包靜

語文注重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，不僅要求學(xué)生能識字、閱讀，還要求學(xué)生能掌握表達(dá)個人意愿、內(nèi)心情感的方法，更好地感悟生活。由此可見，寫作教學(xué)的重要性不言而喻。寫作教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，不能只局限于寫出文章這一層次。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谛W(xué)作文教學(xué)中滲透情感教育。

一、樹立敢于寫作的信心，讓寫作變易變“活”

寫作作為語文中分值占比最大、覆蓋面最廣、最不易把握的題型，一直以來都是讓許多學(xué)生頭疼的問題。若學(xué)生在小學(xué)階段就形成了“寫作難”“寫作假”和“寫作套路”的思維，對于他們今后的語文學(xué)習(xí)十分不利。究其根本，要幫助他們認(rèn)識到寫作的樂趣、本質(zhì)，從而獲得“寫作易”的自信、“寫作真”的情感和“寫作自然”的從容，必須循序漸進，讓學(xué)生漸漸意識到，寫作不僅是一種考試題型，更是融入真情實感的文字創(chuàng)作，是表達(dá)自己想法的廣闊舞臺，從而幫助他們樹立寫作的信心，為以后的寫作教學(xué)奠定積極基調(diào)。

二、增強素材積累的意識，讓真情自然流露

教師可以通過強調(diào)素材積累的重要性，引導(dǎo)學(xué)生注重積累寫作素材，以供日后寫作使用。在寫作教學(xué)中，許多學(xué)生面對作文題目時，常常感到不知如何下筆，可能是感覺寫作主題比較陌生，也可能是由于自身經(jīng)歷有限，為了完成寫作任務(wù)，有的學(xué)生甚至采用“編”故事的方式完成作文。雖然通過這種方式可以寫出文章，也不至于偏離主題，但是由于不是親身經(jīng)歷過的事情，在敘事、描寫時難免會出現(xiàn)一些文筆生硬的地方，沒有表達(dá)出真情實感，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力十分不利。要解決這一問題，教師應(yīng)從學(xué)生缺少寫作素材這一根源入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的意識，幫助學(xué)生豐富素材庫，在寫作中融入真情實感。

例如，教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟祖國各民族之間的團結(jié)感情后，還可以讓學(xué)生想一想作者是從哪幾個方面入手描寫大青樹下這所溫馨小學(xué)的，又是如何將自己對這所小學(xué)的喜愛之情傳達(dá)給讀者的。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考自己的學(xué)校是什么樣子的，是不是也有一些因為習(xí)以為常而沒有發(fā)現(xiàn)的美麗、溫馨之處，從而提醒學(xué)生要在日常生活中積累寫作素材，及時做好記錄。

三、鼓勵學(xué)生參加活動，豐富生活經(jīng)歷

積累素材不僅影響作文能否順利完成，對情感的表達(dá)也有重要的意義。因此，在寫作教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的意識，還要鼓勵學(xué)生多參加課外活動，豐富生活體驗。對于小學(xué)生而言，觀察生活雖然能為他們帶來寫作素材，但是通過更加豐富的生活體驗，不僅能獲得更加豐富的素材，還能逐漸開闊眼界，思維更加活躍，表達(dá)情感時也能更加靈活和到位。

例如，在植樹節(jié)前后，教師可以讓學(xué)生在周末同家長一起參加植樹活動，或是幾個同學(xué)結(jié)伴而行。保護環(huán)境的意識在學(xué)生心中已經(jīng)生根發(fā)芽，但只有在親身實踐后，他們才能對愛護環(huán)境這一責(zé)任有更深刻的認(rèn)識，在植樹的過程中豐富生活體驗，真切感受到環(huán)境對于人類的重要性。在今后寫環(huán)保相關(guān)的主題作文時，學(xué)生就不會只寫出“愛護環(huán)境，人人有責(zé)”這樣的空話，而是結(jié)合自己的植樹經(jīng)歷和體會侃侃而談，文章的情感會更加飽滿。

四、喚起回憶，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

喚起回憶法，對于學(xué)生寫作表達(dá)情感類的文章非常有效。通過回憶過去的相關(guān)經(jīng)歷充實文章內(nèi)容，可以有效地激發(fā)學(xué)生的真情實感，并從這些情感體驗出發(fā)，適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮想象，寫作出將真情和敘事充分融合的佳作。

例如，教學(xué)《觸摸春天》時，教師便可讓學(xué)生結(jié)合生活體驗，先暢所欲言，講述自己眼中的春天和在春天的經(jīng)歷、與“春”息息相關(guān)的事情。學(xué)生在回憶往事的過程中，不僅會因為回想起當(dāng)時的快樂而激發(fā)寫作的興趣，還有助于他們將這些感情及時融入到寫作中，有利于將所思所感全方位地表達(dá)出來。這樣做，不僅課堂氣氛生動活潑，學(xué)生的真情實感也能順其自然地流露。

綜上所述，要想把表達(dá)“真情實感”真正滲透于小學(xué)作文教學(xué)中，教師不能僅把它當(dāng)作一種寫作套路、模板教授給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、聯(lián)系生活、體悟生活，只有這樣，學(xué)生的作文水平才能更上一層樓。