摘?要：運用信息技術(shù)來整合課程資源的多媒體教學，是許多教師創(chuàng)新課堂教學的一個重要手段，本文提出從“濃妝（趣、情、諧、新）”和“淡化（權(quán)威、灌輸）”兩個方面來談談追求思想政治多媒體課的一種境界。

關(guān)鍵詞：濃妝;淡抹;多媒體課

當前，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的現(xiàn)代教育方式，正在以不容忽視的速度改變著教育的面貌。當前，隨著國家對教育投入的增加，班班通等設(shè)備已經(jīng)進入課堂，大到一線城市、小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師絕大部分能夠熟練運用PPT、投影儀等設(shè)備，部分走在前沿的已經(jīng)在嘗試智慧課堂翻轉(zhuǎn)課堂，因此運用信息技術(shù)來整合課程資源的多媒體教學，也越來越成為許多教師創(chuàng)新課堂教學的一個重要手段。凸現(xiàn)出了與傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。但是，在聽課過程中以及自己的教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學課有一些天生的不足，易重素材的搜集，輕觀點的邏輯;重教師的設(shè)計，輕學生知識的建構(gòu)等。一節(jié)課看似熱熱鬧鬧，資源豐富，但PPT一關(guān)閉，學生腦袋一片空白，不知道到底學了什么。因此，如何發(fā)揮其優(yōu)勢，改進其不足。就成為許多教師進行多媒體教學課要解決的一個迫切問題，作為一線教師，筆者就結(jié)合思想政治課教學談一談對這一問題的粗淺認識。

一、 思想政治多媒體課要做好“濃妝”工作，處理好“趣、情、諧、新”四個方面

（一）思想政治多媒課，首先要解決一個“趣”字，即做到有趣，激趣

前幾年，用多媒體是一種時尚，教學資源也沒有那么多，老師們倒是能認真制作課件，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學資源豐富，很多老師不顧自己學生的實際，簡單下載課件就直接使用或素材的堆砌，再或者是簡單的板書搬上多媒體。俗話說“興趣是最好的老師?！闭握n的學科具有科學性、嚴謹性、時代性等特點，使其具有一定的枯燥性，只有讓學生覺得學習思想政治課輕松有趣，才能克服畏難情緒，樹立起學好思想政治的信心。多媒體作為一種集畫面、聲音、色彩于一體的教學手段，的確能使一些內(nèi)容由枯燥變成有趣。那么，是不是所有的思想政治課使用了多媒體教學，都能“一石激起千層浪”呢？非也?，F(xiàn)在的許多學生，接觸的媒體較多，較普遍，如果，我們教師的多媒體課僅僅是對教材的重復，對資料圖片的堆砌。遲早會使學生產(chǎn)生新瓶裝舊酒之感，從而失去興趣。因此，我們教師在進行多媒體教學課時，要真正做到激趣，一方面。就要注意多媒體課的簡潔性和審美性，素材并不是越來越好，而是要精選素材，同時通過對聲音，圖片，色調(diào)，字體進行有效組合，給學生以美感，給學生愉快的體驗，使學生“胃口”大增?？梢远嘁胛⒄n、動漫片段、抖音、新聞直播等，視頻有聲有色更容易激活學生的腦細胞，激發(fā)興趣。另一方面，還要注意科學性與時代性的結(jié)合，就利用社會現(xiàn)實中發(fā)生的，身邊發(fā)生的事件為素材，拉近書本知識與社會的距離，培養(yǎng)學生的公共參與能力、提升學科素養(yǎng)或法制意識，感受思想政治的實用價值。感受政治課理論魅力，激起學生求知欲，從而保持持久的興趣，這才是我們目的之所在。

