古彩麗

摘 要：隨著國家對農(nóng)村教育改革的推進(jìn)，隨著農(nóng)村發(fā)展的進(jìn)一步提升，對于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的要求也在逐步提升，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)也越來越高。要想使農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在競爭中拔得頭籌，只有對教學(xué)理念、教學(xué)模式以及對于人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新和改革，才能確保農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校在教育市場中獲取明顯的優(yōu)勢，所以農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，一定要根據(jù)市場的不同需求制定不同的培養(yǎng)模式，只有這樣，才能使得農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在人才市場的競爭中脫穎而出。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職校;人才培養(yǎng)：現(xiàn)狀分析：對策研究

引言

隨著現(xiàn)代社會的前進(jìn)和社會需求的不斷變化，對于人才的需求也越來越高。而中職學(xué)校作為孵化職業(yè)性人才的搖籃，在對于人才培養(yǎng)模式方面需要進(jìn)一步提升和加強(qiáng)。尤其在農(nóng)村的中職學(xué)校的培養(yǎng)模式中，學(xué)校必須根據(jù)國家現(xiàn)階段對于農(nóng)村發(fā)展的推進(jìn)以及改革做出相應(yīng)的調(diào)整，努力實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、工作崗位相適應(yīng)。

一、農(nóng)村職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

由于地區(qū)之間發(fā)展不平衡，在農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式中存在著一定的問題。問題之一，職業(yè)教育與社會需求脫軌。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才方面與社會需求存在著較大的斷裂層面，尤其隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)人才時的質(zhì)量與總量已經(jīng)跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步了。問題之二，技能教學(xué)模式單一，技能水平不高。對于農(nóng)村中職院校的人才培養(yǎng)模式中，最大的問題在于在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并未跟隨時代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，造成了學(xué)生課堂上所學(xué)的理論與實際生活中的實踐存在脫軌，同時由于對課程設(shè)置的不合理性和學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生人數(shù)擴(kuò)招時的盲目性，導(dǎo)致學(xué)校安排的實訓(xùn)課程課時量不夠，時間較短，不能滿足正常的實訓(xùn)時間要求，所以造成學(xué)生在技能水平方面存在著欠缺，理論與實踐的結(jié)合不夠，使得學(xué)生出現(xiàn)“在校學(xué)習(xí)兩年還趕不上實訓(xùn)兩個月的專業(yè)程度”。

二、農(nóng)村職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式對策研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在農(nóng)村中職院校的培養(yǎng)過程中，學(xué)校和教師都應(yīng)秉持“能力為本，就業(yè)優(yōu)先”的教學(xué)理念。在現(xiàn)階段的企業(yè)人才需求中，明確表示出對于中職畢業(yè)生的認(rèn)可度在降低。職業(yè)教育的辦學(xué)理念和辦學(xué)初衷是為了直接為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送人才，但是隨著產(chǎn)業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)型及升級，當(dāng)下的就業(yè)形勢發(fā)生了較大的變化。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的淘汰、改革、轉(zhuǎn)型升級以及新技術(shù)的推廣，導(dǎo)致原來大量簡單的流水線操作被器械所代替，其次由于數(shù)字化、智能化和高端化生產(chǎn)線的大量使用，使得企業(yè)對于一線技術(shù)工人的知識技能水平提出了更高的要求。所以在中職院校的人才培養(yǎng)模式中應(yīng)該牢牢抓住當(dāng)下就業(yè)形勢的變化，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行新的人才培養(yǎng)模式的改革。在新時代的就業(yè)背景下，要求教師和學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式時都要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，開展多元化的因材施教教學(xué)模式。例如有的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的理論知識學(xué)習(xí)是十分不感興趣，一上課就出現(xiàn)打瞌睡等現(xiàn)象，并且無論怎么學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)理論知識上都很難有較大的提升，[1]但是一到機(jī)床上卻又充滿活力。所以教師針對此種現(xiàn)象在進(jìn)行教學(xué)時不能還一味堅持傳統(tǒng)教學(xué)理念，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的方面，以學(xué)生感興趣的點為教學(xué)的基礎(chǔ)，以此加強(qiáng)對于學(xué)生的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對于師資隊伍力量的選擇很大程度上偏于全職教師的選擇，對于兼職教師的選擇是非常少的，但是隨著發(fā)展時代發(fā)展腳步的提升，在中職院校中僅僅聘用全職教師已經(jīng)不能滿足當(dāng)前就業(yè)形勢下學(xué)生的需求，所以中職院校可以加大對兼職教師的聘用。教育部等三部聯(lián)合頒布和實施的《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》對職業(yè)學(xué)校聘用兼職教師的系列程序和規(guī)定做出了相應(yīng)的要求，把職業(yè)學(xué)校聘請的兼職教師與學(xué)校和企業(yè)的合作有機(jī)地統(tǒng)一起來，既在一定程度上保證了學(xué)生今后的就業(yè)機(jī)會大大提高，也使學(xué)生在專業(yè)技能水平上得到提升，這對于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)新的人才是極其有利的。其次對于實習(xí)指導(dǎo)教師的選擇也是極其重要的，實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍是我國職業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)校教師隊伍的重要組成部分。實習(xí)指導(dǎo)教師不僅要具備專業(yè)的知識和技能水平，還要適應(yīng)當(dāng)下就業(yè)形勢的不斷變化，并且要清楚和了解如何對學(xué)生開展關(guān)于新就業(yè)形勢下技能水平培養(yǎng)和專業(yè)知識提升的教學(xué)。中職學(xué)校師資隊伍的建設(shè)對于人才培養(yǎng)模式的重要性不言而喻，要想建成良好的中職院校人才培養(yǎng)模式，一定要先完善相關(guān)的師資隊伍力量。[2]師資隊伍力量的薄弱與否在很大程度上決定了中職學(xué)生對于相關(guān)專業(yè)知識和技能水平的獲取具有一定的影響作用，強(qiáng)大的師資隊伍力量在中職學(xué)生的人才培養(yǎng)模式的建成中發(fā)揮著舉足輕重的作用，所以在中職人才培養(yǎng)模式中一定要重視師資隊伍力量。

三、結(jié)束語

中職院校要發(fā)展，一定要提升產(chǎn)教融合、校企合作的水平，讓中職學(xué)生真正能夠了解企業(yè)、掌握崗位技能，這是中職院校發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的重要職責(zé)所在?？傊?，隨著就業(yè)形勢不斷嚴(yán)峻，中職院校一定要注重人才模式的培養(yǎng)，加強(qiáng)中職院校學(xué)生在社會人才競爭方面的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]戴筱杰.校企合作下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（16）：41-42.

[2]楊正福，葛昌明.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式? 提高職業(yè)教育質(zhì)量[J].甘肅教育，2020（07）：36.