楊傳薇

摘要：生態(tài)文明建設(shè)是個人幸福、國家富強、民族繁榮的必由之路。切實推進大學生生態(tài)文明觀教育為美麗中國建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。這需要從課程、文化、管理、網(wǎng)絡(luò)和實踐五個方面形成全面有效的育人合力，探索對新時代大學生開展生態(tài)文明觀教育更好更具針對性的有效舉措。

關(guān)鍵詞：新時代;大學生;生態(tài)文明觀

習近平總書記在全國生態(tài)環(huán)境保護大會上明確指出：“生態(tài)文明建設(shè)正處于壓力疊加、負重前行的關(guān)鍵期。[1]”美麗中國的建設(shè)需要培養(yǎng)一批又一批掌握生態(tài)文明理論知識，具有生態(tài)文明觀念的建設(shè)者。高校作為大學生專業(yè)學習、觀念養(yǎng)成、健康成長的重要基地，需要肩負起生態(tài)文明建設(shè)的時代任務(wù)，為美麗中國建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)綠色人才。這需要高校對大學生的生態(tài)文明觀教育給予足夠的重視，并積極探索有效路徑。

1 充分發(fā)揮課堂主渠道作用，豐富大學生的生態(tài)文明知識

無論是傳統(tǒng)的線下教學，還是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)線上教學，課堂教學一直以來都是進行教育的主渠道。在線上教育越來越普及的今天，特別是受新冠疫情的影響線上教育的規(guī)模和范圍進一步擴大。因此，在線上教育興盛的新時代，依然要切實發(fā)揮好課堂教學這一主渠道的作用，以此加強對大學生的生態(tài)文明觀教育。在課堂教學上盡最大可能讓學生掌握越來越多的與綠色發(fā)展密切相關(guān)的知識和技能，并在與具體實踐的結(jié)合中內(nèi)化成本領(lǐng)的意識認知。不難發(fā)現(xiàn)，在當前高校的課程體系安排上，生態(tài)文明觀教育在課堂上受到的重視度不夠，在教材中也沒有得到充分的體現(xiàn)。因此，高校需要進行符合生態(tài)文明觀教育的課程體系改革，在各個專業(yè)的課堂上進行有意識、有目的的生態(tài)文明觀教育，使生態(tài)文明觀教育真正能夠“進課堂”。

1.1有效利用思想政治理論課是關(guān)鍵

高校的思想政治理論課是引導(dǎo)學生樹立正確三觀、解決思想上的疑惑、規(guī)范語言行為的重要場地。其中生態(tài)文明觀屬于思想意識的范疇，對大學生的生態(tài)文明觀教育需要將思政課教材中所包含的綠色發(fā)展理論知識有效利用起來，在日常的課程中對大學生進行反復(fù)的灌輸教育，進而達到教育的目的。比如，在《馬克思主義基本原理概論》這門教材中，就從馬克思主義哲學的高度指出堅持人與自然的和諧共生是人類社會永續(xù)發(fā)展的充分條件;也在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系》中條理清晰的列出毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平作為中國領(lǐng)導(dǎo)人不同時期對生態(tài)環(huán)境的具體態(tài)度和現(xiàn)實做法;同時，還在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中也包含保護環(huán)境的公德教育和相關(guān)環(huán)保法律法規(guī)的內(nèi)容。對此，我們應(yīng)該盡最大可能利用好思想政治理論課這個重要場地，更好更有效地將生態(tài)文明觀念融入思想政治理論課的現(xiàn)實教育教學之中。

