摘?要：“育人為本，德育為先?！苯陙恚S著我國素質(zhì)教育不斷推進，社會各界對學生德育工作實效性給予了更高的關(guān)注。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育中，德育工作是班主任重要工作內(nèi)容之一，如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學班主任德育工作實效性成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學重點探討的話題。本文結(jié)合小學德育工作目標，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學班主任德育工作重要意義進行探討，分析德育工作中存在的問題和成因，并提出改進策略，希望能夠為相關(guān)工作提供有效參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學;班主任;德育工作;實效性

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育工作中，班主任是班級的組織者和教育者，是小學生德育教育的中堅力量，是聯(lián)系家庭教育、社會教育和在校教育的橋梁。提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學班主任德育工作實效性，不僅關(guān)系到小學生未來的學習和發(fā)展，還關(guān)系到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學整體教學質(zhì)量的提升。

一、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學德育工作的目標

（一）提高學生法律意識

學生在小學時期正處于是非觀念形成的重要階段，小學德育工作需要結(jié)合學生的階段性特點，對小學生進行德育教育，讓小學生能夠知榮明恥，完善小學生是非觀，并在此基礎(chǔ)上，讓小學生具備一定的法律意識，以此提高小學生行為的規(guī)范性。

（二）培養(yǎng)學生集體意識

小學教育階段，學生大部分時間在學校的集體環(huán)境中度過，每天需要與其他同學共同學習，參與學校各項教學活動，因此培養(yǎng)小學生集體意識十分重要，這也是小學德育工作重要內(nèi)容之一，通過提高小學生集體意識，不僅有助于小學生更好地融入集體生活，更有助于班級管理更加規(guī)范。

（三）培養(yǎng)學生良好行為習慣

培養(yǎng)小學生良好的行為習慣是小學德育工作目標之一。小學生良好的行為習慣主要表現(xiàn)為在學校能夠尊敬師長、團結(jié)同學，遵守學校和班級的各項制度和紀律，認真完成教師安排的各項任務(wù)，講文明、講禮貌;在家能夠尊老愛幼，積極幫助父母做好力所能及的家務(wù)等，而良好的行為習慣的養(yǎng)成，能夠讓小學生受益終身。

二、 提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學班主任德育工作實效性的重要意義

（一）有助于素質(zhì)教育順利開展

德育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的前提，德育工作重在培養(yǎng)小學生良好的思想品德，讓小學生形成正確的是非觀，在此基礎(chǔ)上進行素質(zhì)教育才能夠培養(yǎng)出可用之才。小學階段是學生人生觀形成的重要時期，小學生對德育思想理念更容易接受，在這個關(guān)鍵階段加強德育教育，將有助于素質(zhì)教育的順利開展。此外，德育工作的要求能夠逐漸內(nèi)化為學生的思想道德素質(zhì)，這也是學生綜合素養(yǎng)中的重要衡量指標。

（二）提高學生不良風氣抵御能力

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生生活的環(huán)境與城市有所不同，小學生接觸社會環(huán)境的機會更多，近年來，隨著社會發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊市場也逐漸繁榮，許多學生家長在鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事商業(yè)活動，小學生在課余時間也常常參與到商業(yè)活動中。小學生過早接觸到來自社會多元化思想的熏陶，一些社會不良風氣會對小學生帶來潛在影響，如果不能提高小學生不良風氣抵御能力，將會影響他們正確價值觀的形成，小學階段在班主任德育工作的有效開展下，能夠讓小學生提高思想免疫力，自覺抵制各種不良風氣對自己思想意志的侵蝕。

（三）有助于學生未來學習和發(fā)展

德育是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學班主任提升德育工作有效性，能夠促進小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，進而提升自己行為的合規(guī)性，為以后的生活和學習打下基礎(chǔ)。具備良好的生活和學習習慣，有助于學生被社會所接受，得到周邊他人的認可，從而獲得更廣泛的社會資源，促進其個人發(fā)展。

