李藍(lán)宇

[摘? ?要]文章根據(jù)中學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的特點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)中學(xué)卓越教學(xué)的良好師生關(guān)系、恰當(dāng)課堂管理、綜合性課程、探索性教育等七個(gè)特點(diǎn)展開探討。

[關(guān)鍵詞]中學(xué);卓越教學(xué);特點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]? ?G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）15-0083-02

理想的教學(xué)方式必須與學(xué)生相關(guān)，課堂上使用的材料應(yīng)適用于學(xué)生目前遇到或者將來會(huì)遇到的問題。教師須將課程、教學(xué)方式與學(xué)生的互動(dòng)聯(lián)系起來。卓越有效的中學(xué)教學(xué)以學(xué)習(xí)活動(dòng)為特色，給予學(xué)生可以創(chuàng)造和回答問題的機(jī)會(huì)，這對(duì)他們很重要。課程應(yīng)與學(xué)生息息相關(guān)，讓學(xué)生可以了解自己、了解教學(xué)內(nèi)容和周圍的世界，這些將是學(xué)習(xí)興趣和技能的組合。教師應(yīng)將教學(xué)技巧用在這些方面上， 相信每個(gè)學(xué)生的潛力，并了解幫助他們實(shí)現(xiàn)。教育要求教師從學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，構(gòu)建新型師生關(guān)系，本文就這一視角并根據(jù)高中教育師生關(guān)系的特點(diǎn)，對(duì)高中教育中應(yīng)注意的問題及技能提出淺薄見解。

一、學(xué)生正成為“社會(huì)人”

教師針對(duì)學(xué)生可能需要的內(nèi)容制定教學(xué)方案和方式，盡可能設(shè)法滿足學(xué)生的共性需求，根據(jù)個(gè)人及共性的需要來傳授學(xué)生可能遇到的或渴望了解的知識(shí)內(nèi)容。教師設(shè)法消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，這些障礙可能是人的差別、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)障礙，又或者是社會(huì)、情感和身體上的缺陷帶來的。

對(duì)于許多學(xué)生來說，中學(xué)時(shí)期可能是最難的。處于青春期的學(xué)生，他們尋求適應(yīng)，試圖找到他們所屬的地方，并發(fā)現(xiàn)自己和認(rèn)同自己。以青春期身體的變化為標(biāo)志，每個(gè)學(xué)生可能有所不同并以不同的速度成長(zhǎng)。在此期間，學(xué)生情緒發(fā)展到所謂的“成熟”程度，學(xué)生的思考和思考的方式更具個(gè)性化，會(huì)向“成年人”靠攏。學(xué)生中的許多人開始尋問“他們是誰”“他們?cè)趫?jiān)持什么”“誰是真正愛他們的人”?；谶@個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)試圖了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性以及在課堂上的需求?，F(xiàn)在，社會(huì)、學(xué)校、同齡人、父母都對(duì)學(xué)生施加了不同的壓力，學(xué)生在學(xué)校非?？是蟮玫浇處煹恼J(rèn)可和同情。認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，有利于幫助教師了解學(xué)生，然后以最佳的方式接觸每個(gè)學(xué)生，以免“傷害”他們。

二、卓越和公平的教學(xué)

中學(xué)教學(xué)首先基于固定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就是國(guó)家的教育及教學(xué)大綱，從另一個(gè)層面來說，教學(xué)的另一個(gè)追求是卓越和公平。為了促進(jìn)卓越，教師首先要對(duì)基本的教育要素有透徹的理解，然后需要具備批判性思維和問題解決技巧，并具備鼓勵(lì)創(chuàng)新習(xí)慣和跨學(xué)科應(yīng)用的思想。這些卓越習(xí)慣包括自律、靈活性、反省和堅(jiān)持不懈。

