高東梅

隨著課程改革的全面實(shí)施與層層深入，勞動(dòng)技術(shù)這門學(xué)科越來(lái)越受到關(guān)注，它是小學(xué)綜合實(shí)踐課的重要組成部分，是能充分挖掘?qū)W生潛能、啟迪學(xué)生思維的一門課程?！吨行W(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科指導(dǎo)意見》中指出，勞動(dòng)技術(shù)課程的評(píng)價(jià)是以過(guò)程性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為根本宗旨，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，多元評(píng)價(jià)體系著眼點(diǎn)在于面向全體學(xué)生，追求評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性、全面性、情感化，通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生找到自身發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)他們主動(dòng)進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，促進(jìn)他們身心得以健康、均衡發(fā)展。

一、注重評(píng)價(jià)方法的靈活性 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)

學(xué)生每做完一件作品，都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有利學(xué)生及進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，也有利于教師對(duì)教學(xué)效果及時(shí)反饋。如結(jié)藝作品的評(píng)價(jià)可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師復(fù)評(píng)相結(jié)合的方法。評(píng)價(jià)前教師先說(shuō)明評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地檢查和評(píng)價(jià)自己的編結(jié)情況，如編結(jié)過(guò)程是否熟練、編結(jié)步驟是否正確、抽形整理是否掌握、完成的作品是否美觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析、自我了解，能主動(dòng)地不斷改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。學(xué)生間的互評(píng)則可分組交流、相互切磋，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師可根據(jù)不同作品的要求，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也有助于提高學(xué)生的分析能力和責(zé)任感。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注意收集、掌握學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的各種信息，及時(shí)總結(jié)、糾正評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題。教師復(fù)評(píng)一般作為終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要予以表?yè)P(yáng)，可讓其為其它同學(xué)示范編結(jié)，講一講自己成功的心得。對(duì)編結(jié)成果不理想的，要幫助其找出原因，以進(jìn)一步提高大家的認(rèn)識(shí)，鞏固已掌握的知識(shí)和操作技能。

二、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

在以往的課堂評(píng)價(jià)中，教師往往重注的是學(xué)生學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生最后的成果如何，這種評(píng)價(jià)是片面的、狹隘的，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。我們應(yīng)注重從各個(gè)不同角度和不同方面去整體把握、整體評(píng)價(jià)。如《包餃子》一課，在活動(dòng)之前可以設(shè)計(jì)一個(gè)“包餃子活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，其中包括參與態(tài)度、合作能力、操作能力、成果質(zhì)量、安全衛(wèi)生等方面，活動(dòng)中，可以請(qǐng)學(xué)生自由組合，并選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行分工合作。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生興趣盎然，投入了極大的熱情，有的組長(zhǎng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，合理搭配男女，細(xì)致安排分工，有準(zhǔn)備餃子皮的，有準(zhǔn)備餃子餡的，有的學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，包出的餃子白白胖胖、有模有樣的，有的學(xué)生探究精神，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)餃子皮不容易粘牢的缺點(diǎn)，想出用水做粘合劑-----整個(gè)過(guò)程中，教師都用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的參與和表現(xiàn)給予肯定的評(píng)價(jià)，活動(dòng)尾聲，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分自評(píng)、小組互評(píng)與教師總評(píng)三部分。這樣親切、及時(shí)、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)，有利于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并有效地反饋教學(xué)活動(dòng)，更促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

三、注重評(píng)價(jià)主體的多元性 促進(jìn)學(xué)生和諧成長(zhǎng)

《勞技學(xué)科指導(dǎo)意見》指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)該注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)”及家長(zhǎng)、社會(huì)的評(píng)價(jià)相結(jié)合。”評(píng)價(jià)主體的多元性將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)，并促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展中發(fā)生積極而有效地作用。如學(xué)生用廢舊可樂瓶制作可樂機(jī)器人后，進(jìn)而拓展思維，學(xué)習(xí)用廢舊可樂瓶制作各種精美的工藝品，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參加社區(qū)群眾制作可樂瓶工藝品，把學(xué)習(xí)成果推向社區(qū)，讓學(xué)生在社區(qū)中得到激勵(lì)評(píng)價(jià)，使他們有更大的成就感。再如，學(xué)生學(xué)習(xí)了種植土豆、蠶豆、學(xué)習(xí)了無(wú)土栽培的知識(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的空地，親手實(shí)踐、親身體驗(yàn)，既有了實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，又獲得了肯定的社會(huì)評(píng)價(jià)，可謂一舉兩得。

四、注重評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新性 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)

創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，要求學(xué)生在某一技術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面，要在廣度和深度上有一定的拓展。布置創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)制作任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生收集相關(guān)信息，仔細(xì)觀察家中、社會(huì)上有關(guān)的制品材料、結(jié)構(gòu)、技術(shù)含量、用途等要素，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在《水果拼盤制作》的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生畫出拼盤草圖后進(jìn)行制作。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)學(xué)生必須要掌握一定設(shè)計(jì)技術(shù)，否則無(wú)法表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，更不能制作出具有創(chuàng)意的作品來(lái)。采用小組合作形式對(duì)作品進(jìn)行評(píng)估，有利于學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行及時(shí)修整。通過(guò)“創(chuàng)新做”學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生在所學(xué)習(xí)的技術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面，在廣度和深度上都有一定的拓展，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在勞技課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生掌握必要的技術(shù)設(shè)計(jì)，并在活動(dòng)中實(shí)踐運(yùn)用，才能真正使學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得到培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，“多元評(píng)價(jià)”是一種教育理念，一種藝術(shù)化的教育，一種高尚的教育境界，新課程需要“生態(tài)課堂”呼喚“多元評(píng)價(jià)”，作為一線勞技教師應(yīng)該脫離傳統(tǒng)、單一的評(píng)價(jià)模式的束縛，在課堂中應(yīng)用靈活多樣的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、豐富的想象能力和聰明才智;有利于形成上海市勞動(dòng)技術(shù)教育二期課改所要求學(xué)生應(yīng)形成的技術(shù)操作、技術(shù)思維和技術(shù)意識(shí)三大技術(shù)要素。