三、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學班主任德育工作實效性存在的問題

（一）學生思想偏差

目前，受到市場經(jīng)濟的影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長往往將提高家庭收入，改善生活質(zhì)量作為主要目標，對孩子思想方面缺乏必要的引導，小學生處于自然生長的狀態(tài)，常常會出現(xiàn)以自我為中心的思維習慣。進入到小學校園后，許多小學生對集體生活不適應(yīng)，思想的偏差會逐漸暴露出來，進而表現(xiàn)出對其他同學不友好，忽視他人感受，自私自利，過于任性。對這些思想存在偏差的小學生如果不進行及時疏導，很容易形成價值觀的扭曲，甚至出現(xiàn)逆反心理，給班主任德育工作增加了難度。

（二）學生行為失范

近年來，小學生行為失范情況發(fā)展越發(fā)嚴重，主要表現(xiàn)為校園暴力、盜竊等。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國2015年小學生校園暴力事件發(fā)生比例占比為 2.5%。近年來，校園暴力在向著低齡化發(fā)展，2018年11月份的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，小學生校園暴力事件上升了近50%。產(chǎn)生小學生行為失范的原因主要有以下幾方面：

1. 社會規(guī)范的失控

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息通信技術(shù)的發(fā)展，小學生有更多的機會從各類媒體上獲得信息。許多媒體為了能夠獲得公眾的關(guān)注，將暴力、色情等不良文化作為誘餌，而小學生人生觀和價值觀尚未成熟，對此類糟粕文化缺乏辨識能力，進而價值觀受到影響;此外，目前網(wǎng)絡(luò)游戲不僅在制作技術(shù)上更加精湛，效果上更加逼真，其內(nèi)容中還常常夾帶了宣傳暴力和打斗的成分，小學生盲目模仿，進而增加了失范行為的發(fā)生。

2. 家庭教育因素影響

首先，改革開放40年時間里，我國離婚率處于逐年上升趨勢，據(jù)2019年某主流日報統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國當前離婚率在5年的時間里增長了40%，相較于10年前，數(shù)量增加了6.53倍。離婚不僅帶來家庭的破裂，也給子女帶來較大影響。許多父母離婚后，父愛或者母愛缺失，造成小學生性格孤僻，不愿與他人交流，心態(tài)自卑，自我保護意識強等，在學校集體生活中，常常表現(xiàn)出行為極端，逆反心理強的特點，進而造成失范行為增加。

其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學許多家長為了能夠提高家庭經(jīng)濟收入，改善家庭生活條件，選擇到城市打工，孩子由母親看管或隔代長輩照顧。留守學生在精神上缺乏關(guān)愛，往往會形成自私自利的性格，在學校集體生活中，常常出現(xiàn)違反校規(guī)或班規(guī)的失范行為。

（三）校園教育中存在的問題

近年來，我國教育目標逐漸向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變。但是，在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學實際教學中，依然受到傳統(tǒng)教學理念的影響，對教學成績更加重視，對德育工作重視程度不足。造成這種情況，主要存在兩方面原因。

一方面，受到應(yīng)試教育的影響，許多小學生家長在對學校和班主任教學質(zhì)量評價時不依賴于理性綜合判斷，將孩子的考試成績作為主要考察量化指標。學校和班主任教師會將更多的工作精力投入到各學科教學中，而忽視了德育工作。另一方面，雖然教育的重心逐漸轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育，但是，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教師激勵制度尚未據(jù)此做出相應(yīng)調(diào)整。對教師的考核指標常常停留在學生的升學率，學生考試成績等量化指標上。而德育工作實質(zhì)性大多依賴于定性評價，無法在績效考核或評優(yōu)標準中清晰體現(xiàn)出來，進而影響到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學班主任德育工作積極性。

四、 提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學班主任德育工作實效性相關(guān)策略

（一）優(yōu)化德育工作方式

1. 構(gòu)建德育工作氛圍

許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學班主任在德育工作中采用“以管代教”的方式，小學生行為如有失范，就會受到相應(yīng)的責罰。這種方式雖然在規(guī)范班級紀律方面有所成效，但是，這是小學生基于被動接受的情況下而形成的有序化管理，弱化了班主任德育工作的實效性。

