摘 要：隨著新課改政策的不斷推行，極大地推動(dòng)了我國(guó)學(xué)前教育的改革與發(fā)展，逐漸實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的過(guò)渡，更加關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，并不斷促進(jìn)學(xué)前知識(shí)的生活化、趣味化。幼兒園主題教育背景下的家園互動(dòng)是新課改背景的突出體現(xiàn)，并在教育工作中占據(jù)重要的地位。本文通過(guò)對(duì)幼兒園主題教育背景下的家園互動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的發(fā)展策略，旨在實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭社會(huì)的和諧統(tǒng)一，使其共同促進(jìn)幼兒的健全發(fā)展，保障幼兒在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 主題教育 家園互動(dòng)

引言

在教育事業(yè)不斷改革與發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)前教育作為重要的基礎(chǔ)教育，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)公民、推進(jìn)社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程具有重要的作用。家園合作是新時(shí)期幼兒園主題教育背景的重要教學(xué)實(shí)施策略，更加重視幼兒的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和合作能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。但在當(dāng)前幼兒園主題教育背景下的家園互動(dòng)依舊存在很多紕漏問(wèn)題，因此深入研究家園互動(dòng)的有效措施，對(duì)于幼兒教育事業(yè)的向前發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。[1]

一、我國(guó)當(dāng)前幼兒園主題教育背景下家園互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，沒(méi)有具體落實(shí)新課改的思想

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的效果，幼師應(yīng)在實(shí)施幼兒教學(xué)的目標(biāo)制定的過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合新課改提出的發(fā)展目標(biāo)，雖然大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)對(duì)教師開展了專業(yè)的思想學(xué)習(xí)活動(dòng)及教學(xué)理念的培訓(xùn)，但是最終取得的效果并不理想。大部分的教師缺乏對(duì)新時(shí)期背景下教學(xué)思想的深刻把握，并對(duì)家園互動(dòng)的意義缺乏理解，同時(shí)依舊存在以幼兒園為主體，忽視幼兒的心理，對(duì)幼兒限制安全、秩序方面的管理，不重視對(duì)幼兒的能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授，嚴(yán)重阻礙了幼兒的身心健全發(fā)展。[2]

2.家?；?dòng)忽視實(shí)質(zhì)，流于形式

在新課改政策的推行下，加大了對(duì)幼兒園教育的改革力度，要求幼兒園教育要在保障兒童的安全的前提下，要重視素質(zhì)教育的發(fā)展，應(yīng)該積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒形成正確的價(jià)值觀，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力，促進(jìn)幼兒的身心全方位發(fā)展。但部分幼兒園在對(duì)幼兒教師進(jìn)行組織學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中，卻忽略了對(duì)家園互動(dòng)的實(shí)，很大程度上受到形式化的限制，教師與家長(zhǎng)缺乏有效的溝通。在幼兒從幼兒園回到家庭中，家長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和督促，導(dǎo)致幼兒教育事業(yè)在實(shí)際生活中無(wú)法得到有效應(yīng)用，也不能達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。[3]

二、促進(jìn)幼兒園主題教育背景下家園互動(dòng)的建議

1.構(gòu)建家園互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家園的緊密聯(lián)系

幼兒園作為幼兒教育的主體，應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)的線上線下家園互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的實(shí)時(shí)交流與溝通。可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，建立微信群或?qū)ｉT的平臺(tái)，在交流群眾對(duì)開展的幼兒活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的反饋及發(fā)布相關(guān)的家庭教育注意的問(wèn)題。線下幼兒教師應(yīng)該充分利用幼兒離圓的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，并定期進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通并反饋幼兒的生活、學(xué)習(xí)與他人交流等情況，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。還可以召開家長(zhǎng)會(huì)，舉辦交流會(huì)或講座，向幼師有效傳遞幼兒園的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)家長(zhǎng)的教育及反饋進(jìn)行及時(shí)的整理，對(duì)家長(zhǎng)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的引導(dǎo)，及時(shí)改進(jìn)與完善教學(xué)方法。

2.開展多元化的親子活動(dòng)，構(gòu)建良好關(guān)系

幼兒園應(yīng)該積極開展形式多樣的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，可以針對(duì)家園互動(dòng)開展多元化的親子活動(dòng)，可以利用“六一兒童節(jié)”“元旦”“植樹節(jié)”等節(jié)日舉辦相應(yīng)的活動(dòng)。一方面，可以增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的情感交流。另一方面，幼兒能在家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)下更好地融入到集體生活當(dāng)中，提高幼兒的綜合能力的培養(yǎng)。在舉辦活動(dòng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極采取有效的引導(dǎo)方式，密切關(guān)注每個(gè)幼兒的心理活動(dòng)，并積極給予表?yè)P(yáng)與肯定，促進(jìn)教師、幼兒、家長(zhǎng)三方關(guān)系的和諧發(fā)展。

3.教學(xué)形式生活化，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

教師在組織家園互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)理論體系，并創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)更好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，開發(fā)幼兒的智力和體力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。可以通過(guò)合理的引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同合作參與游戲過(guò)程，例如一起動(dòng)手制作飛機(jī)、用水果做模型等，尊重學(xué)生的主體地位，這樣既能提高幼兒的參與熱情，還能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

4.提升教師自身專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)課程的教授起著重要的作用，專業(yè)素質(zhì)的高低決定著教師的教學(xué)質(zhì)量。而教師的專業(yè)知識(shí)的累積不是一揮而就的，而是在教師的教育教學(xué)過(guò)程中不斷累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)待教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)要求教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，同時(shí)教師的工作經(jīng)驗(yàn)也是極為關(guān)鍵的，需要自身不斷完善與學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)專業(yè)化水平的提升。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展，就需要教師全程進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，并不斷明確自身的崗位職責(zé)，提升自己的工作積極性，以更加飽滿的狀態(tài)投入到工作當(dāng)中。

5.加強(qiáng)教育部門的指導(dǎo)作用

對(duì)于家園互動(dòng)的教育工作的開展部門進(jìn)行指導(dǎo)，專業(yè)的教育部門能夠在教學(xué)工作開展之前選拔出優(yōu)質(zhì)的教師，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督，并保障教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，教育部門的有效監(jiān)督還能避免教育資金挪用的現(xiàn)象，推動(dòng)正常學(xué)習(xí)過(guò)程的順利實(shí)施。教育部門應(yīng)該建立完善的激勵(lì)制度，對(duì)于開展家園互動(dòng)取得良好的效果的幼兒園給予一定的稱號(hào)與嘉獎(jiǎng)，提高幼兒園邁向?qū)I(yè)化的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想有效促進(jìn)幼兒園主題教育背景下家園互動(dòng)的發(fā)展，就需要教育部門加大改革的力度，提高教師的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒園與社會(huì)、家庭的良好溝通，并構(gòu)建完善的家園互動(dòng)教學(xué)模式。同時(shí)，幼師隊(duì)伍要重視自身素質(zhì)的提升，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升學(xué)前教育的整體質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展，為社會(huì)提供高質(zhì)量的人才隊(duì)伍奠定夯實(shí)的根基。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊紅娟.關(guān)于互動(dòng)游戲在學(xué)前教育課堂中的應(yīng)用價(jià)值分析[J].課程教育研究.2019，（52）.

作者簡(jiǎn)介

趙競(jìng)文（1996.01—），女，本科畢業(yè)，研究方向：幼兒教育。