何彩燕

【摘要】初中語文教學(xué)的重點(diǎn)是寫作教學(xué)，因?yàn)閷懽髯钅荏w現(xiàn)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。如何提高學(xué)生的寫作水平成為了所有語文教師致力突破的一個(gè)教學(xué)難題。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展直接與作文課堂教學(xué)的有效與否有關(guān)。為了提高學(xué)生的寫作水平和綜合應(yīng)用的能力，我們嘗試運(yùn)用了“同題多次作文”的方法，讓學(xué)生明確缺點(diǎn)、二次矯正和再創(chuàng)作、三次修改升格和潤色等環(huán)節(jié)中有效的提升寫作水平，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效性和優(yōu)化性。

【關(guān)鍵詞】初中;作文教學(xué);多次;修改;提高;寫作水平

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容中的第八點(diǎn)明確指出：中學(xué)生必須要具備有能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法的能力。簡(jiǎn)單來說，就是要求學(xué)生將所學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到寫作中去。所以在初中語文的學(xué)習(xí)中寫作教學(xué)必然是語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何提高學(xué)生的寫作水平也是所有語文老師努力想突破的一個(gè)教學(xué)難題。如何才能突破和啃下這塊老骨頭呢？以下是筆者的幾點(diǎn)體會(huì)：

初中作文教學(xué)，幾乎所有的老師都會(huì)一直沿用“先命題—寫前輔導(dǎo)—寫作—評(píng)改—講評(píng)”的固定程序。我們常常發(fā)現(xiàn)，這樣苦心孤詣的程序到頭來還是徒勞無功，學(xué)生作文水平起色不大。

眾所周知，作文是讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到運(yùn)用到實(shí)際的過程?！皩忣}、定題、構(gòu)思”是對(duì)作文題目的認(rèn)識(shí)，寫作是運(yùn)用知識(shí)初步實(shí)踐的過程。在學(xué)生完成一次作文寫作后，老師會(huì)針對(duì)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，學(xué)生針對(duì)自己作文中出現(xiàn)的問題做進(jìn)一步的修改，這就是再認(rèn)識(shí)。經(jīng)過二次認(rèn)識(shí)然后再二次寫作，這便是再實(shí)踐。經(jīng)過再認(rèn)識(shí)、再二次作文（即再實(shí)踐），教師再次評(píng)改指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)墓噍斠恍┳魑姆椒记?，然后讓學(xué)生再三次作文，這就是升格與潤色。像這樣進(jìn)行連續(xù)的“多次作文”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更全面，習(xí)作水平會(huì)一步步得到切實(shí)的提高，達(dá)到了熟能生巧的地步?！巴}多次作文”正符合這個(gè)規(guī)律，不僅豐富了作文的教學(xué)模式，而且使作文教學(xué)模式更具科學(xué)性、實(shí)效性。下面是以學(xué)生習(xí)作題目《回家》為例談?wù)劇巴}多次作文”要注意的幾點(diǎn)內(nèi)容：

首先是明確不足之處。老師對(duì)學(xué)生“第一次作文”認(rèn)真批改后，結(jié)合題目要求跟學(xué)生們進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生們?cè)诹?xí)作中出現(xiàn)的問題，教師要采用面批面改的形式進(jìn)行教學(xué)。比如，在布置了習(xí)作題目《回家》的一次寫作批改后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都存在入題難的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生心里正是自我無限強(qiáng)大的時(shí)期，小小的心還來不及裝進(jìn)父母。所以，寫不好“回家”的“回”和到“家”見到父母的情景。而是過多的寫了自己在學(xué)校住宿生活如何苦，如何想家，真正寫回到家的只有寥寥幾句。導(dǎo)致作文詳略不當(dāng)，中心不突出。針對(duì)這種普遍情況，我在第一次評(píng)講作文時(shí)設(shè)計(jì)了以下步驟：1.先確定抒什么情？（其實(shí)就是立意，有了立意就確定寫什么。）2.接著選定寫什么人或物？圍繞選定的心境和情感，梳理可寫的人和物?；丶疑婕耙欢讶嘶蛭铮瑥倪@一堆的人和物中選定一個(gè)或一件最能體現(xiàn)中心的來寫。3.最后明確敘什么事。挑選最能表現(xiàn)中心情感的事件或最能突出表現(xiàn)中心的人物來寫。與中心無關(guān)的人事通通剔除。如果要寫對(duì)母親的理解和感激，就不必寫班主任放假如何囑托，也不必寫擠車坐車多難，更不必寫遇見初中同學(xué)。也不必先來一段謳歌母愛的議論抒情，而是直接寫回到家，進(jìn)家門，看見小院子，看見母親在做什么，看到你回來后她的表現(xiàn)。通過這些細(xì)節(jié)的描寫凸顯母愛的偉大。然后讓學(xué)生根據(jù)教師列舉出的標(biāo)準(zhǔn)先自己修改，再通過同桌或者小組之間進(jìn)行互換修改。在這多次“挑毛病”中來發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的不足。經(jīng)過教師及同齡人的點(diǎn)評(píng)，可以讓學(xué)生更加明確自己在寫作中出現(xiàn)的問題，然后針對(duì)自己出現(xiàn)的問題作為下次需要完善的目標(biāo)來處理，保證“二次作文”不會(huì)在“同一個(gè)地方摔倒”。