（二）思想政治多媒課，其次還要注意一個“情”字，即做到有情，動情

那如何實現(xiàn)有情動情呢？情感是雙方的，先要老師領(lǐng)情、然后傳情，最后學生動情?！邦I(lǐng)情”即：經(jīng)濟學、政治學充滿了對國家發(fā)展，人民命運的關(guān)懷之情。哲學更是極富對人生、對世界的終極關(guān)懷之情。因此，我們教師要深刻領(lǐng)會這些“理”中之情?！皞髑椤边@就要求老師要充分利用多媒體這種現(xiàn)代科技手段挖掘教材中蘊藏的多種情感因素，并用圖、聲、色，準確地表達出來，充分發(fā)揮情感動力功能，感染功能，強化功能，使學生真正被打動。從而在濃郁情感氛圍中把理與情作為一體的東西接受下來，達到良好的教學效果。最后“動情”，通過現(xiàn)代技術(shù)手段，喚起學生的情感需求，滿足他們的心靈的期盼。例如在教學高二哲學《人生的價值在于對社會的貢獻》這課時，我重現(xiàn)了最美逆行者的一些畫面，特別播放了醫(yī)護人員不分晝夜守護在一線、十幾人穿著厚重的防護服倒地并排而睡、脫下防護服被汗水浸濕的后背、被護目鏡箍的皺紋、美麗姑娘剪去秀發(fā)的淚水等情景，我的學生都被深深打動了。在這里，無須過多的說教，學生已經(jīng)自然地接受了個人對社會的責任與奉獻是人生真正的價值。國家觀、安全觀、義利觀就被學生潛移默化的接受。還有在講到《維護消費者的合法權(quán)益》這個課題時，我重現(xiàn)了3.15晚會中一個小男孩因為一次醫(yī)療事導致失明給他的一生帶來痛苦的故事，許多學生看到那里都流下了眼淚，看完了個個學生都十分氣憤，不等教師講如何維權(quán)，許多人已經(jīng)在那里出謀劃策了。所以，當思想政治課能做到讓學生動情時，許多教學任務的順利完成也就在情理之中了。

（三）思想政治多媒體課還應關(guān)注一個“諧”字，即做到師生關(guān)系和諧、課堂氣氛和諧

只有師生關(guān)系和諧，才能使學生保持積極的狀態(tài)，使學生的主體性得到充分的發(fā)揮，才能使學生的創(chuàng)造意識、競爭意識得到充分的表達和展現(xiàn)，形成“師不一定強于弟子，弟子不必不如師”的民主氛圍。那如何實現(xiàn)多媒體課的和諧呢？①創(chuàng)造機會使學生參與到多媒體課中來。學生是課堂的主體，只有學生參與的課堂才是真正民主的課堂。因此，老師進行多媒體課時要時時以學生為中心，為學生創(chuàng)造便利，給學生動手、動腦的機會，即使教師這時的演示可能很快捷和精彩，也要給學生自己得出結(jié)論。教師只有真正成為與學生共同獲得成功和分享喜悅的朋友，才會發(fā)現(xiàn)學生自己生成知識的課堂遠比自己想象的精彩。例如，我在教學《企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)》時，我把全班學生分為四個小組，作為四個企業(yè)集團，要求他們在市區(qū)進行選址、投資的嘗試。學生一聽他們自己投資，積極性非常高，回去后馬上進行了分工合作。結(jié)果在課堂上他們不僅自己展示了自己的投資計劃，而且能自己得出作為企業(yè)家要有哪些素質(zhì)，不僅講出了課本中的三個素質(zhì)，而且還提出了其他的一些素質(zhì)，做到了超越課本，這是我沒有想到的。我想這就是民主課堂的益處、成功之處吧。②利用多媒體手段對學生進行鼓勵。當學生完成很好時，播放一段優(yōu)美的小音樂，給學生一個笑臉，或直接用文字打出“你成功了”“你真不錯”等;當學生沒有完成好時，打出“沒關(guān)系，再來一次”“再來一次，你能行的”等，使學生的自信心得到極大的鼓勵，積極地去爭取一個以一個成功體驗，從而形成良好的學習氛圍，在“樂知”的環(huán)境中學習。

（四）思想政治多媒體課還應講究一個“新”字，即做到內(nèi)容與形式的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變

思想政治多媒體課要做到創(chuàng)新就要做到以下兩點：①內(nèi)容創(chuàng)新。國家社會的熱點、各科知識、身邊普遍關(guān)心的問題、寓言、漫畫、詩歌、音樂都能成為思想政治多媒體課的內(nèi)容創(chuàng)新的元素，政史不分家，很多老師常引用歷史知識，學生習以為常，但若老師引用詩歌鑒賞，就能耳目一新。關(guān)鍵是我們教師要充分發(fā)揮能動性，對其充分的挖掘，給學生以煥然一新之感，從而引起學生有意的注意，為授課打下良好的基礎(chǔ)。例如，有一位教師在進行“競爭與合作”這知識點的片斷教學時，就對“龜兔賽跑”進行了改造，用flash制作了龜兔三次水陸賽跑情況，得出龜兔共同完成水陸賽跑結(jié)局最快，給學生耳目一新，從而為“競爭與合作”這知識點做了很好的鋪墊。還有一位教師在講授《維護消費者的合法權(quán)益》這一課題時，放棄了平時學生實地表演小品的方式，而是把學生的小品表演用錄像機拍攝下來，再有多媒體課件播放出來，學生一看本班學生的表演像電影一樣播放出來，覺得十分新鮮，馬上來了興致，這就很好地調(diào)動了學生的積極性，對后面的授課十分有利。②形式創(chuàng)新。課件、網(wǎng)頁、投影等都是多媒體課表現(xiàn)的常見有效形式，老師要做到創(chuàng)新就是要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，通過教師的運用，使學生有新意，吸引學生的眼球，從而為內(nèi)容服務。比如，縣級教學公開課，對多媒體的應用就為我們提供了一個很好的模式，政治課兩人共同演示，其中使用直接連線的方式，線上作答、線上上傳答案、直接統(tǒng)計，這都大大吸引了學生的興趣，為教學創(chuàng)造了一個新穎的環(huán)境，便利了教學。

