的起點(diǎn)。但教學(xué)中會(huì)把握不住問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）不提問(wèn)題，直接給出新知;（2）無(wú)效提問(wèn)次數(shù)過(guò)多;（3）提問(wèn)形式呆板，不夠巧妙。這三種提問(wèn)方式往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生不積極思考，這樣不利于知識(shí)的掌握和思維的發(fā)展。如果我們立足于問(wèn)題教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)舊知的深入研究中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題從而接受新知。我們知道發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程本身就是對(duì)該事物的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)主體通過(guò)觀察、類(lèi)比等方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取、大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新思維品質(zhì)。現(xiàn)在初中生所用的數(shù)學(xué)教科書(shū)，問(wèn)題提出過(guò)程體現(xiàn)得不明確，不利于學(xué)生獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)。所以，教師備課時(shí)要以創(chuàng)新理念認(rèn)真研究教材，挖掘新舊知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系及新知的產(chǎn)生、形成及發(fā)展過(guò)程，從而創(chuàng)造性地巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題。課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。提出問(wèn)題要針對(duì)具體內(nèi)容采取不同的方法。問(wèn)題的提出要從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們追求完美，渴求真理的學(xué)習(xí)熱情，合理運(yùn)用各種思維方法。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出并不需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，但對(duì)學(xué)生有極大的激勵(lì)作用。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，可激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，是最積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是促進(jìn)學(xué)生求知欲的最大動(dòng)力。在新知識(shí)引入時(shí)，能否激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。如果我們能精心設(shè)計(jì)、巧設(shè)懸念、激發(fā)興趣，那么我們就能取得較好的效果。

三、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

由于教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教法也多種多樣，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際采用不同的教法，呆板、單調(diào)地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以活動(dòng)的方式參與，活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)探索獲得知識(shí)，使其體會(huì)到通過(guò)努力取得成功的喜悅，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。如，在教學(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)《條形圖與扇形圖》統(tǒng)計(jì)空氣質(zhì)量為各級(jí)別的城市個(gè)數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生四人一組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)：一人從地圖中按順序讀出數(shù)據(jù)，一人判斷該數(shù)據(jù)應(yīng)分組別，一人劃記，一人監(jiān)督劃記是否正確。在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理時(shí)，先讓學(xué)生各自用紙剪一個(gè)三角形。為了觀察三個(gè)內(nèi)角之和，將這個(gè)三角形的三個(gè)角分別剪下來(lái)，然后按角的加法定義將三個(gè)角拼在一起，當(dāng)然會(huì)有幾種不同的拼法，對(duì)于每種拼法引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，不難得出三個(gè)內(nèi)角之和是一個(gè)平角。在此基礎(chǔ)上，考慮如何證明就顯得很直觀。

四、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)成績(jī)的好壞關(guān)鍵在于學(xué)生知識(shí)掌握的多少。我們要用寬廣的胸懷去善待學(xué)生，教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”中走出來(lái)，教師與學(xué)生之間應(yīng)是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提看法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問(wèn)題、暢所欲言、集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主平等的教育氣氛中，才能迸發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花。教師要進(jìn)一步解放思想，還學(xué)生更多的尊重。“人是生而自由、生而平等的，每個(gè)人都有他獨(dú)特的天性?！泵總€(gè)學(xué)生都有通過(guò)自己的努力達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的權(quán)利，并且只要有機(jī)會(huì)，人人都有向積極的方向變化的潛能，教師要視學(xué)生為祖國(guó)的花朵，為其成長(zhǎng)提供肥沃的土壤和更充足的陽(yáng)光、空氣和水分。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用情感投入，把全體學(xué)生吸引到自己周?chē)?，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)到老師時(shí)時(shí)處處關(guān)心、尊重、熱愛(ài)他們，讓學(xué)生從內(nèi)心敬仰教師，產(chǎn)生信任感，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生迸發(fā)出源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。