譚霄羽

凡事都要贏，只要?jiǎng)e人比他強(qiáng)，他就會(huì)又哭又鬧。好勝心強(qiáng)到底好不好？怎樣幫助孩子坦然面對(duì)輸贏，提高抗挫折能力呢？

歡歡從幼兒園回來(lái)后有些悶悶不樂(lè)，媽媽跟幼兒園老師了解情況之后才知道，下午串珠游戲中，歡歡和樂(lè)樂(lè)進(jìn)行比賽，樂(lè)樂(lè)先完成了任務(wù)，歡歡很不高興，沒(méi)等完成自己的作品就跑去玩別的玩具了。其實(shí)，歡歡媽在家里也發(fā)現(xiàn)了類似的情況，吃飯的時(shí)候，歡歡看到哥哥吃飯比她快，就會(huì)立馬加快速度，爭(zhēng)取比哥哥先送碗筷。對(duì)于歡歡身上的這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的表現(xiàn)，歡歡媽又喜又憂。在高度競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是必備的，但是歡歡才這么小，就事事想贏，媽媽怕她的心理壓力太大，更擔(dān)心歡歡以后只能接受成功，不能接受失敗。

幼兒園階段的孩子，尤其是上了中班和大班以后，更加在乎輸贏和結(jié)果，對(duì)勝利的渴望也更加強(qiáng)烈。但隨著年齡增長(zhǎng)，孩子的自我認(rèn)知和辨別能力有所增強(qiáng)，這種情況就會(huì)淡化，所以家長(zhǎng)不必過(guò)分擔(dān)心。但是當(dāng)孩子出現(xiàn)輸不起的情況時(shí)，家長(zhǎng)也要引起重視，找對(duì)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的原因，并且對(duì)癥下藥，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為讓孩子學(xué)習(xí)如何面對(duì)失敗的機(jī)會(huì)。

找對(duì)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的原因

● 從小就只有鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)

很多孩子都是家庭的中心，一出生就得到所有家人的疼愛(ài)，任何行為都會(huì)得到全家人的夸獎(jiǎng)，持續(xù)的肯定會(huì)讓孩子認(rèn)為自己是最棒的，事事都能做好，所以，很多孩子不能接受輸，甚至不能接受自己不是“最好”“第一”這樣的結(jié)果。

● 成人愛(ài)拿孩子做比較

有時(shí)，家長(zhǎng)為了激勵(lì)孩子，會(huì)不經(jīng)意地進(jìn)行比較，比如為了讓孩子好好吃飯，就會(huì)說(shuō)“看誰(shuí)先吃完”，或者說(shuō)“你看哥哥剛才喝了一大杯水，我看你能不能喝完”。這種看似是激勵(lì)的話讓孩子養(yǎng)成了愛(ài)比較的習(xí)慣，讓孩子在潛意識(shí)中覺(jué)得贏就是好的，輸就是不好的。

● 通過(guò)贏引起關(guān)注

孩子都渴望得到成人的肯定和表?yè)P(yáng)，基于對(duì)“贏就是好的”這種認(rèn)識(shí)，孩子期待通過(guò)贏來(lái)表現(xiàn)自己，認(rèn)為只有贏了才能讓家長(zhǎng)開心，做得不好就會(huì)失去在家長(zhǎng)心中重要的位置。所以，一旦輸了，就會(huì)情緒過(guò)激。

讓孩子坦然面對(duì)輸贏，幼兒園老師來(lái)幫忙

為了讓孩子坦然面對(duì)輸贏，幼兒園老師建議這樣做：

● 幫助孩子樹立正確的輸贏觀

幼兒園有各種活動(dòng)，孩子在這個(gè)活動(dòng)中略遜于其他孩子，也許在另一個(gè)活動(dòng)中或者在某個(gè)方面表現(xiàn)得更好，老師會(huì)抓住這樣的時(shí)機(jī)告訴孩子，輸贏都是相對(duì)的，不是絕對(duì)的，引導(dǎo)孩子享受過(guò)程而不是注重結(jié)果。很多繪本也能幫助家長(zhǎng)帶給孩子啟發(fā)，比如《輸不起的莎莉》，通過(guò)有趣的故事讓孩子理解輸贏，學(xué)會(huì)相互尊重，坦然面對(duì)失敗。

● 有針對(duì)性地夸獎(jiǎng)孩子，幫助孩子享受過(guò)程

當(dāng)孩子取得成績(jī)和勝利時(shí)，家長(zhǎng)要盡量肯定他的具體行為，而不是結(jié)果，讓孩子知道自己在過(guò)程中表現(xiàn)得很勇敢、不放棄的行為是很棒的。

