劉建

摘 要：隨著新課改的推進，我國的小學教育管理發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)階段的小學教育管理模式處于改革階段，在其中加入創(chuàng)新改革手段也成為大勢所趨。創(chuàng)新型的現(xiàn)代小學教育管理創(chuàng)新成為新時代教育管理的重要內(nèi)容。本文將就此進行分析，并提出有效策略。

關鍵詞：新課程 小學教育管理 創(chuàng)新發(fā)展

在教學管理中，小學階段的教育管理工作非常重要。在實際情況中，管理者不僅要為學生提供一個良好的學習環(huán)境，還要做好學生的引導工作。同時，管理者必須與教職員工加強溝通，保證管理措施的順利執(zhí)行。隨著新課程改革的不斷推進，小學教育管理也要不斷創(chuàng)新。以下將對小學教育管理進行研究，分析其中存在的問題，并提出教育管理創(chuàng)新發(fā)展的策略。

一、小學教育管理存在的問題

雖然現(xiàn)階段的小學教育管理方式不斷改進，但是在小學教育管理中還是存在了許多問題。第一，教學管理觀念落后。小學生的年齡比較小，他們對新思想接受的程度較高，但是對于管理者和教職員工來說，接受新的思想?yún)s是一個漫長的過程，因為管理者不僅要考慮學校各個方面的措施，還必須要考慮到學生、教職員工的情緒。這些情況在一定程度上造成了小學教學管理觀念的落后。當小學教學管理落后之后，學校的教學水平、教學質(zhì)量也得不到發(fā)展，最終導致小學生的綜合素質(zhì)得不到提高。第二，教學管理目標不明確。在實際情況中，管理者對于新課程改革后的教學管理目標還處于探索階段，由于教育的延緩性，管理者也不能輕易下結論[1]。同時，由于小學教學管理受到傳統(tǒng)教育的影響，改革還存在較大難度，這也導致了教學管理目標的不明確，使之成為雙向阻礙。第三，教育管理流于形式。在實際情況中，雖然管理者制定了多元化管理規(guī)則，希望可以對教學管理進行改革，但是在實踐過程中總是會出現(xiàn)許多不合情理的事情，管理者在這時就必須調(diào)整管理模式。在大多時候，學校教育管理由于措施的不斷更改，其有效性也在不斷下降，最終導致教育管理流于形式。第四，教師能力不足。在小學教學管理過程中，教師的作用具有重要影響，學生的配合度與教師的引導有著密切聯(lián)系，教師管理能力弱也就導致了學校管理效率的低下。綜上就是小學教學管理中存在的問題，本文將就這些實際問題進行分析，提出以下幾種創(chuàng)新發(fā)展策略，希望能夠改善現(xiàn)狀。

二、新課程環(huán)境下小學教育管理的創(chuàng)新發(fā)展

眾所周知，創(chuàng)新是改革的前提，只有創(chuàng)新才能使事物得到發(fā)展。隨著新課改的不斷前進，小學教育管理應該主動適應新環(huán)境，跟隨教育改革步伐。作為一名管理者，我認為，在新課改環(huán)境下創(chuàng)新小學教育管理模式具有重要作用。以下則是小學教育管理中的一些具體創(chuàng)新措施。

1.加強教師團隊的管理

從管理者角度來看，教師在小學教育管理中起著重要的作用。管理者要提高教育管理的效率和質(zhì)量，首先就必須提高教師的綜合素質(zhì)，建立一個高效團結、師資能力強的隊伍。一方面，小學教育管理者應該改變教師教學現(xiàn)狀，對教師加強管理，為學校中有能力、有專長的教師提供有利發(fā)展空間;另一方面，管理者應該建立好教師激勵機制，鼓勵教師提高教學能力，給予優(yōu)秀教師獎勵。同時，學校管理者還應該加強教師培訓工作，幫助教師轉(zhuǎn)化班級管理觀念，從而促進學校教育管理質(zhì)量的提高[2]。只有教育管理者真正關注教師情緒，加強教師團隊的管理和建設，小學教育管理的質(zhì)量才可以得到有效提高。

2.改進小學教育管理理念

實踐的前提是理論。在管理措施實施的過程中，管理理念在其中有指導作用。在新課改背景下管理者要想提高教學管理效率，就必須轉(zhuǎn)化教育管理理念，不僅個人要轉(zhuǎn)化教育管理理念，學校管理也要以新的管理理念為指導，落實相關措施。在學校管理中，管理者必須堅持以人為本，強化教師專業(yè)能力，提升教師專業(yè)素質(zhì)，利用班級管理、學生管理的優(yōu)勢來推動學校管理的質(zhì)量和效率。除此之外，作為一個稱職的管理者，校長應該起帶頭作用，積極參與小學教育管理改革培訓，在管理實踐中不斷提高自己的管理水平。同時，管理者還應該明確學生在管理措施中的地位，本著為學生服務的態(tài)度來落實措施，不僅要在管理措施落實過程中提高學生的配合度，還要利用此培養(yǎng)學生的自主能力。在教師遇到管理困難的時候，管理者必須了解教師遇到的實際情況，積極幫助教師解決管理中遇到的問題，堅持以人為本的理念，利用以人為本的理念推動管理質(zhì)量的提高[3]。

3.構建完善的管理機制

小學階段是學生重要的學習階段，也是學生養(yǎng)成正確價值觀的重要時期。小學作為一個重要的教育系統(tǒng)，必須建立完善的管理機制，管理者也必須在明確的思想理念下指導完成工作。在實際工作情況中，完善的管理機制應該包括以下幾個方面：第一，在進行小學教育過程中，教師作為管理的責任承擔者，必須努力提高自身的專業(yè)管理能力，自覺、積極地解決實際管理問題，承擔學校管理、班級管理的責任。例如在實際情況中，管理者可以組織教師參與創(chuàng)新管理培訓、經(jīng)驗交流會等等。這樣，教師在進行教育管理時就可以明確自己的責任，堅持原則，努力為學生服務，為學校服務。第二，小學教育管理制度必須堅持公開、公正原則，管理者必須保證校務透明性，一切措施都必須在學生、家長、教師、社會的監(jiān)督下進行。這樣不僅可以提高學生的配合度，還可以提高教學管理有效性。第三，管理者必須要根據(jù)本校的實際情況制定管理制度。同時，可以在學校中設置建議信箱，讓家長、教師、學生可以對管理措施提出意見[4]。

結語

綜上所述，在新課改背景下，小學教育管理不僅要滿足現(xiàn)代化需求，更要滿足師生需求。小學教育管理的改革不僅是小學教育改革的關鍵，也是我國教育改革的重要內(nèi)容。在小學中實施創(chuàng)新教育管理，首先管理者要轉(zhuǎn)化管理理念，其次要創(chuàng)新教師、學生層面的管理模式。只有全面優(yōu)化管理工作，小學教育才可以得到發(fā)展。

參考文獻

[1]張宏慶.淺談以人為本模式下的小學學?？茖W管理策略[J/OL].學周刊，2019（33）：179[2019-11-04].1673-9132.2019.33.171.

[2]祿家偉.新形勢下小學校園管理工作實踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（19）：255.

[3]黃成敏.小議新時代下的小學學校教學管理[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：22.

[4]施志紅.淺探以人為本的小學學校管理模式[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：1.