公平，意味著所有人（即每個(gè)學(xué)生）都必須得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和相應(yīng)的支持，或者說為達(dá)到這個(gè)要求他們應(yīng)該去做什么或可以做到什么;確保每個(gè)學(xué)生都得到幫助和支持（教學(xué)、資源和學(xué)習(xí)材料等）。學(xué)校將不可避免地為這個(gè)“要求”做更多的努力，確保學(xué)生能夠了解和能夠做學(xué)校及教師認(rèn)為合適的事。

三、良好的師生關(guān)系

教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的性格以及他們感興趣的東西，這樣師生關(guān)系才會(huì)建立在信任的基礎(chǔ)上，教師尊重全體學(xué)生，學(xué)生信任教師。大家共同構(gòu)建信任、和諧的師生關(guān)系，教師不僅要與學(xué)生建立良好關(guān)系，還要鼓勵(lì)學(xué)生間建立彼此的良好關(guān)系。教師可以營(yíng)造小組合作和合作伙伴學(xué)習(xí)這種環(huán)境，如組建興趣小組、學(xué)習(xí)課程社團(tuán)等方式。這種關(guān)系的建立意味著學(xué)校、教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)的投入，需要身體力行和情感上的交流。

教師最好平易近人，因?yàn)檫@樣學(xué)生不會(huì)被“教育者和被教育者”的角色所束縛，如果教師既嚴(yán)格又平易近人，這將有助于教學(xué)和建立和諧的師生關(guān)系。理想的教學(xué)可以為每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)安全的避風(fēng)港，關(guān)愛的環(huán)境可減少和防止導(dǎo)致學(xué)生與教師之間溝通的障礙。另外，教師關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、恰當(dāng)?shù)恼n堂管理

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要以傳授知識(shí)為主，教學(xué)模式也主要采用“填鴨式”;實(shí)施多媒體教學(xué)后，部分教師改變?yōu)檫M(jìn)行容量更大的“電灌式”教學(xué)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種“灌輸式”的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情銳減，學(xué)習(xí)效率下降，創(chuàng)新力和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，更談不上積極地樹立情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師在臺(tái)上講得滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下睡倒一片的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象在各年級(jí)中都存在，教師往往花費(fèi)更多的時(shí)間在教學(xué)上，但最終效果不理想。改革教育教學(xué)模式、提高教育教學(xué)質(zhì)量已到了刻不容緩的地步。

課堂是教師與學(xué)生的重要交流場(chǎng)所，教師應(yīng)該有信心幫助那些在課堂上遇到困難的學(xué)生。教師以積極的方式進(jìn)行教學(xué)和交流，對(duì)學(xué)生來說是一次很好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。課堂管理至關(guān)重要，有效和靈活地利用良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如課外活動(dòng)、演示課等都可以真正幫助和培養(yǎng)學(xué)生。在這個(gè)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是與學(xué)生平等地交流，是組織者、引導(dǎo)者。只有這種貼近生活、有情感、有思想的鮮活課堂，才能讓學(xué)生不斷感悟、體驗(yàn)生命的發(fā)展，豐富、完善、發(fā)展學(xué)生的情感世界，使其生成高智慧思維和創(chuàng)意。簡(jiǎn)而言之，這種課堂是主體與主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，是鼓舞人心的、充滿生機(jī)的課堂，是有利于學(xué)生發(fā)展的課堂，是情理交融、激情四射的魅力課堂。

五、綜合性課程

綜合性的課程需要綜合型的教師，需要教師可以承擔(dān)不同的教學(xué)內(nèi)容，也有多種教學(xué)風(fēng)格，以解決不同的教學(xué)問題。綜合型的教師會(huì)找到不同的策略和活動(dòng)來滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)具備許多基本技能，如閱讀、寫作、計(jì)算等。課程是綜合性的，它可以幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)他們周圍的世界，綜合性課程的重點(diǎn)與學(xué)生興趣相關(guān)，當(dāng)學(xué)生既感興趣又受到挑戰(zhàn)時(shí)，他們能夠通過開放性思維產(chǎn)生建設(shè)性知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地接受和消化信息，這將有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