● 用合作類游戲代替競(jìng)爭(zhēng)類游戲

游戲的種類有很多，像棋類游戲就屬于競(jìng)爭(zhēng)游戲，為了淡化孩子的輸贏觀念，可以用合作類游戲替代競(jìng)爭(zhēng)類游戲，比如繪本劇表演或者合作搭一個(gè)積木城堡，讓孩子建立合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作。

問(wèn)題變機(jī)會(huì)，幼兒園案例解析

為了幫助家長(zhǎng)更好地應(yīng)用以上的建議，我們通過(guò)具體的案例示范如何讓問(wèn)題變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

案例：朵朵和鵬鵬都是班里的五子棋高手。這天一起下棋時(shí)，鵬鵬連著贏了兩局，本該在表上記錄游戲結(jié)果，但朵朵每次都不讓他記錄，而要求“再玩一次”。鵬鵬向老師告狀，說(shuō)朵朵耍賴。得到公平判定后，朵朵卻突然哭了起來(lái)，直到老師安撫才恢復(fù)平靜。晚上，老師跟朵朵媽媽提起這件事。得知朵朵在家里也經(jīng)常玩五子棋，但家人基本都會(huì)故意輸給她。

從案例中可以看到，朵朵之所以不愿意認(rèn)輸，與家人故意輸給她的“呵護(hù)”行為密切相關(guān)，在家庭比賽中，朵朵從來(lái)沒(méi)有輸過(guò)，潛意識(shí)中理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為自己不會(huì)輸，所以，當(dāng)朵朵和鵬鵬下棋比賽時(shí)，她不愿意承認(rèn)比賽的結(jié)果。

為了幫助朵朵坦然接受輸贏的結(jié)果，幼兒園的張老師拿著棋盤主動(dòng)向朵朵發(fā)出玩五子棋的邀請(qǐng)，并且把過(guò)程記錄了下來(lái)：

棋局許久分不出勝負(fù)，朵朵開始變得有些著急，棋子被她出汗的手心攥得發(fā)熱。這時(shí)，我橫豎兩排棋子都已經(jīng)連接了3個(gè)。察覺(jué)到自己輸了，她懊惱地收起棋子。“我不想玩啦，沒(méi)意思！”她賭氣說(shuō)道。我笑了笑，“我知道，輸棋了你的心情一定很不好。但不管是游戲還是比賽，有贏就會(huì)有輸呀。你知道你為什么會(huì)輸嗎？”朵朵搖了搖頭?！耙婚_始你好幾次都差點(diǎn)贏了我，可是到后面你就越來(lái)越著急，只顧看自己的棋子，才給了我贏棋的機(jī)會(huì)?！?/p>

看她聽得認(rèn)真，我故作神秘繼續(xù)說(shuō)道：“那你知道我為什么會(huì)贏嗎？”她抬起頭好奇地看著我，再次搖了搖頭。我指著棋盤上那兩排棋子，“你看，如果一個(gè)方向連接了3個(gè)，只要你及時(shí)堵住一邊，我就贏不了。但是如果兩個(gè)方向同時(shí)連接3個(gè)，不管你怎么堵我都能贏，你看看，是不是這樣！”聽我說(shuō)完，朵朵仔細(xì)對(duì)照棋盤看了又看，然后興奮地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！坝螒虻妮斱A沒(méi)有那么重要，雖然你輸給我了，但是你學(xué)會(huì)了贏棋的好方法。你想不想和小朋友分享一下今天的收獲呢？”“行！”說(shuō)著朵朵開心地準(zhǔn)備和大家分享。

在張老師的記錄中我們可以看到，朵朵意識(shí)到自己輸了，并且產(chǎn)生了負(fù)面情緒，這時(shí)候，張老師是這樣做的：

首先做的是理解并接納朵朵的情緒，她給朵朵傳遞了“輸了的確是一件難過(guò)的事，我非常能理解你的心情”這樣的信息。

然后，張老師幫助朵朵分析原因，讓朵朵意識(shí)到自己為什么輸了。

最后，張老師幫助朵朵了解到了一種贏棋的好方法，并且鼓勵(lì)她分享給大家。

通過(guò)這三步，朵朵的負(fù)面情緒得到了緩解，更重要的是她能理解到輸了也會(huì)有收獲，學(xué)著積極、勇敢地面對(duì)失敗。這樣一來(lái)，朵朵下次再面對(duì)類似的比賽時(shí)，就知道如何應(yīng)對(duì)了。