1.2將生態(tài)文明觀滲透到專業(yè)課教學中是根本

價值觀的教育是全方面、全方位和深層次的。在高校的所有課程中，有效利用思想政治理論課是關(guān)鍵，同時將生態(tài)文明觀滲透到專業(yè)課教學中才是根本?！案叩冉逃胁煌瑢I(yè)的學科教育在內(nèi)容上存在很大差異，但是無論哪一門學科，都在不同角度和層次上與人類面臨的人口、資源、環(huán)境問題有著內(nèi)在的聯(lián)系”[2]。例如，美術(shù)專業(yè)課上的對美麗自然風光的描繪;音樂專業(yè)課上對大自然敬畏贊美之情的音樂鑒賞、詞曲創(chuàng)作;地理專業(yè)對于生態(tài)破壞、自然災(zāi)害的講述......由此，可以發(fā)現(xiàn)各類專業(yè)課程都能在一定程度上承擔起對大學生進行生態(tài)文明觀培育的時代任務(wù)。因此，在高校各類專業(yè)課程設(shè)計中，除了主修與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的專業(yè)外，在其他各類專業(yè)課中同樣需要加大重視對大學生綠色發(fā)展理念的培育，鞏固生態(tài)文明觀教育成果。

2.以文化人，提升大學生生態(tài)文明素養(yǎng)

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。[3]”營造健康、清新、綠色的校園文化環(huán)境，有助于潛移默化的培育大學生的綠色發(fā)展理念，深層次感受人與自然和諧相處帶來的舒適和美好。以文化人，提升大學生生態(tài)文明素養(yǎng)，就是要積極弘揚綠色環(huán)保的校園文化，營建清新健康的校園物質(zhì)文化環(huán)境和綠色環(huán)保的精神文化氛圍。

2.1營建清新健康的校園物質(zhì)文化環(huán)境

物質(zhì)文化是校園文化中最顯而易見的外在體現(xiàn)，給人以最直接的視覺感受。能夠作為高校開展生態(tài)文明觀教育提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。打造校園的生態(tài)文明，高校需要把人與自然和諧相處的綠色發(fā)展理念有效融入到校園的整體規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園環(huán)境綠化等各個方面，營造出地面凈、樹上綠、校園美的校園生態(tài)環(huán)境，使校園的每個角落都體現(xiàn)著對自然的熱愛、對綠色的追求、對美麗的向往。對此，“節(jié)約環(huán)?！背蔀樾@所有設(shè)施建造的重要考慮之一。比如，水資源、垃圾等的循環(huán)利用;有效利用太陽能供電照明，使用節(jié)能環(huán)保的照明燈具;多種樹、種花、種草，完善校園環(huán)境綠化，并充注意融合自然和人文景觀。這將很大程度上有利于提高大學生生態(tài)文明審美情趣和培養(yǎng)生態(tài)文明素養(yǎng)，從而發(fā)揮校園物質(zhì)文化育人的功能。

2.2營造綠色環(huán)保的精神文化氛圍

校園精神文化是在高校經(jīng)歷歲月的洗禮、師生的支持認可中被傳承下來的價值取向、學術(shù)風范、行為準則等精神成果的總和。營造為師生帶來健康生活和舒適愜意的綠色環(huán)保精神文化氛圍，高校應(yīng)著手在校風、教風、學風三個層面的現(xiàn)實建設(shè)和發(fā)展中努力培育生態(tài)文明理念，不斷提升大學生對生態(tài)文明觀的認可度，并努力轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的深層次認知和意識。其一，充分發(fā)揮良好校風對大學生潛移默化的感染力作用，幫助大學生綠色健康生活習慣養(yǎng)成和綠色環(huán)保意識的形成。在校風建設(shè)中，需要努力做好人與自然和諧相處重要性的倡導(dǎo)和宣傳，形成尊重自然、熱愛自然、親近自然的優(yōu)良校風，在此基礎(chǔ)上努力發(fā)揮出校風本能的感染力作用，指引大學生健康綠色的生活方式，以及培養(yǎng)良好的行為習慣。其二，注重提高整個師資隊伍的生態(tài)文明素養(yǎng)和理論水平，加強教風建設(shè)。一個合格的老師、一個優(yōu)秀的師資隊伍、一個良好的教風對學生的正面熏陶和積極影響是顯而易見并深遠持久的。這要求教師把學生生態(tài)文明素養(yǎng)的提高作為專業(yè)素質(zhì)考核的重要內(nèi)容之一，引起學生的高度重視，進而努力學習和踐行生態(tài)文明觀。其三，良好的校風和教風是優(yōu)良學風形成的充要條件，對于大學生生態(tài)文明觀念養(yǎng)成的推動作用是毋庸置疑的。良好的學風能夠激發(fā)學生的學習動力和興趣，感知生態(tài)文明建設(shè)在當下及未來人類社會發(fā)展中的極端重要性。

