徐海娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)兒童詩《露珠》《太陽》《小草》，初步感受童詩中問答之趣；

2.模仿創(chuàng)編，用問一問的方式，體驗(yàn)詩意表達(dá)的樂趣；

3.關(guān)注身邊事物，大膽想象，在誦讀中感受詩歌的美妙情境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

模仿創(chuàng)編，用問一問的方式，嘗試詩意表達(dá)。

【教學(xué)過程】

板塊一：猜謎導(dǎo)入，問答能成詩

1.猜一個(gè)謎語：（一句一句出示）圓圓的———亮閃閃的———太陽出來，它就藏———

2.追問：露珠？會(huì)是誰的眼睛呢？

（出示圖片、句式）哦，是。

再問：這是小草的眼睛嗎？

不，是。

總結(jié)：把我問的句子，和你答的句子，分一分行加在一起，就成了一首詩。

3.指導(dǎo)讀黑板上的問答詩。

4.怎樣才能“問”出一首有意思的詩呢？先來讀一讀大詩人筆下的《露珠》。

板塊二：范詩引路，問得有意思

1.出示：（《露珠》）自由地朗讀這首小詩。

2.這首詩里是誰在問？這樣的問有意思嗎，為什么？評(píng)價(jià)：螞蟻雖小，聲音很大；路燈亮著，螞蟻急著。（讀出著急）

3.詩人筆下的螞蟻為什么會(huì)這么問嗎？哪里像呢？

是呀，露珠圓圓的、亮亮的，就像開著的路燈。

總結(jié)：詩人真會(huì)觀察，抓住露珠的外形特征才有了這樣神奇的想象，一問就問出了有意思的詩。（板書：觀察外形/抓住特征）

4.出示露珠圖片，像什么？（珍珠、眼淚、寶石、泡泡……）

5.假如，現(xiàn)在這個(gè)草地邊上爬過來一只蝸牛，它看到這閃亮的外形，會(huì)不會(huì)問出有意思的問題？（出示：略）

6.觀察和想象讓我們讀出了更多的畫面，讓我們把小露珠的世界，放大到田野、花園，想想，仔細(xì)觀察，大膽想象，會(huì)有誰經(jīng)過？

7.出示梯度訓(xùn)練：（略）

評(píng)價(jià)：一定是露珠閃亮的外形給了你啟發(fā)；你有一雙善于觀察的眼睛和一顆熱愛生活的心，所以你的詩才會(huì)這么有趣！

8.在兒童詩的世界里，小動(dòng)物們來了，植物們來了，日月星辰都能開口問一問。這樣的（板書：大膽想象）有意思的一問，瞧教室里都變成了小詩人。

板塊三：讀寫結(jié)合，問出不一樣

1.小詩人們你們看，誰來了？（你來說說，你看到了什么？）

2.出示《太陽》指導(dǎo)朗讀。

3.你看到了太陽什么樣子？

（追問，如果讓你在這個(gè)紅紅的太陽臉上，選個(gè)表情包，？）

4.剛才是小螞蟻在問，這首詩是誰在問？在問太陽———（引讀）

總結(jié)：原來，抓住事物的特征，大膽想象，不光螞蟻、蝸牛、蝴蝶會(huì)開口問，我們還可以直接問太陽，（板書：直接發(fā)問）直接問———（生接：月亮、星星、天空、花兒……），問問燕子為什么帶著剪刀（圖片），問問蒲公英為什么總想飛（圖片），問問這個(gè)世界上的萬事萬物，他們不一樣的心情……

5.出示圖片，創(chuàng)作練習(xí)。

6.交流分享。

板塊四：師生共讀，讀出答中趣

1.今天這節(jié)課，我們?cè)谛÷吨榈氖澜缋锉犻_了詩意的眼睛，抓住特征，大膽想象，和許多動(dòng)物、植物說上了話，用問一問的方法寫成了詩。這是著名詩人樊發(fā)稼，用問答形式寫出來的《露珠》，讓我們?cè)谝魳仿曋?，讀一讀。（師生對(duì)讀）

2.引讀，相機(jī)追問———向日葵說，小河會(huì)說———（）……

3.總結(jié)：這就是童詩里的答，總覺得像一幅畫，又像是一首歌，有意思。

【點(diǎn)評(píng)】

每一首兒童詩，都有一件衣裳。這件衣裳上的花紋、裝飾就是詩歌本身的節(jié)奏、音韻、色彩，而對(duì)比、反復(fù)、頂針、假設(shè)、問答等等，便是制作衣裳的神奇的布料。在這些布料中，教者選擇了孩子們最容易踮起腳摸到的問答對(duì)話，啟發(fā)兒童關(guān)注自然萬物，抓住特征、大膽想象，寫出自己的童詩。

一、問答成詩，觸摸詩心

著名的兒童文學(xué)家樊發(fā)稼先生曾經(jīng)說過：“詩歌，天然地和兒童長在一起，你和他一說話，就能聽見詩。”開課，教者用猜謎語的形式導(dǎo)入課堂，孩子們饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著出示圖片，用熟悉的“小露珠”，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想象。通過師生之間反復(fù)地問答誦讀，步入了多彩的詩歌世界，兒童初步感知了詩中的“問答之趣”。從熟悉處入手，以興趣為基點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子叩擊詩歌的大門，奠定整節(jié)課的言語訓(xùn)練基礎(chǔ)。

二、巧選范詩，啟迪詩意

第一首《露珠》，雖然篇幅短小，但那一句“螞蟻問”真乃點(diǎn)睛之筆。通過誦讀感悟，讓學(xué)生能夠觸摸到詩句背后的言語奧秘，學(xué)生在朗讀中走進(jìn)畫面，感受詩歌奇妙的意境。接著用循序漸進(jìn)的對(duì)話交流，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“問”之前的“仔細(xì)觀察”。再由范詩的畫面感，啟發(fā)學(xué)生打開思維的話匣子，讓詩中的“小螞蟻”不斷變身，讓孩子們眼前的“露珠”不斷放大。最后，多張圖片，指導(dǎo)孩子“抓住特征”說出自己的小詩，從兩行，到四句，讀中運(yùn)用妙趣橫生。

第二首范詩，孩子們?cè)谇榫痴b讀中捕捉詩意，“發(fā)現(xiàn)了一個(gè)熏紅了臉的太陽”，黑板上勾畫出太陽的模樣，詩歌中的意象頓時(shí)活躍起來。詩歌語言被讀懂、讀活，積累和運(yùn)用、模仿和創(chuàng)作變得水到渠成。徐老師設(shè)計(jì)的兩個(gè)層次的遷移運(yùn)用，有說有寫，由說到寫，在言語實(shí)踐中讓閱讀真正發(fā)生。最后，所有的童年都在和大自然對(duì)話的過程中，變得詩意美好。

（江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）