學(xué)生內(nèi)心充滿力量和安全感，課堂充滿活力，生機(jī)盎然;學(xué)生參與度高、集體感強(qiáng)、彼此認(rèn)同、互相合作，課堂才會(huì)真實(shí)而不虛假、深刻而不膚淺。

六、 探索性教育

有時(shí)候，可以讓學(xué)生超越自己的極限去學(xué)習(xí)某些有用的東西，但超越極限并不意味著不切實(shí)際，它只是意味著延伸學(xué)習(xí)并深刻理解。具有挑戰(zhàn)性的課程吸引學(xué)生參與和努力，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)找到解決問題的方法，讓學(xué)生有能力或以自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)并繼續(xù)向前邁進(jìn)。

課程應(yīng)該是充滿探索性的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過探索性課程，學(xué)生可以開始對(duì)他們的興趣做出總結(jié)，這將有助于他們?cè)诮窈蟮睦^續(xù)教育中順利開展學(xué)習(xí)，甚至影響他們的大學(xué)生活、工作、婚姻等。探索性教育允許學(xué)生探索自己的技能和興趣，通過靈活的探索性課程，學(xué)生和教師都會(huì)受益匪淺。

七、激情的教學(xué)

教師應(yīng)該“熱愛生活，喜歡和學(xué)生一起學(xué)習(xí)”。教師要對(duì)他們所教育的學(xué)生充滿熱情，相信所有學(xué)生都可以發(fā)揮他們的潛能，幫助學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)。教師要對(duì)學(xué)生充滿熱情，因?yàn)樗麄儗?duì)每一個(gè)人都抱有很高的期望，并完全相信每個(gè)學(xué)生。盡管課程和教學(xué)內(nèi)容要求很重要，但具體問題和需求有時(shí)候會(huì)變化，所以教師應(yīng)該相應(yīng)地制定時(shí)間表，以便根據(jù)時(shí)間調(diào)整教學(xué)材料。教師也應(yīng)該靈活備課，讓學(xué)生有提建議的權(quán)利，讓學(xué)生知道如何使用不同的形式，通過口頭交流、書寫呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行研究、批判性的思考與分析以及如何進(jìn)行研究和有效地學(xué)習(xí)，激情的教學(xué)將使課堂變得有趣和高效。

“卓越教學(xué)”背景下的中學(xué)教育教學(xué)模式，即在民主的前提下，構(gòu)建多元、開放、包容的教學(xué)模式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，最大限度地體現(xiàn)出“教”的高效和“學(xué)”的高效。出于對(duì)教育真諦的探索，在遵循“民主性、趣味性、鼓勵(lì)性、實(shí)踐性、全員性、合作性、探究性、創(chuàng)造性、終身性”的教學(xué)改革原則下，教師還要強(qiáng)調(diào)課堂的和諧性、開放性，并努力把課堂還給學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、合作探究能力。

總之，本文描述了中學(xué)卓越教學(xué)的七個(gè)特點(diǎn)，這種教學(xué)一定是具有挑戰(zhàn)性、綜合性、探索性并富有激情的。教師要建立和諧的師生關(guān)系，教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，思考如何成為一名更好的中學(xué)教育工作者，如何充分了解自己的學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，以及為他們開辟前進(jìn)道路的最佳方式，發(fā)揮他們的潛力和學(xué)習(xí)能力。

“卓越教學(xué)下的中學(xué)教學(xué)模式”是以“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為核心理念的，在“有效課堂”“高效課堂”的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步打造最優(yōu)化的、有生命的課堂形態(tài)，構(gòu)建正確的課堂教學(xué)模式，最大限度地體現(xiàn)出“教”和“學(xué)”的高效。

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[1]? 鐘啟泉.張華主編.課程與教學(xué)論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2000.

[2]? 朱德全.現(xiàn)代教育理論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2003.

[3]? 張學(xué)敏.課堂教學(xué)技能[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2000.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）