石杏琴

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染;同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機融合，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，給語文教學(xué)注入了新的活力，為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式，提供了技術(shù)支持。

一、巧用多媒體信息技術(shù)課件，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率

語文教學(xué)要針對學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影等多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓(xùn)練難點，克服思維障礙。

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。對于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等較為抽象的詞匯，學(xué)生因缺少直觀的感性認(rèn)識，較難理解和把握。于是，我在幫助他們克服這一難點時，在教學(xué)過程中運用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向?！边@一復(fù)雜過程，邊演示邊加以適當(dāng)?shù)慕忉?，在視覺形象作用下，學(xué)生清晰感受作者準(zhǔn)確的科學(xué)語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。

二、巧用多媒體信息技術(shù)課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文課中巧用多媒體信息技術(shù)通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生形成刺激，迅速吸引他們的注意，喚起學(xué)習(xí)興趣和欲望，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動參與學(xué)習(xí)活動，給課堂注入了新的活力。

教學(xué)《黃山奇石》時，課本插圖不足以讓學(xué)生感受黃山景的秀麗神奇，石的奇形怪狀。于是我要求學(xué)生提前在網(wǎng)上尋找黃山的有關(guān)錄像、圖片資料，課堂上我利用利用多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進行欣賞品味，使學(xué)生不僅對黃山美景有了整體感知，而且對仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石也印象深刻，學(xué)習(xí)頓時變得主動起來。他們不僅了解各種奇石的樣子，還在欣賞美麗風(fēng)光之后用自己的語言描述黃山的其它奇石。學(xué)生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學(xué)之前所不能預(yù)料的。

三、巧用多媒體信息技術(shù)課件，進一步拓展知識面，加強學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練

我將多媒體信息技術(shù)與語文課程相結(jié)合，讓學(xué)生走出了傳統(tǒng)的封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)極其豐富的學(xué)習(xí)資源，通過在網(wǎng)上檢索，在線學(xué)習(xí)和在線交流拓寬知識面，建構(gòu)知識體系，形成自己對知識的獨特的新認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有利于學(xué)生個性的發(fā)展，促進其主動學(xué)習(xí)，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)拓展有效的空間。

四、巧用多媒體信息技術(shù)課件，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高作文能力

我利用多媒體信息技術(shù)手段，創(chuàng)建了班級網(wǎng)頁，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)在線自由交流，學(xué)生在交流的過程中把內(nèi)心的想法和感觸用語言文字表達出來，無形中也鍛煉了自己的語言文字表達能力。

在班級網(wǎng)頁論壇上確立一些貼近學(xué)生生活實際的話題，讓學(xué)生自由選擇感興趣的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上以隨筆的形式發(fā)表自己的見解。如：“新學(xué)期，我有了新打算”“我愛讀書”“我的好伙伴”“我心中的傷心事”……

教師整理學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作上傳，提供給班級學(xué)生閱讀借鑒。對習(xí)作的作者來說，多了一次展示自我的機會，得到老師和同學(xué)的肯定后，會更熱衷于寫作;對于讀者來說，因為自己身邊的人作文被上傳，心中會有許多觸動，不甘落后，也會努力練習(xí)習(xí)作，從而促進寫作能力的提高。

五、巧用多媒體信息技術(shù)課件，訓(xùn)練學(xué)生聽力，提高學(xué)生朗讀能力

聽力和朗讀是重要的語文基本功，利用多媒體信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的聽力和朗讀能力至少有兩個有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，運用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學(xué)生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。

二是通過手機的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生聽錄音，自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。學(xué)生通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，聽力和朗讀能力進步的速度往往是我們老師難以想象的。

語文課程總目標(biāo)指出：培植熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

巧用多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機整合所彰顯的魅力：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;突破教學(xué)重難點;加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練;訓(xùn)練聽力和朗讀能力，可以較好實現(xiàn)多樣化閱讀;提高寫作能力。