尼羅帕，婁 珊，郭 艷，艾力帕提·太來提，熱娜·買買提*

（新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院，新疆 烏魯木齊 830001）

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇114例學(xué)習(xí)不良的在校中小學(xué)生，男女各有66例、48例，年齡6～15歲，平均（8.5±2.0）歲。

1.2 診斷標準

語數(shù)英等主科在連續(xù)兩學(xué)期之內(nèi)的成績不足60分，將神經(jīng)系統(tǒng)器質(zhì)性病變患者排除?？傊巧讨饕?個等級，即≥130為非常優(yōu)秀、120～129為優(yōu)秀、110～119為中上、90～109為中等、80～90為中下、70～79為臨界、≤69分非常落后。

1.3 測量方法

采用我國韋氏兒童智力量表（WISC-IV）來開展智力測試，主要包括核心測驗10個、補充測驗4個。主要合成四個分數(shù)，即VCI（言語理解指數(shù)）、PRI（知覺椎理指數(shù)）、WMI（工作記憶指數(shù)）、PSI（加工速度指數(shù)），合成四個指數(shù)后再組合可構(gòu)成GAI（一般能力指數(shù)）、CPI（認知效率指數(shù)），最終可合成FSIQ（總智商）。

安排同一名經(jīng)培訓(xùn)獲得智測資格證的專業(yè)醫(yī)師負責(zé)開展全部測驗。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用WISC-IV專用軟件，輸入測驗結(jié)果后并進行客觀的分析，男女組間對比分析采用x2，使用t和F來開展組內(nèi)檢驗。

2 結(jié) 果

2.1 總智商分布情況

兒童韋氏智力測試結(jié)果中，最低56、最高109,40.4%為中等（46例）、14.0%為中下等（16例）、22.8%為臨界（26例）、22.8%為非常落后（26例）。各組男女對比，無差異，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

2.2 能力指數(shù)與合成分數(shù)結(jié)果

四組兒童地FSIQ，相比較于WISC-IV中樣本均值，GAI與CPI均比較低；中等組中GAI明顯高于CPI，組間差異；臨界、落后組中GAI明顯低于CPI，表明智力低下兒童的認知效率優(yōu)于認知能力，與智力障礙兒童的認知特點十分相符，二者不具備統(tǒng)計差異（P＞0.05）。四組指數(shù)中，相比較于樣本中均值，只有中等組的VCI接近，其余均落后，如下表1。

表1 兩個能力指數(shù)與四個合成分數(shù)結(jié)果的對比（x±s）

3 討 論

學(xué)習(xí)作為組成兒童發(fā)育的重要內(nèi)容，在診斷兒童行為的過程中學(xué)業(yè)評估扮演著至關(guān)重要的角色，可以為干預(yù)提供重要的參考依據(jù)。當(dāng)下，國內(nèi)外廣泛使用韋氏兒童智力量表來開展智力測驗對于6歲6個月～16歲11個月的兒童具體適用性，測查的智力涉及多個方面，可以在測驗中集中多種能力，智商主要包括兩類，即言語與操作，關(guān)于兒童的認知水平可根據(jù)測試結(jié)果從多個方面進行全面反映，總智商能夠綜合綜合兒童的智力活動水平，可對兒童總體的認知能力進行準確描述。

研究還發(fā)現(xiàn)，采用WISC-IV來對學(xué)習(xí)成績不良的兒童開展智力測試，通過兩個能力指數(shù)與四個合成分數(shù)可將兒童的整體認知水平與智力結(jié)構(gòu)特點較為全面、客觀的反映出來，更好地判斷造成學(xué)習(xí)成績不良的原因，在此基礎(chǔ)上制定更具針對性的干預(yù)治療措施，幫助兒童穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績。