范毅

學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的英語學(xué)習(xí)將思維品質(zhì)作為要素之一，倡導(dǎo)以聽、說、讀、寫的方式理解和表達意義，注重英語學(xué)習(xí)活動化，鼓勵學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新。繪本圖文并茂的特點，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，教師可以在英語教學(xué)中合理運用英語繪本閱讀的方法，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1.游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在閱讀前通過游戲的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生在生動有趣的情境中感知、體驗和理解。例如，在閱讀《Walking through the Jungle》繪本前，我開展了“聽聲音猜動物”的游戲。依次播放猴子、巨嘴鳥、老虎（繪本中或是在拓展環(huán)節(jié)出現(xiàn)的動物形象）的聲音，讓學(xué)生猜測。學(xué)生的注意力一下就被吸引住了，我適時提問：“為什么小動物們發(fā)出嘈雜的聲音？它們在哪里？”學(xué)生帶著好奇，迫不及待地跟著老師走進繪本故事的學(xué)習(xí)中。

2.融入活動，豐富學(xué)生的情感體驗

英文繪本作為一種素材，能夠在有限的教材內(nèi)容之外，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)知識的同時豐富學(xué)生的情感體驗。例如，在學(xué)習(xí)北京版三年級英語下冊第六單元“Mothers Day”時，為了讓學(xué)生對故事內(nèi)容、文化背景、文化差異等有更加深入的了解，我找來了若干相關(guān)主題的英文繪本，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。通過角色扮演等活動，讓學(xué)生了解爸爸媽媽對自己的愛，引導(dǎo)學(xué)生主動向父母表達感謝。學(xué)生主動閱讀、大膽表達，不但掌握了知識，更豐富了情感體驗。

3.多元評價，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)

每學(xué)完一本繪本，我都會采取自評與他評相結(jié)合的方式，檢驗學(xué)生所學(xué)，使其增強閱讀自信心，同時，找到自身的不足加以改進，增強學(xué)習(xí)的有效性。

例如，學(xué)完繪本《A friend making machine》后，我設(shè)計了三個問題：“I can talk about feelings.”“I can talk about the story.”“I know how to make friends.”學(xué)生通過自評，了解了自己對本課重點內(nèi)容的掌握程度，理解了繪本的核心內(nèi)容，并試著運用到實際生活中。又如，學(xué)習(xí)《典范英語》3a上冊的《The Ball Pit》時，需要大量的角色扮演，學(xué)完后我讓學(xué)生根據(jù)以下標準進行自評和互評——我/同伴能仔細觀察繪本圖片，我/同伴能認真閱讀繪本文字，我/同伴能認真傾聽老師的講解，我/同伴能積極參與課堂活動，我/同伴能積極與同伴合作。這樣的評價，可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，并能及時改進與調(diào)整。

總之，教師應(yīng)選擇符合學(xué)生特點的繪本，不斷創(chuàng)新繪本閱讀方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

編輯 _ 汪倩