3.做實實踐育人，增強大學生的生態(tài)實踐能力

根據(jù)時代的發(fā)展變化，對新時代人才的要求更為嚴格、標準不斷提高。因此，在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中對實踐育人提出了新的具體要求，“堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類實踐資源，強化項目管理，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺。[4]”對此，積極開展形式多樣、生動活潑、主題鮮明的生態(tài)實踐活動，讓大學生能夠真實的體驗身臨其境的感覺，更好地促進生態(tài)文明思想的內(nèi)化于心，進而強化他們保護自然的勇氣和動力。

3.1開展形式多樣的生態(tài)實踐活動

實踐是認識的源泉，在實踐中有助于增長知識、積累經(jīng)驗、養(yǎng)成習慣。組織大學生通過進入社會、深入群眾、走進鄉(xiāng)村等方式開展與生態(tài)文明建設(shè)主題相關(guān)的社會實踐活動，為大學生真正能夠參與并體驗生態(tài)文明建設(shè)的各項情況提供機會和創(chuàng)造條件。比如，學生可以在老師的帶領(lǐng)下，將寒暑假、周末、節(jié)假日、個人業(yè)余時間有效利用起來，組成生態(tài)文明建設(shè)的實踐調(diào)查小組。深入那些生態(tài)環(huán)境污染較為嚴重，并影響人們正常生活的地區(qū)，以及那些生態(tài)文明建設(shè)取得重大成效，人們安居樂業(yè)的地區(qū)進行實踐調(diào)查，親身體驗并進行直接對比，更全面深刻地了解當?shù)厝藗兊膶ι鷳B(tài)保護重要性的認知以及具體的行為實踐。在這樣深入現(xiàn)實實際的調(diào)查過程中，師生可以更深刻地體會環(huán)境惡化的所帶來的負面影響，也可以增加體驗環(huán)境美化的美好感受。進而從兩地截然不同的感受中深刻認識到保護生態(tài)的緊迫感、使命感、責任感，加快形成生態(tài)文明建設(shè)的自覺行動，不斷在實踐活動中提升大學生投身生態(tài)實踐的熱情和活力。

3.2發(fā)揮學生社團的同化引領(lǐng)作用

學生社團是指那些具有共同的學習意愿、興趣特長、個人發(fā)展而自愿組成的學生組織團體。高校學生社團輻射面較為廣泛，既包括科技學術(shù)類、文藝體育類，也包括理論學習類、公益服務(wù)類，能較高程度地滿足大學生的興趣要求和發(fā)展需要，大學生積極踴躍報名并樂于參與其中。因此，發(fā)揮好學生社團這個組織，多開展與生態(tài)文明觀密切相關(guān)的宣傳教育活動，號召更多的大學生從現(xiàn)在的身邊小事做起，這不僅能提升大學生現(xiàn)有的生態(tài)文明理論知識水平，還能促進生態(tài)文明觀念更有效的內(nèi)化成大學生的自覺行動。充分認識到了社團的活動對學生人生發(fā)展、價值觀養(yǎng)成的影響重大，高校對此應(yīng)切實加強對大學生綠色環(huán)保社團的重視、鼓勵、支持，在宏觀上正確引導(dǎo)和幫助學生綠色環(huán)保社團的健康、有序、蓬勃的發(fā)展。擴大學生社團的影響面，通過社團的集體行動帶動更多周圍的人們，達到保護生態(tài)環(huán)境的目的。

