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摘 要：課堂中問(wèn)題的設(shè)置是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)問(wèn)題設(shè)置占有非常重要的地位與作用。是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。為此，我們提出了“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)有效策略的研究”這個(gè)課題。設(shè)計(jì)有效課堂教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生每天在輕松、愉悅、有效的氛圍中思考與學(xué)習(xí)，減緩他們的壓力、拓展他們的思維空間，從而提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文技能。本文針對(duì)有效提問(wèn)，無(wú)效問(wèn)題以及問(wèn)題設(shè)置原則進(jìn)行分析，探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂提問(wèn);問(wèn)題設(shè)置

1 有效提問(wèn)

1.1 無(wú)效提問(wèn)

小學(xué)語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，小學(xué)生的思維并不成熟，對(duì)于那些寬泛的問(wèn)題，小學(xué)生并不能很好的理解，這些深?yuàn)W的問(wèn)題會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也很容易讓學(xué)生處于一種思維限制的狀態(tài)。問(wèn)題設(shè)置沒(méi)有趣味性，缺乏挑戰(zhàn)性和充分的延展性。所提的問(wèn)題表述不準(zhǔn)，過(guò)于模糊，學(xué)生不知所云。或者表述有歧義，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)失控。

1.2 有效問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，有效的問(wèn)題才可以對(duì)課文的學(xué)習(xí)有幫助，可以激活學(xué)生的思維，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該針對(duì)文章本身，結(jié)合課文的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際來(lái)提問(wèn)。讓學(xué)生在利用自己的語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。如果問(wèn)題較為抽象，小學(xué)生的思維跟不上，會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手。在一節(jié)課中，對(duì)問(wèn)題的設(shè)置不需要多，需要精，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題延伸出多個(gè)思考角度，解決多個(gè)問(wèn)題。過(guò)于頻繁的提問(wèn)會(huì)起到相反的作用，以及設(shè)置的問(wèn)題需要一環(huán)扣一環(huán)，前后問(wèn)題需要有所關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從思考中遞進(jìn)式學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)文中蒙古族與我們不同的生活方式展現(xiàn)了蒙古族人民什么樣的性格，通過(guò)這些來(lái)學(xué)習(xí)怎么樣通過(guò)場(chǎng)景描述來(lái)體會(huì)作者的寫作意圖。

1.3 有效提問(wèn)中的提問(wèn)藝術(shù)

教師在設(shè)置問(wèn)題需要掌握一定的技巧，提問(wèn)不能急功近利，不能單一的通過(guò)教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題。教師在開篇前，可以設(shè)置一項(xiàng)引入學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從生活中引入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師需要掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，也可以利用提問(wèn)活躍氣氛，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，把握問(wèn)題的設(shè)置技巧，加快學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)。有效的提問(wèn)可以幫助學(xué)生提高信心，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維。語(yǔ)文課堂的“提問(wèn)式”教學(xué)，不但應(yīng)該體現(xiàn)出語(yǔ)文的人文性與工具性的完美結(jié)合，而且應(yīng)該努力展示出語(yǔ)文教師的教學(xué)的特色，從而讓提問(wèn)成為架設(shè)教師與學(xué)生對(duì)話的橋梁，成為能給師生都帶來(lái)思維享受的藝術(shù)。

2 問(wèn)題設(shè)置原則

在課堂中的提問(wèn)是為了滿足教學(xué)目標(biāo)，在課堂中問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有明確的規(guī)定，在問(wèn)題的選擇，問(wèn)題的難易程度上有一定的設(shè)置原則，好的問(wèn)題可以讓學(xué)生充分的思考，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的不同也會(huì)讓學(xué)生得到不同的收獲。問(wèn)題也需要設(shè)置得符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)置與其他學(xué)科有所區(qū)別，問(wèn)題設(shè)置的主要原則為一下兩點(diǎn)：

2.1 問(wèn)題需要具有一定的開放性

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，提問(wèn)主要是對(duì)學(xué)生的法發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，問(wèn)題需要具有一定的開放性才可以讓學(xué)生的能力有所提升。開放性的問(wèn)題不僅可以適用于不同層次的學(xué)生，也可以為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供引導(dǎo)作用。語(yǔ)文的教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，其知識(shí)具有開放性，每個(gè)人的理解都有所不同，沒(méi)有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的答案。小學(xué)課文中，切入問(wèn)題的點(diǎn)很多，不同的問(wèn)題所得到的答案也所有不同，對(duì)每個(gè)學(xué)生的意義也不同。在教學(xué)中把握重要的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象就解決問(wèn)題，加深對(duì)文本的學(xué)習(xí)。如果問(wèn)題設(shè)置的具有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維方式會(huì)變得死板，對(duì)課文的整體分析能力也沒(méi)有得到提高。

例如：在《景陽(yáng)岡》課文的學(xué)習(xí)中，教師在開篇設(shè)置的提問(wèn)可以為，請(qǐng)自讀課文，用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述你對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。要求每個(gè)學(xué)生從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行分析。由此，學(xué)生可能從課文結(jié)構(gòu)，人物的特點(diǎn)，文章所表達(dá)的主旨，文章寫作特點(diǎn)等進(jìn)行分析，由此每個(gè)學(xué)生所選的角度不同，對(duì)課文的了解也不同。這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生的回答都可以讓別的學(xué)生對(duì)課文加深理解。