二、 思想政治多媒體課要做好“淡抹”工作，解決兩個“淡化”

（一）淡化教師權(quán)威，引導主體發(fā)現(xiàn)

在傳統(tǒng)教學下，普遍存在“人灌”的教學現(xiàn)象，它忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學生個性的發(fā)展以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但現(xiàn)在，隨著多媒體這種教學手段的出現(xiàn)，又出現(xiàn)了“海灌”或“電灌”的現(xiàn)象。部分教師的多媒體課，是換湯不換藥，本質(zhì)沒有變，僅僅是教師在利用圖片、聲音重現(xiàn)課文內(nèi)容，只不過是教師把自己認識到、想象到的情景或具體可感的事物和盤托出給學生。僅僅是對原來“講授”形式的變換，并沒有改變以教師的主體地位，試問這樣學生的想象力從何而來，長此以往學生的能力又如何培養(yǎng)？又如何達到核心素養(yǎng)的要求呢？因此，多媒體教學要充分發(fā)揮的是學生的主體作用、多媒體的“輔助”的功能、教師的主持作用，通過情景的設(shè)置去引導學生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，學以致用。例如在哲學的整體與部分的教學中，我沒有過多地去羅列二者的關(guān)系，而是用動畫演示《三個和尚》的故事，告訴同學們故事中傳統(tǒng)的結(jié)局是三個和尚沒水喝，從而說明了當部分以無序的結(jié)構(gòu)組成整體時，整體功能小于部分功能。接著我啟發(fā)學生思考，我們能不能打破這種傳統(tǒng)思想，改變這種非理性狀態(tài)，變無序為有序，讓三個和尚可以吃到更多更好的水呢？通過引導，學生能從觀念轉(zhuǎn)變、體制創(chuàng)新、科技使用等方面來設(shè)想和尋求最優(yōu)的答案。這樣，學生不僅掌握了部分與整體的關(guān)系，而且延伸了這部分的知識，培養(yǎng)了學生主動發(fā)現(xiàn)，自我探索的能力。

（二）淡化理論灌輸，指導知識建構(gòu)

目前，許多多媒體教學課往往是教師預想教學過程和教學思路為基礎(chǔ)的，以教材為依據(jù)，發(fā)揮教育的傳道、授業(yè)、解惑的功能，把教材內(nèi)容與考點反復傳送給學生，造成教學的枯燥，使學生對該學科失去信心，不利于學生知識的生成，不利于素質(zhì)教育提出的面向全體學生全面發(fā)展的要求。因此，教師應該把自己設(shè)計定位為有利于學生理解知識的一種工具，而且這種幫助應該隨著教學的伸入而逐步減少，以利于學生自己知識的建構(gòu)。教學生如何預習、如何做筆記、如何構(gòu)建知識的思維導圖。比如，筆者在教學《銀行的分類及職能》時，僅用多媒體對知識進行比較、歸納及補充有關(guān)的背景知識，而把更多的時間留給學生預習和社會調(diào)查后的討論交流。結(jié)果是在熱烈的課堂討論中學生順利地掌握本課的內(nèi)容，并對下一個課題《銀行的業(yè)務和作用》做好了充分的準備。

希望在高中政治多媒體教學中要充分化好“濃妝”，又要“淡抹”，實現(xiàn)我們的教學目標，又有利于學生能力的培養(yǎng)，同時完成學生的政治認同、科學精神、法制意識、公共參與的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]童天湘.智能社會的形態(tài)描述[M].哈爾濱：東北林業(yè)大學出版社，1996.

[2]鐘義信.信息時代宣言，第二屆全國高等學校理科CAI學術(shù)會議論文集[M].廣州：暨南大學出版社，1997.

作者簡介：

余美蘭，福建省南平市，福建省順昌二中。