4.健全互聯(lián)網(wǎng)+大學生生態(tài)文明觀教育

“2020年初，全國大中小學校推遲開學，2.65億在校生普遍轉(zhuǎn)向線上課程，用戶需求得到充分釋放，在線教育應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長態(tài)勢。[5]”這為開展網(wǎng)絡(luò)育人創(chuàng)造了現(xiàn)實條件。大學生生態(tài)文明觀教育需要有效借助新媒體新技術(shù)，以適應(yīng)新時代提出的新發(fā)展要求，切實提高其現(xiàn)實針對性，增強時代感和感染力。

4.1打造生態(tài)文明觀網(wǎng)絡(luò)教育陣地

打造強大寬廣的生態(tài)文明觀教育網(wǎng)絡(luò)育人陣地，現(xiàn)實要求高校充分利用好學校官網(wǎng)、學院官網(wǎng)、官方微博等官方網(wǎng)絡(luò)平臺進行生態(tài)文明的知識宣傳。具體可以嘗試主要從三個方面努力。其一，高校可以建設(shè)一個“生態(tài)文明”專題網(wǎng)站來給學生進行生態(tài)的法律、安全、科技等知識宣傳和講解。對于生態(tài)法律的宣傳，能夠更好的約束規(guī)范學生的生活方式;列舉因生態(tài)破壞帶來的人員傷亡、物質(zhì)損失，引起大學生對生態(tài)安全的重視;生態(tài)科技專題可以介紹我國的綠色環(huán)保產(chǎn)業(yè)。其二，高校可以搭建專門的生態(tài)文明學術(shù)網(wǎng)站，幫助大學生更全面、更專業(yè)、更科學了解生態(tài)文明的現(xiàn)狀、生態(tài)破壞的后果，以及保護生態(tài)環(huán)境的有效舉措，以此來提升大學生生態(tài)文明的理論水平。這樣的學術(shù)網(wǎng)站的搭建可以便于大學生獲取更好、更豐富、更權(quán)威的生態(tài)文明教育資源。其三，高校還可以借助微信、微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺，加緊對當前世界生態(tài)熱點問題的關(guān)注、深化對我國生態(tài)文明建設(shè)成就的把握、抓住校園生態(tài)環(huán)境相關(guān)的話題，對此開展微話題討論，最廣泛地集中學生們的智慧和意見，提高大學生對生態(tài)文明建設(shè)的參與度。

4.2創(chuàng)新生態(tài)文明觀網(wǎng)絡(luò)教育手段

借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新生態(tài)文明觀教育網(wǎng)絡(luò)育人手段，并對生態(tài)文明觀教育的育人觀念進行符合時代要求的更新發(fā)展。對此，高校需要在現(xiàn)有的條件下，充分利用好現(xiàn)有的技術(shù)平臺，創(chuàng)新對生態(tài)文明觀教育的教學形式，優(yōu)化其教學效果。一方面，教師可以通過借助多媒體課件進行線上或線下的教學工作，將課程內(nèi)容形象深刻地傳授給學生。比如播放在課堂上可以選擇播放我國的因霧霾問題給人們生產(chǎn)生活帶來的負面影響，以及各種地質(zhì)災(zāi)害造成的巨大人員傷亡和物質(zhì)損失等災(zāi)難影片，讓大學生更加直觀深刻地感受環(huán)境污染的危害之大，以及環(huán)境保護的極端緊迫性，促使學生更能理解新時代進行美麗中國建設(shè)的任務(wù)艱巨性和現(xiàn)實必要性。另一方面，教師還可以通過微信群、QQ群、朋友圈等方式加強與學生之間的線上交流互動，進一步了解學生的所想所知，以及學生的現(xiàn)實具體情況。這種不受時間、空間、地點等限制的網(wǎng)絡(luò)學習方式極大的擴大了生態(tài)文明觀傳播的影響程度和擴展范圍，進而增強進行生態(tài)文明觀教育的靈活性、新穎性、趣味性。