2.2 問(wèn)題需要具有全面性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念，思想品質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，把問(wèn)題和生活中的事情所聯(lián)系起來(lái)，由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，情感目標(biāo)是教學(xué)的重要部分，好的問(wèn)題，通過(guò)教師的引導(dǎo)，把問(wèn)題生活化，與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生的情感教育，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)課文的理解更加容易。讓小學(xué)生對(duì)課文的理解能力增強(qiáng)，從而提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。如果問(wèn)題不具有全面性，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解對(duì)產(chǎn)生偏差，太過(guò)直觀的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生一時(shí)間接受不了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感到壓力。

3 問(wèn)題設(shè)置的意義

3.1 引起注意，激發(fā)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的思想不成熟，沒(méi)有自我約束能力，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要在課堂中設(shè)置一系列問(wèn)題，吸引學(xué)生的關(guān)注，由此解決學(xué)生在課堂中思想不集中，注意力渙散的問(wèn)題。教師提出問(wèn)題，學(xué)生為了準(zhǔn)確地回答老師提出的問(wèn)題，必須集中注意力，加快思維活動(dòng)，迅速處理信息并積極探索問(wèn)題的答案。針對(duì)注意力不集中的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，可以善意的提醒學(xué)生注意聽(tīng)講，也不讓學(xué)生的自尊受到傷害，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)問(wèn)題設(shè)置得是否合理，可以影響課堂中整體的氛圍。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓學(xué)生積極回答，但是對(duì)那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)其的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助。問(wèn)題的設(shè)置可以有效的活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。教師提問(wèn)，學(xué)生討論、回答，不僅是個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一種交流。良好的課堂提問(wèn)必然滲透了情感成分。對(duì)于學(xué)生正確的思路給予肯定，對(duì)疏漏之處進(jìn)行點(diǎn)撥，教師在提問(wèn)的過(guò)程中通過(guò)自己的言行感染學(xué)生，融洽師生感情，這也有助于學(xué)生熱愛(ài)本學(xué)科，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

例如教師在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)課文《蟋蟀的住宅》時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生們知道蟋蟀平時(shí)出現(xiàn)在那些地方，跟它“住”的地方有沒(méi)有什么共同的特點(diǎn)？由此激發(fā)學(xué)生們的討論和學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生們朗誦課文，教師在一步一步帶領(lǐng)學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，最后等學(xué)生們熟讀課文后，可提問(wèn)“蟋蟀的家”是如何建成的？激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的探索。

3.2 獲取反饋信息，發(fā)現(xiàn)疏漏及時(shí)彌補(bǔ)

問(wèn)題設(shè)置可以幫助教師及時(shí)的了解學(xué)生掌握知識(shí)的多少。教師用提問(wèn)的方式去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的對(duì)學(xué)生存在疑問(wèn)進(jìn)行解決，從而提高教學(xué)效率。

4 設(shè)置問(wèn)題的方法

4.1 引導(dǎo)激趣法

問(wèn)題設(shè)置目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此需要改變提問(wèn)角度，講究提問(wèn)方式，問(wèn)題要提得巧，富有啟發(fā)性。例如：在對(duì)《賣火柴的小女孩》課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以以“同學(xué)們，我們都喜歡看電視?？聪矂r(shí)，我們會(huì)捧腹大笑，看悲劇時(shí)，我們會(huì)嘆息落淚。這就是說(shuō)，喜劇和笑聲，悲劇和嘆息聯(lián)系在一起的。我們今天學(xué)的安徒生的《賣火柴的小女孩》是一場(chǎng)悲劇，卻充滿了神話式的悲劇。這個(gè)悲劇人物是在什么情況下引人注意的呢？她的哪些幻想令人感到憐惜呢？”在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探討課文中的中心思想，這樣導(dǎo)入性的問(wèn)題為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了保障。

4.2 舉一反三性提問(wèn)

對(duì)于課文中表達(dá)手法相同的地方可以對(duì)一處進(jìn)行提問(wèn)，在學(xué)生掌握知識(shí)的要點(diǎn)后，通過(guò)問(wèn)題答案去尋找課文中的相同問(wèn)題。對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)單一的提問(wèn)會(huì)顯得較為枯燥，對(duì)于相同的內(nèi)容，教師要抓住重點(diǎn)提問(wèn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

5 結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題的設(shè)置直接影響了課堂的學(xué)習(xí)效果，想要提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，就需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，以及課文的特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。根據(jù)文章分析得出，在問(wèn)題的設(shè)置中需要設(shè)置開放性的問(wèn)題，以及由一個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生的多角度思考。提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，所以問(wèn)題的設(shè)置需要遵守規(guī)則，改變傳統(tǒng)方式中滿堂灌的方式，對(duì)問(wèn)題的選擇需要有技巧地進(jìn)行提問(wèn)，才可以提高教學(xué)效果。

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