左玉香，趙志遠，徐國棟

(鹽城師范學院 化學與環(huán)境工程學院，江蘇 鹽城 224051)

人才培養(yǎng)及培養(yǎng)模式往往是高等學校經(jīng)常強調(diào)的，尤其是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更被認為是高等教育戰(zhàn)略目標。北京師范大學中國教育與社會發(fā)展研究院學術委員會副主任鐘秉林在2012年全國政協(xié)十一屆五次會議記者會時說：培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才，既是問高等教育，也是問基礎教育。2019 年《中國教育現(xiàn)代化 2035》的十大戰(zhàn)略任務中，明確提出“提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力”、“建設高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”等十大戰(zhàn)略任務?；A教育崗位的教師絕大多數(shù)來源于師范院校，師范生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力顯著影響著中小學生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高師范生的創(chuàng)新性是非常必要的。

1 化學師范專業(yè)開設工程制圖的必要性

工程制圖類課程，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，早期師范專業(yè)未開設此類課程，值得慶幸的是近年來，諸多師范院校將此類課程納入了人才培養(yǎng)方案中。我校自2017年開始在化學師范專業(yè)增設了《工程制圖》課程，化學師范專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事中學教師職業(yè), 傳統(tǒng)的理科基礎教育是以培養(yǎng)邏輯思維能力為主體 , 忽視了形象思維能力的培養(yǎng) , 這也許是不少學生缺乏創(chuàng)造性思維的原因之一?；瘜W師范專業(yè)的課程設置，主要是化學專業(yè)課和教學教育專業(yè)相關的課程，通過近幾年的《工程制圖》課程的教學可以發(fā)現(xiàn)，化學師范生的空間形象思維能力得到顯著提高。工程制圖課程的教學提高了學生的空間想象能力和空間思維能力，對《結構化學》和《有機化學》課程中的物質(zhì)結構等內(nèi)容的教學和學習都很有幫助。

學好《工程制圖》也有助于一些基本技能訓練，因為工程圖樣中對文字書寫、圖線美觀等都有著嚴格的要求，師范生尤其是化學專業(yè)的師范生在今后教學崗位中寫字、繪制化學實驗裝置圖、結合圖形解決實際問題等方面都需要有一定技能。具備圖示、圖解能力，豐富的空間形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力的中學化學教師，在傳授化學知識的同時，才能傳授給中學生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)和創(chuàng)新性人格，為學生進入大學后進一步提升創(chuàng)新能力奠定了堅實的基礎，促進高等教育與基礎教育協(xié)同發(fā)展。

2 工程制圖課程內(nèi)容體系改革

《工程制圖》主要教學內(nèi)容是研究如何用二維平面的“圖”來表達三維空間的“物” ?！皥D”與“物”之間的思維轉(zhuǎn)換都是學生的思維過程，是二維圖像到三維圖像的變換，如果能夠建立一座橋梁，使得不同維度的圖像靈活切換，將大大激發(fā)學生的學習興趣。顯然，要解決這一問題的關鍵，在于培養(yǎng)學生的空間想象能力，從而提高課堂效率?！豆こ讨茍D》知識體系龐雜，內(nèi)容豐富(如圖1所示)，在不同的專業(yè)領域應有不同的側(cè)重點?！豆こ讨茍D》課程內(nèi)容包含兩大模塊，其中制圖理論部分有9個分支，化學師范本科生畢業(yè)后主要從事中學化學教師職業(yè)，工程制圖類課程內(nèi)容龐雜，應選擇易學易懂的制圖內(nèi)容進行教學，對于晦澀難懂，在今后工作中關系不大的內(nèi)容應予以刪減。如圖1中的6、7、8這三個分支屬于機械類專業(yè)學生需要掌握的，而對于化學專業(yè)，尤其化學師范專業(yè)的學生只要了解一些基本的簡單的內(nèi)容，教師可以設計閱讀任務引導單由學生課后完成。工程制圖課程的內(nèi)容體系具有環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的特點，學生只有在掌握了分支1制圖基本知識的前提下，才能按國家標準正確繪圖；分支2正投影基礎中點、線、面投影規(guī)律的學習和熟練掌握，為進一步學分支3立體及其交線奠定了堅實的基礎。分支4組合體主要完成簡單組合體的三視圖繪制及讀圖，都是建立在前幾個分支的基礎上。分支5圖樣畫法主要介紹剖視圖，這是在組合體三視圖的基礎上采用剖視表達的手段更清晰的表達。這一部分的內(nèi)容涵蓋了了工程制圖的基本理論，各個分支有一些內(nèi)容也是比較抽象、對學生的能力要求較高，需要大量練習才能鞏固的內(nèi)容可以不作為教學重點。如一般位置直線的實長和傾角、直線間相對位置、線面之間的相對位置，直線與平面、平面與平面相交，以及立體相交中的相貫線等問題可不作要求。化學師范專業(yè)開設工程制圖課程的目的是培養(yǎng)學生的空間想象能力，促進學生創(chuàng)新思維能力，不能過難打擊學生的學習積極性，導致學習興趣受到影響，在我們的教學中會發(fā)現(xiàn)，越到課程學習的后期，學生有明顯的后勁不足，興趣下降的現(xiàn)象，需要重視。

圖1 工程制圖課程內(nèi)容體系

3 工程制圖教學方法改革

早期的工程制圖教學因為缺乏現(xiàn)代教育技術的應用，主要是老師課堂講授配合板書(借助尺規(guī)畫圖)，教學方法和教學模式都比較單一?，F(xiàn)在的工程制圖課堂教學模式多樣化，內(nèi)容體系中理論性較強分支1和2是課程的入門部分，要放慢進度，采用CAI課件結合板書(借助尺規(guī))進行講授，循循善誘激發(fā)學習興趣，分解難度，打好堅實的基礎。分支3部分需要學生在立體和平面間頻繁切換，為了簡化難度，充分鍛煉學生的空間思維能力，可以結合一些高質(zhì)量的立體動畫視頻、立體模型等。學生的空間想象力的形成和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是需要一定的過程的，當學生具備了一定基礎后，可以在分支4和5的教學中引入探究式教學、項目式教學、討論式教學，借助藍墨云班課開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，引導學生進行深度學習，激發(fā)學生的高階思維能力。另外，教學評價也是課程教學環(huán)節(jié)中的重要部分，紙筆測驗是課程評價的主要形式，但是《工程制圖》課程具有很強的實踐性，其除了手工繪圖能力以外，計算機繪圖技能在今后工作中應用更為廣泛，應作為課程評價的重要指標。課程的評價也不能以單一的終結性評價為單一指標，還應納入過程性評價，過程性評價設計的項目應能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

4 總結

師范專業(yè)的學生培養(yǎng)應更加嚴謹，其今后工作中才能發(fā)揮“為人師表”的功效，師范專業(yè)的任課老師應深入研究現(xiàn)代化的教學方式，展現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)和教學技能，這對師范生的影響是終身性的，其潛移默化的作用使得學生會模仿教師，而師范生工作后的風格對中學生又產(chǎn)生一定的影響，要做到良性循環(huán)，就要從源頭抓起。