首先，班主任在德育工作中，要通過班規(guī)對學生的行為加以約束，需要讓小學生清楚班規(guī)制定意義所在，要解決自身存在的哪些缺點。在制定班規(guī)過程中，班主任教師可以采用民主的方式，構(gòu)建德育氛圍，讓學生參與到具體條款制定中來。這樣不僅能夠讓學生自覺遵守班級紀律，還能懂得更多自我約束的道理，進而養(yǎng)成良好的行為習慣。

其次，班主任在對行為失范學生進行懲戒中，需要做到“剛?cè)岵?，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，?chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，既要讓學生清楚自身行為產(chǎn)生的影響，又要讓學生在接受懲戒中感受到教師對自己的關(guān)愛。班主任教師用積極的情感和嚴格的約束達到對學生進行德育教育的效果。

2. 采取個性化教育

要提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學班主任德育工作實效性，班主任需要對學生進行個性化德育教育。小學生的是非觀尚未徹底形成，他們的失范行為常常是因為各種外界因素影響而產(chǎn)生的模仿行為。這種情況在小學低年級學生身上體現(xiàn)得尤為明顯。班主任教師需要全面了解班級中每個學生的家庭情況、生活狀況等，了解他們失范行為產(chǎn)生的真正原因，結(jié)合每個學生的個性特點，在不傷害學生自尊心情況下，對其進行教育。用“因材施教”的方針，重視做好轉(zhuǎn)化工作，變簡單灌輸為啟發(fā)誘導，變消極約束為積極自我激勵。

3. 優(yōu)化班主任考核評價方式

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學對班主任教師教學質(zhì)量評價通常建立在量化指標考核上，對班主任教師德育工作積極性具有較大影響。要想提高班主任德育工作實效性，需要對評價方式進行改革，采取定性和定量評價結(jié)合方式，這樣才能讓激勵制度真正發(fā)揮作用。

（二）發(fā)揮榜樣示范作用

1. 以班主任為楷模

班主任是班級管理中的組織者和教育者，是學生行為模仿的主要對象。小學生大多對班主任教師具有崇拜心理，班主任更需要強化自身修養(yǎng)，以文明的言行，高尚的品格去影響學生，以身立教，以德育人，起到言傳身教的作用。比如為了教育小學生愛護環(huán)境，注意衛(wèi)生，班主任可主動撿起地上的紙屑、塑料袋，將其投擲于垃圾桶中，這就為小學生樹立了一個很好的榜樣，在學生的心中，注意衛(wèi)生的行為是令人驕傲、值得學習的，這比空喊口號更有效地提高德育教育的實效性。

2. 樹立學生楷模

班主任教師在德育工作中，需要加強班級干部管理。他們大多是班級中品學兼優(yōu)的骨干，班主任讓班級干部發(fā)揮出帶頭作用，樹立他們學習的楷模形象，這樣不僅能夠提高班級干部的責任感，還能促進他們在班級管理中主導作用。此外，班主任需要定期組織班級“道德模范”評選，對學生德育方面的進步給予肯定和獎勵，強化學生道德意識。

（三）形成教育合力

班主任需要發(fā)揮出自身在校教育和家庭教育間的橋梁作用，加強與學生家長的溝通，了解小學生在家庭中的表現(xiàn)，結(jié)合學生在校期間行為和思想動態(tài)與家長共同探討學生的教育方式，一方面征得家長的支持和理解，在家庭教育中加強對學生的行為監(jiān)管，減少社會方面帶來的精神侵蝕;另一方面，督促家長配合班主任教師做好學生的思想教育工作，從而提高德育工作實效性。

五、 結(jié)語

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育工作中，提升小學生思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是學校和班主任教師共同教育目標，不僅關(guān)系到學生學習和發(fā)展，也關(guān)系到學校整體教學質(zhì)量。只有對班主任德育工作中存在的影響因素進行認真分析，優(yōu)化德育工作方式，多管齊下，與時俱進，因材施教，不斷提高德育教育工作的實效性，只有這樣，才能提高學生的思想道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時代道德標準的合格人才。

參考文獻：

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作者簡介：

許艷青，廣西壯族自治區(qū)崇左市，崇左市大新縣下雷鎮(zhèn)中心小學。