摘 要：在高等職業(yè)院校中，工匠精神的培養(yǎng)無疑是其教育教學(xué)的主要目標(biāo)，而思政教育與對學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的有效結(jié)合則是現(xiàn)今高職教師需格外重視的課題。本文首先簡要介紹了工匠精神的意義和內(nèi)涵，然后對工匠精神的培養(yǎng)與思政教育結(jié)合的重要性進行闡述，最后提出兩者有機結(jié)合的途徑和策略。

關(guān)鍵詞：高職 工匠精神培養(yǎng) 思政教育 有機結(jié)合

在當(dāng)前我國的高等教育中，高等職業(yè)教育占據(jù)一半以上的比例。作為以就業(yè)為主要方向的教育教學(xué)，高職教育中的思政教育自然也要將學(xué)生的職業(yè)精神和專業(yè)能力的培養(yǎng)融入其課堂的教學(xué)設(shè)計中，使學(xué)生提升自身思政認(rèn)知的同時也引起其對工匠精神的思考。在實際教學(xué)中將兩者有機結(jié)合，對學(xué)生的成長發(fā)展可以起到極大的促進作用。

一、工匠精神的內(nèi)涵

從中國古代的各類經(jīng)典文學(xué)作品中可以看出，當(dāng)時的手工匠人不僅擁有高超的工藝技術(shù)，還具有吃苦耐勞的工作精神和踏實認(rèn)真的工作態(tài)度。如《齊民要術(shù)》《天工開物》等具有重要意義的古典文學(xué)作品就是如此，由對其技藝的描述開始，逐漸延伸到對其精神層面的描繪，使匠人的工匠精神完美地展現(xiàn)了出來。而對于當(dāng)今社會而言，工匠精神無疑是幫助學(xué)生在未來的就業(yè)中為自身贏取更多商業(yè)價值的有效手段，是當(dāng)前高職教育中需重點關(guān)注的課題，使學(xué)生在日常的教育教學(xué)中得到工匠精神的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生的個人素養(yǎng)的形成，還能夠為祖國輸送高素質(zhì)人才盡一份力。

二、高職工匠精神與思政教育結(jié)合的重要作用

1.將工匠精神與思政教育相結(jié)合符合時代需求

隨著社會和時代的發(fā)展和進步，我國對專業(yè)性人才的需求越來越廣泛，這也就意味著高職教育中對學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)越來越受到重視[1]。因此，高職思政教師需加強教學(xué)中對學(xué)生的工匠精神的滲透，在職業(yè)技能的教育之外更需注重職業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與工匠精神同步提升，做到兩者的有機結(jié)合。

2.高職思政教育是工匠精神人才培養(yǎng)的主要場所

在高職思政教育中，對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)是由職業(yè)道德、職業(yè)信仰、職業(yè)精神等你多方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而思政教育中的理論知識正是支撐學(xué)生未來實踐工匠精神的良好著力點。工匠精神作為優(yōu)秀職業(yè)人的必備素質(zhì)，其中以崇尚勞動的想法最為主要，這與思政理論中馬克思主義的個人全面發(fā)展的意義不謀而合。由此可見，高職思政教育對工匠精神培養(yǎng)具有重要意義。

三、高職工匠精神同思政教育有機結(jié)合的途徑

1.改變高職思政教育的教育職能

在部分高職思政教育的課堂教學(xué)中，往往過于遵守傳統(tǒng)的思政教學(xué)職能，只關(guān)注對學(xué)生觀念和思想的培育，反而忽視了非常重要的職業(yè)精神、工匠精神的培養(yǎng)。在高職教育的階段，學(xué)生的思想觀念還未完全成熟，此時通過改變高職思政教育的教育職能，不僅能夠為學(xué)生灌輸科學(xué)、正確的思想觀念和思維模式，還可以借此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，使學(xué)生對職業(yè)技能的重視程度提升，進而成為工匠精神和專業(yè)技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才[2]。

