楊雪

摘 要：班主任是班級(jí)的重要組成部分之一，無(wú)論是在班級(jí)管理中還是在教育中都發(fā)揮著非常重要的作用，班主任的行為和語(yǔ)言會(huì)直接影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。英語(yǔ)是初中階段一門重要的教學(xué)科目，將“班主任效應(yīng)”運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，還有助于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本篇文章主要分析了影響初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的原因，并且針對(duì)“班主任效應(yīng)”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)揮提出了有效的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);班主任效應(yīng);有效性;措施

引言

“班主任效應(yīng)”指的就是以班主任的身份開展教學(xué)活動(dòng)，從而影響教學(xué)質(zhì)量和效率的一種教學(xué)模式。班主任是班級(jí)的靈魂，有充足的時(shí)間與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流，這種便利是其他學(xué)科教師所不具備的。雖然班主任的日常事務(wù)會(huì)比較多，會(huì)對(duì)教學(xué)造成一定的影響，但是也能夠發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率。如果初中英語(yǔ)教師能夠利用班主任的身份開展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，能夠讓學(xué)生更好的感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的樂(lè)趣，真正的喜歡上英語(yǔ)課程，喜歡上運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)情感與看法[1]。

1、影響初中英語(yǔ)教學(xué)中“班主任效應(yīng)”有效發(fā)揮的因素

1.1學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)普遍缺少學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高教學(xué)的效果，但是從實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少趣味性，沒(méi)有掌握足夠的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，甚至常常會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生抵觸的情緒，學(xué)生不能夠擺正自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的態(tài)度，從而影響到了“班主任效應(yīng)”的有效發(fā)揮。

1.2教師所采取的教學(xué)方式較為落后

經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的高低與英語(yǔ)教師的教學(xué)方式有直接的關(guān)系，所采取的教學(xué)方式越符合學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平也就會(huì)越高。但是從實(shí)際情況來(lái)看，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)中完全忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，仍然向?qū)W生灌輸英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，這種單一的教學(xué)方式會(huì)讓課堂教學(xué)氛圍變的枯燥乏味，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，也阻礙了“班主任效應(yīng)”的有效發(fā)揮，這樣不利于課堂教學(xué)效率的提升[2]。

2、初中英語(yǔ)教學(xué)中“班主任效應(yīng)”有效發(fā)揮的措施

2.1構(gòu)建良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生消除不良心理

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)的興趣

班主任進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮出“班主任效應(yīng)”注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，并且在教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，有效拉近師生之間的距離，積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)而奠定學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（2）幫助學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理

初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，具有一定的難度，教學(xué)內(nèi)容中涉及到很多英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，如果在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難而由無(wú)法得到及時(shí)解決的話，就很有可能會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，甚至?xí)?duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。班主任必須根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，尤其是班級(jí)后進(jìn)生，發(fā)揮“班主任效應(yīng)”，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與重視，在更多的鼓勵(lì)下幫助學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。

（3）選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師可以發(fā)揮出自身的“班主任效應(yīng)”幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。為此，班主任在教學(xué)中要多稱贊與肯定學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正看到自己學(xué)習(xí)成果與努力的收獲，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)問(wèn)題，班主任給予其正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，幫助學(xué)生減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣既可以激發(fā)出“班主任效應(yīng)”，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2積極為初中生營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生的綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng)也會(huì)有很大的提升。班主任可以從以下幾方面為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍：第一，在班級(jí)醒目的位置貼上英語(yǔ)的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)時(shí)地更換;第二，制定英文的班規(guī)班訓(xùn);第三，在班級(jí)內(nèi)建立“英語(yǔ)圖書角”，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí);第四，利用黑板報(bào)在班級(jí)開辟英語(yǔ)專欄;第五，為學(xué)生提供與外國(guó)友人溝通交流的機(jī)會(huì)，使其能夠有更多的機(jī)會(huì)與英語(yǔ)進(jìn)行親密的接觸;第六，可以利用班會(huì)或者日常交流的時(shí)間為學(xué)生傳授西方的文化和知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的價(jià)值和魅力。長(zhǎng)此以往，不僅能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維和積極性，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展[4]。

2.3初中英語(yǔ)教師利用自身班主任的身份運(yùn)用新型教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)

新課改實(shí)行以后，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，運(yùn)用新型的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。因此，初中英語(yǔ)教師可以利用自己班主任的職務(wù)之便，將分層教學(xué)法融入到教學(xué)中，將合作教學(xué)法滲透到教學(xué)中。因?yàn)榘嘀魅斡懈嗯c學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等更加的了解，所以能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃，繼而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，而這也是其他學(xué)科教師難以實(shí)現(xiàn)的。例如，在運(yùn)用合作教學(xué)模式時(shí)，由于班主任對(duì)學(xué)生的情況非常的了解，所以可以根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分組，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為英語(yǔ)老師的班主任，要充分發(fā)揮好“班主任效應(yīng)”來(lái)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程更加的喜歡、感興趣，逐漸提升學(xué)生自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力及綜合能力，為今后更好的立足社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王燕飛.試論如何應(yīng)用“班主任效應(yīng)”提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].校園英語(yǔ)，2019（20）.

[3]蒙倩勉.試論如何應(yīng)用”班主任效應(yīng)”提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].數(shù)字化用戶，2017（37）.

[4]趙娟.試論如何應(yīng)用“班主任效應(yīng)”提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].新課程（中學(xué)），2017（2）.