5.管理引導(dǎo)大學生的生態(tài)文明觀自我教育

管理育人是經(jīng)過實踐檢驗對進行大學生生態(tài)文明觀教育具有明顯效果的一種育人手段。這不僅要通過學校具體的規(guī)章制度規(guī)范大學生的現(xiàn)實行為，而且需要通過輔導(dǎo)員對學生進行日常思想政治教育的引導(dǎo)、教育、熏陶。

5.1有效發(fā)揮校園制度的育人功能

健全的校園制度能夠為大學生的生態(tài)文明觀教育提供強有力的制度支持和創(chuàng)造相應(yīng)的條件保障。其一，在高校建立健全符合實際并切實可行的生態(tài)文明監(jiān)督機制。高校應(yīng)在校紀校規(guī)中加入環(huán)境保護的規(guī)章制度和行為準則，完善對學生的全面管理和引導(dǎo)，以期達到規(guī)范學生行為的效果。一方面監(jiān)督檢查學校的環(huán)境衛(wèi)生，對于不合格的提出批評，對于連續(xù)表現(xiàn)優(yōu)秀的給予公開表揚和一定的物質(zhì)獎勵。另一方面規(guī)范學生的文明行為，倡導(dǎo)學生低碳生活，綠色消費，出門逛街盡可能采取步行、乘坐公共交通或騎自行車等低碳綠色的健康出行方式。其二，建立完善科學規(guī)范、執(zhí)行有效的高校生態(tài)文明觀教育的評價制度。一方面，從高校教師角度，將生態(tài)文明觀教育教學成效作為教師各項考核的評價重要參考因素;另一方面，對大學生接受生態(tài)文明觀教育程度的有效考核計入學生學習的最終成績考核之中。

5.2不斷強化日常思想政治教育的管理功能

“高校學生日常思想政治教育是指輔導(dǎo)員和班主任等高校學生工作人員根據(jù)黨的教育方針和高校思想政治教育工作的要求，對高校學生的政治素質(zhì)、思想品德、心理健康以及其他養(yǎng)成教育進行潛移默化影響的一種教育手段。[6]”在管理大學生的過程中有效發(fā)揮日常思想政治教育的管理功能。一方面，在學生的學習、生活和成長的過程中，輔導(dǎo)員對大學生的引導(dǎo)、教育是前提。大學期間除了同學以外，與大學生聯(lián)系較為密切的老師更多是輔導(dǎo)員。在開展大學生生態(tài)文明觀教育的過程中，輔導(dǎo)員要全心全意、盡職盡責、認真仔細，充分發(fā)揮好對學生的教育、管理和服務(wù)等功能。及時、全面和有效地把握當前大學生生態(tài)文明觀念上存在的問題和疑惑，并盡可能根據(jù)每個學生的個人情況，有針對性地進行教育、管理和引導(dǎo)。另一方面，班級干部組織協(xié)調(diào)作用的調(diào)動，以及學生黨員的先鋒模范帶頭作用的發(fā)揮是關(guān)鍵。同學與同學之間相處更為密切，彼此之間也更為熟悉和了解。學生干部和學生黨員作為大學生活動的發(fā)起者和組織者，是輔導(dǎo)員開展相關(guān)工作的有力幫手和得力干將。因此，在開展大學生生態(tài)文明觀教育的過程中，班級干部和學生黨員要及時有效地與輔導(dǎo)員和相關(guān)老師聯(lián)系交流，將同學們的具體情況告訴老師。進而在高效有序的管理引導(dǎo)之下，更好的促進大學生生態(tài)文明觀的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]習近平.堅決打好污染防治攻堅戰(zhàn) 推動生態(tài)文明建設(shè)邁上新臺階[N].光明日報，2020-05-20.

[2]顧秉林.加強高等環(huán)境教育構(gòu)建社會主義和諧社會[N].中國環(huán)境報，2005-09-13.

[3]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：92.

[4]中共教育部黨組.高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html，2017-12-04.

[5]CNNIC發(fā)布第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2020-04/28/content_5506903.htm，2020-04-28.

[6]楊振斌，馮剛.髙等學校輔導(dǎo)員培訓(xùn)教程[M].北京：高等教育出版社，2006：60.