摘 要：在當(dāng)前新課改不斷深入實(shí)施的這種大環(huán)境下，高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐漸上升到一個新的高度。高中階段的化學(xué)教學(xué)，要求化學(xué)教師要結(jié)合化學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上堅持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文重點(diǎn)分析了高中化學(xué)課堂上學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了幾點(diǎn)具體、可行的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 策略分析

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵階段。因此，在素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識顯得尤為重要。高中階段的化學(xué)教學(xué)亦是如此。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是新時代教學(xué)的發(fā)展方向，在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過各種途徑進(jìn)行教育創(chuàng)新，多角度地提高高中生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。[1]

一、高中化學(xué)課堂上學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念的更新太過遲緩

現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)仍然存在教師理念老舊這一問題，教師的“不思進(jìn)取”對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)帶來了阻礙。主要體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有在高中化學(xué)課堂上得到應(yīng)有的重視，其中原因有兩點(diǎn)，一是有部分教師沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性;二是有部分教師意識到了這一問題，但是受教學(xué)環(huán)境和應(yīng)試教育的影響，相關(guān)教學(xué)活動的開展也不是很多，沒有從教學(xué)策略中具體地體現(xiàn)出來。[2]

2.教學(xué)方式太過單一

現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)，主要是以教師在課堂上的講述為主，學(xué)生長期處于一個被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，缺少提高創(chuàng)新意識的機(jī)會，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證太過被動

高中化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也都是教師對實(shí)驗(yàn)的理論部分進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)也只是一知半解，只了解實(shí)驗(yàn)的目的和結(jié)果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時總是想著要驗(yàn)證教師講授的結(jié)論，缺乏創(chuàng)新意識的支撐。[3]

以上幾種現(xiàn)象不僅使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了限制，也阻礙了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)要求，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要了。

二、高中化學(xué)課堂上學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析

1.結(jié)合生活實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高中化學(xué)教學(xué)活動的開展，要求教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，提高學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知程度，只有在理解了化學(xué)中的相關(guān)知識點(diǎn)后，才能促使學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，在提高學(xué)生的應(yīng)用能力之余，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。具體而言，教師可將化學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合生活中的某些生活現(xiàn)象進(jìn)行講述，也可通過提問問題等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生通過真實(shí)的體驗(yàn)，能夠更好地理解化學(xué)和生活的關(guān)系。例如，教師可以向?qū)W生提問“我們經(jīng)常用的肥皂、洗衣液等為什么可以去除衣服上的污漬？”學(xué)生注意到這是和生活相關(guān)的內(nèi)容，就會很感興趣，教師也可在課堂上給學(xué)生設(shè)計幾個與生活相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中的各項化學(xué)反應(yīng)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，會促使學(xué)生更加積極地投入思考，自主學(xué)習(xí)、研究化學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)師生間的友好互動交流

高中化學(xué)課堂若想較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，開展互動式教學(xué)活動會是一個不錯的選擇。就是要求教師在正常授課的時候，要與學(xué)生進(jìn)行高頻率的、有效的互動，使彼此達(dá)到基本一致的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和吸收。具體而言，在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過與學(xué)生之間的互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與所學(xué)知識的有效對接，在拉近學(xué)生對知識的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，完成教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)與能量”的內(nèi)容時，教師可通過一些具有誘導(dǎo)性和啟發(fā)性的講話方式開展教學(xué)活動，如“化學(xué)能和熱能、電能之間它們是獨(dú)立存在的嗎？它們之間有什么樣的關(guān)系？”通過師生、生生之間的有效互動，讓每個學(xué)生都能夠參與到問題討論的環(huán)節(jié)中，營造出一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠在一定程度上消除傳統(tǒng)課堂的拘謹(jǐn)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，在這種活躍的課堂氣氛下，促使學(xué)生不斷養(yǎng)成自己的創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力

高中化學(xué)中的很多概念、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律等都是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得來的，因此，在化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師也要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，促使學(xué)生在自己動手實(shí)驗(yàn)的過程中充分理解化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)。但是，若想在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。設(shè)計創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新難能力有著非常重要的作用。具體而言，教師可在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)計探索環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。例如，在進(jìn)行污水的凈化實(shí)驗(yàn)，或是探究蛋白質(zhì)性質(zhì)等一些實(shí)踐性較高的實(shí)驗(yàn)中，教室可以針對性地對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改善，將單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成創(chuàng)新探究性實(shí)踐，讓學(xué)生自己去實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。[4]

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化和吸收，學(xué)生只有在具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上才能在有限的課本范圍內(nèi)學(xué)到無限的化學(xué)知識。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極探索、創(chuàng)新多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新興趣，多角度地堅持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而不斷給社會輸送更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊中華.高中化學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，（05）：97-98.

[2]倪新川.論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，（05）：127-128.

[3]高婭玲.在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略[A].教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[4]向雪梅.論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，（02）：131.

作者簡介

王東英（1976.09—），女，漢族，吉林省通化市人，本科，中教一級，從事高中化學(xué)教學(xué)工作。