其次是二次矯正和再創(chuàng)作。通過以上的明確缺點(diǎn)再認(rèn)識(shí)，這一步就可以分為自我修改和“二次作文”兩個(gè)步驟。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)出題者的意圖和自身在寫作中存在的問題有了明確的認(rèn)識(shí)，所以就要求學(xué)生首先對(duì)自己經(jīng)常出錯(cuò)的一處進(jìn)行修改。眾所周知，批改修正是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵，所以改也要因文因人而異。對(duì)于構(gòu)思新穎、中心明確的文章，要讓學(xué)生仔細(xì)揣摩確保好上加好。揣摩的內(nèi)容包括語言、素材、形象、結(jié)構(gòu)等;對(duì)于構(gòu)思平平、中心跑偏、取材不當(dāng)?shù)奈恼滦枰M(jìn)行較大的改動(dòng)。需要改動(dòng)的地方主要包括主旨、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面。然后再對(duì)自己的定位進(jìn)行有目的的“二次作文”。還是以《回家》作文為例，學(xué)生通過二次矯正和進(jìn)行二次創(chuàng)作，交上來的作文都已經(jīng)是達(dá)到了入題快，詳略得當(dāng)，中心突出。

最后是三次修改升格和潤色。這次的作文評(píng)講是在學(xué)生二次修改和創(chuàng)作后進(jìn)行的，所以會(huì)在指導(dǎo)中適當(dāng)?shù)墓噍斠恍懽骷记珊蛡€(gè)性文辭，這一塊決定文章的質(zhì)量。靈巧的寫作方法和個(gè)性化的語言更能突出文章的主旨，讓人眼前一亮，讓學(xué)生的作文水平有一個(gè)質(zhì)的提升。好比，在《回家》的三次寫作中，怎樣去寫好自己選定的人和事呢？教師就要告訴學(xué)生不要以我們自己的語言概括去寫，我們應(yīng)該讓人物自己說話，自己活動(dòng)。那么就需要學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫。這時(shí)，教師就可以巧妙的在評(píng)講中植入細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)方法：方法一，選擇典型細(xì)節(jié)（加肖像語言動(dòng)作心理細(xì)節(jié)）;方法二，精心錘煉詞語。（細(xì)化動(dòng)作、拉長(zhǎng)過程）通過一些精彩的動(dòng)詞、形容詞來修飾文中所描述的內(nèi)容;方法三，精巧運(yùn)用修辭。通過使用比喻、擬人等修辭手法來增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，將抽象的事物具體化;方法四，善于想象聯(lián)想，在寫作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一下想象和聯(lián)想可以為文章增色。方法技巧傳授完畢就是學(xué)生的做了，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高：1.運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)評(píng)一下本班同學(xué)的一篇習(xí)作。（課堂上完成）2.把回家的這篇文章加一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。要求：請(qǐng)同學(xué)們把回家看到父母場(chǎng)景典型細(xì)節(jié)寫得生動(dòng)起來，要精心錘煉詞語，巧妙運(yùn)用修辭，善于想象聯(lián)想寫好片段充實(shí)文章內(nèi)容（回家做）。其實(shí)到這里已經(jīng)是要求學(xué)生進(jìn)行第三次創(chuàng)作了，幾次訓(xùn)練后，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好作文的習(xí)慣，不僅避免了很多問題，而且掌握了一定的寫作技巧，學(xué)生的作文水平在這同題的多次作文中得到磨練和提高。

須注意“多作”并非毫無目的隨便“多做”，而是要緊緊地扣住每次作文所要訓(xùn)練的重點(diǎn)開展，從理論實(shí)踐出發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能有效的提高學(xué)生的寫作水平。

教育家葉圣陶先生說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”作文教學(xué)并非是“自古華山一條路”，而是“條條道路通羅馬”，盡管寫作水平的提升需要一個(gè)緩慢過程，但在這個(gè)過程中我巧妙地運(yùn)用“同題多次作文”的模式幫助學(xué)生明確缺點(diǎn)、二次矯正和再創(chuàng)作、三次修改升格和潤色，讓學(xué)生在對(duì)自己習(xí)作的不停修改完善中逐漸提高認(rèn)知，減少學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，使作文教學(xué)水平得到明顯的提升。

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