2.將高職思政課的教育內(nèi)容與工匠精神有機融合

因工匠精神和高職思政教育的課程內(nèi)容有著相似、重合的特點，這也就為兩者的有機結(jié)合提供了很大的可行性。高職思政教師可以從教學(xué)內(nèi)容著手，通過不同的教學(xué)方式和多樣化的課程內(nèi)容，有效增強思政課程中的工匠精神的展現(xiàn)，同時也使學(xué)生了解到工匠精神如何在合理的理論中呈現(xiàn)，進而對工匠精神的理解程度提升，并達(dá)到促進學(xué)生學(xué)習(xí)思考的目的，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神。因而，在實際實施兩者的融合教育時，應(yīng)將學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神都考慮進去，為學(xué)生未來的就業(yè)、就職奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教師需提高自身對工匠精神的認(rèn)識

就目前的高職思政教育的教學(xué)來看，仍有一些無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，而這其中的原因主要還是在教師的身上?，F(xiàn)今的高職思政教師有一些并沒有認(rèn)識到思政教育與工匠精神之間的聯(lián)系，從而忽略了課堂教學(xué)中的對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。這部分教師需在自身上進行改進，不斷加強對工匠精神的認(rèn)識和理解，對工匠精神進行深入的研究和探索，了解并熟知工匠精神的內(nèi)涵、意義，并將其與思政教育本身相結(jié)合，發(fā)掘兩者的共通之處，使工匠精神的培養(yǎng)得到有效的實施。

4.營造良好的環(huán)境和氛圍

良好的環(huán)境和氛圍不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，對于工匠精神和思政教育的融合也非常重要。而其氛圍和環(huán)境在校園之外，還包含這當(dāng)今的就業(yè)環(huán)境和政策環(huán)境[3]。隨著當(dāng)代社會的發(fā)展，當(dāng)前的就業(yè)需要和國家政策都已經(jīng)認(rèn)識到了工匠精神在就職、工作中的重要性，進而也對高職院校提出了培養(yǎng)具有工匠精神的人才的要求。因此，在高職院校中，各科的教師都應(yīng)將其教育教學(xué)以貫徹工匠精神為主，并著重于工匠精神的內(nèi)涵的教學(xué)，使學(xué)生在校園生活中時刻感受到工匠精神的重要意義。在高職思政教育的課堂上，教師應(yīng)著力提升工匠精神在教學(xué)內(nèi)容中的涵蓋度點明兩者之間的密切聯(lián)系，并為學(xué)生講解其重要性和意義，從而有效增強校園中關(guān)于工匠精神的氛圍和環(huán)境特點，促進營造良好的教學(xué)氛圍和校園環(huán)境。例如，在學(xué)校方面，可以定期舉辦相關(guān)的講座和展覽等課后活動，使學(xué)生在興趣中拓展自身的知識范疇、豐富其校園生活，并開闊學(xué)生的視野和思路，促進學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在高職思政教育中，針對學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)在重視職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，也注重職業(yè)精神和職業(yè)道德的養(yǎng)成，總的來說就是工匠精神在思政教育中的滲透和融合。通過改變當(dāng)前思政教育的教學(xué)職能、提升教師對工匠精神的認(rèn)知和了解、營造相應(yīng)的校園環(huán)境等方面實現(xiàn)高職工匠精神培養(yǎng)和思政教育的有機結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇瑞瑩.“工匠精神”融入高職教育教學(xué)改革策略探析[J].山東工會論壇，2019，25，（5）：75-82，106.

[2]金銀琴.工匠精神融入高職院校人才培養(yǎng)的路徑探析[J].高教學(xué)刊，2019，（11）：182-184.

[3]羅文芳.探析高職院?！惫そ尘瘛迸囵B(yǎng)與思政教育的有效融合途徑[J].教育現(xiàn)代化，2017，4，（50）：300-301.

作者簡介

李眉（1981.09—），女，廣東省梅州人，漢族，廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。