尹曉莉

摘 要：在近幾年的發(fā)展中，信息技術(shù)的應(yīng)用是較為廣泛的，在各個(gè)領(lǐng)域我們都會(huì)看到計(jì)算機(jī)的身影。對(duì)于高職教育而言，我們更加注重學(xué)生專業(yè)能力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。微課成為當(dāng)前教學(xué)的一種新式有效的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中微課也受到學(xué)生們的青睞。因此在當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)課堂中正在大力推動(dòng)微課的建設(shè)和應(yīng)用。在下文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何高效地在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課。

關(guān)鍵詞：微課;高職計(jì)算機(jī)教學(xué);策略

1.引言

當(dāng)前的環(huán)境是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們每個(gè)人的身邊都會(huì)有計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。因此計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力成為當(dāng)前一種必備的技能。我們?cè)诮虒W(xué)中通過對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在教學(xué)中我們通過應(yīng)用微課，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，通過微課幫助學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。接下來我們主要針對(duì)當(dāng)前微課應(yīng)用存在的問題，然后探討一下具體的應(yīng)用策略。

2.高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)用微課存在的問題

高職學(xué)生其自身能力上不夠均衡，高職學(xué)生的生源比較廣泛，因此在能力上的表現(xiàn)是存在差異的。對(duì)于高中學(xué)生來說其自身的理論基礎(chǔ)能力是比較強(qiáng)的，在學(xué)習(xí)的過程中該部分學(xué)生更多傾向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于中職的學(xué)生其自身的動(dòng)手操作能力是比較強(qiáng)的，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于理論知識(shí)是不敢興趣的。這樣在班級(jí)中開展教學(xué)活動(dòng)是會(huì)出現(xiàn)一定的系統(tǒng)上的差別，不能很好地統(tǒng)一教學(xué)方向。

其次是在高職課堂中學(xué)生在教學(xué)中對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，在教學(xué)中教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)打哈欠的現(xiàn)象，或者認(rèn)真聽講的同學(xué)，也會(huì)出現(xiàn)注意力不夠集中的現(xiàn)象，這些都是由高職教學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加注重操作的過程。教師讓學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)學(xué)生會(huì)比較主動(dòng)，但是在操作的過程中由于理論知識(shí)不夠扎實(shí)，所以學(xué)生漏洞百出，從而降低學(xué)生的積極性，學(xué)生在下堂課的聽講中還會(huì)去不注重理論知識(shí)的積累，因此這就導(dǎo)致惡性循環(huán)的存在。

通過微課我們可以調(diào)整學(xué)生在能力上存在的差異，同時(shí)學(xué)生額可以通過微課來針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行上機(jī)操作，同時(shí)完善的微課體系，在反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況展示上都是比較完善的，因此我們完全可以通過微課去解決這些存在的問題。接下來我們主要針對(duì)這些存在的問題分析如何提高微課教學(xué)的實(shí)效性。

3.微課在高職計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用

3.1通過微課處理學(xué)生認(rèn)知上的障礙

在上文中我們分析到學(xué)生在課堂上對(duì)于理論知識(shí)的積累不夠重視，因此在教學(xué)的過程中我們通過微課去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的觀念，在聽講中教師講述的步驟比較繁瑣，自己完全可以在實(shí)踐操作中掌握理論知識(shí)，但是在實(shí)際操作中學(xué)生卻漏洞百出，學(xué)生意識(shí)到自己不能去應(yīng)對(duì)后已經(jīng)錯(cuò)過本堂課的教學(xué)，在下一次課堂上學(xué)生還會(huì)存在這樣的問題。長此以往學(xué)生的基礎(chǔ)能力沒有得到鞏固，因此在教學(xué)中讓學(xué)生嘗試做Excel表格上的函數(shù)問題，讓學(xué)生用“if、average”等函數(shù)進(jìn)行操作中其中的細(xì)節(jié)比較多，學(xué)生一不注意就會(huì)影響到最后的計(jì)算結(jié)果，因此我們可以通過微課，將這些函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，讓學(xué)生能夠跟著視頻的步驟一步一步進(jìn)行操作，讓學(xué)生跟上課堂的節(jié)奏，久而久之學(xué)生會(huì)在這種成就感的帶領(lǐng)下有效地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)工作

微課其自身還有一個(gè)比較明顯的優(yōu)勢，學(xué)生可以在日常課余時(shí)間去不斷提升自我。因此在學(xué)習(xí)中我們可以讓學(xué)生在課后去通過微課進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)課堂學(xué)生相對(duì)而言學(xué)生是比較感興趣的，其中部分的知識(shí)點(diǎn)是具有實(shí)質(zhì)性意義的。因此學(xué)生在課后可以通過微課去學(xué)習(xí)一些自己比較感興趣的知識(shí)，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對(duì)于編程比較感興趣，學(xué)生就可以通過微課了解部分編程的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過操作和實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中還可以通過微課去鞏固自身所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，信息技術(shù)課堂教師在課堂上講述的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生在課堂上理解了可能在課后中會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況，因此在課后中學(xué)生就可以通過微課去進(jìn)行鞏固，像是word里面的一些操作都需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)才能更好的掌握，同時(shí)在微課中也會(huì)有練習(xí)題的素材，方便學(xué)生在課后根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)，因此在教學(xué)中我們可以通過微課學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

3.3根據(jù)學(xué)生測評(píng)提出相對(duì)合理的建議

在教學(xué)中教師可以通過微課觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中會(huì)有一個(gè)較為完善的系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)課上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查閱，在教學(xué)中教師可以查閱學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)查閱的類型了解班級(jí)學(xué)生在課堂上聽講中哪部分存在問題，比如教師在通過后臺(tái)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于word文檔中的頁眉頁腳查閱的比較多，所以在課堂教學(xué)中教師可以對(duì)這部分的知識(shí)進(jìn)行講述，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)在微課中學(xué)生會(huì)做一些測試題，測試題的內(nèi)容就是比較系統(tǒng)的考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，我們通過微課的后臺(tái)數(shù)據(jù)了解學(xué)生在測試題中存在的問題，針對(duì)學(xué)生潛在存在的問題展開下一步的教學(xué)工作。這樣可以排查學(xué)生知識(shí)上存在的漏洞，通過微課可以有效的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在知識(shí)上鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)能夠及時(shí)排查學(xué)生在知識(shí)上存在的漏洞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中穩(wěn)固地前進(jìn)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在高職信息技術(shù)課堂上應(yīng)用微課是非常有必要的。微課是當(dāng)前比較有效地教學(xué)方式，在教學(xué)過程中能夠系統(tǒng)的排查學(xué)生在知識(shí)上的漏洞，同時(shí)在教學(xué)中作為教師能夠通過微課更好地提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠通過微課加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課后不斷鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

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基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《“學(xué)生自制微課”促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：ZJC1318059）研究成果之一。