40年，從“六五”到“十三五”，宋老從未缺席大連的教育科研。那一個個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題和一個個一等獎表明，他始終以研究的態(tài)度把握教育科研的導(dǎo)向，精準(zhǔn)對接不同地區(qū)、不同學(xué)校的管理和教學(xué)，率先垂范，親力親為，帶出了一批又一批人才，讓大連基礎(chǔ)教育研究碩果累累，讓無數(shù)的校長和教師找到專業(yè)自信，為大連中小學(xué)教育教學(xué)夯實了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。這樣的跨度，這樣的成就，這樣的貢獻(xiàn)，也許至今很難被超越;這樣的宋老，也的確很難被取代、被忘記;這樣的“80后”，真的可以用2019年的一個流行詞——“硬核”來概括！

近兩年，在與大連中小學(xué)校長和老師的交流過程中，有一個名字經(jīng)常被提起，那就是大連市教育科學(xué)研究所首任所長、原大連市實驗中學(xué)校長、遼寧省首批中學(xué)特級教師、今年85歲的宋慶泮。宋慶泮是誰？為什么提到他，大家都滿懷敬意，稱他為“大連教育的領(lǐng)航人”？算起來，他應(yīng)該是已經(jīng)退休24年的耄耋老人，不管先前有過怎樣的位置和榮譽，現(xiàn)在早已淡出公眾視野，可為什么大家還對他念念不忘，甚至還需要他？八十多歲的老人，難免體弱多病、深居簡出，難免思維固化、觀念陳舊，即便身體尚好的，也多半過著養(yǎng)生健身、含飴弄孫的逍遙生活，怎么可能有必需的熱情、充沛的精力和足夠的能力為大連的基礎(chǔ)教育“領(lǐng)航”？在當(dāng)前課改新人輩出、應(yīng)接不暇的時代，不止一個人建議我去采訪這位見證了新中國成立70年基礎(chǔ)教育翻天覆地變化的教育前輩，去關(guān)注大連教科研領(lǐng)域一位早已退居幕后的人物，想必他自有過人之處，自有無法取代的地位。而這樣的采訪，相信對目前人們關(guān)注的課改和教師專業(yè)能力的提升也會有特別的價值和深意。為了深入了解宋老，2019年11月下旬，我下決心去大連采訪。

40年：從“六五”到“十三五”，從未缺席大連的教育科研

說來慚愧，工作三十多年，接觸過無數(shù)省內(nèi)中小學(xué)教師、校長和相關(guān)研究人員，對于宋老的了解竟然寥寥，知道的很少。這一方面說明自己孤陋寡聞，另一方面也說明宋老一向低調(diào)。他在大連的中小學(xué)深入人心，但大連之外，了解他的人并不多。為了讓采訪有個基礎(chǔ)，我做了功課，去搜集關(guān)于他的相關(guān)信息。結(jié)果，不查不知道，一查嘆為觀止：他曾任大連二十四中數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)教研組組長，1980年被評為首批中學(xué)特級教師，1984年被破格提拔為大連教科所所長、大連市實驗中學(xué)校長。到任第二年，他便從潛心研究大連本土教育家冷冉的教育思想入手，帶領(lǐng)全市中小學(xué)教育工作者進(jìn)行教育科研。從“六五”到“十三五”，每個階段他都主持或參與過大連市基礎(chǔ)教育的重大科研課題，拿獎到手軟——

“六五”末期，他領(lǐng)導(dǎo)大連市教科所在大連市實驗中學(xué)和大連市第一實驗小學(xué)進(jìn)行了冷冉先生三個教育假說——“德育階段連續(xù)假說”“情·知教學(xué)假說”和“學(xué)校運轉(zhuǎn)機制活力假說”的實驗。

“七五”期間，他主持并領(lǐng)導(dǎo)了“全學(xué)科整體優(yōu)化”實驗，獲全國教育科研成果二等獎。

“八五”期間，他主持并領(lǐng)導(dǎo)了有22個實驗點校參加的“情·知教學(xué)”實驗和金州區(qū)各中小學(xué)參加的“提高教師群體素質(zhì)”實驗，兩項研究均獲遼寧省教育科研成果一等獎，研究過程中涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀校長和教師。

“九五”期間，他已退休，仍未離開教育科研工作。他指導(dǎo)大連市中山區(qū)開展了“提高學(xué)校運轉(zhuǎn)機制活力”實驗，指導(dǎo)大連市甘井子區(qū)開展了“學(xué)生學(xué)習(xí)行為前移”實驗，兩項研究均獲遼寧省教育科學(xué)研究成果一等獎，又帶出了一批優(yōu)秀的校長和教師。

“十五”期間，他指導(dǎo)大連市中山區(qū)開展了“自主發(fā)展教育”實驗，獲得遼寧省教育科研成果一等獎。

“十一五”期間，他指導(dǎo)大連市中山區(qū)兩個“名師成長團(tuán)隊”開展主題研究活動，先后有13人成為研究型教師和名師。

“十二五”期間，他指導(dǎo)大連市甘井子區(qū)開展了“中小學(xué)特色建設(shè)”實驗研究，獲得了遼寧省教育科研成果一等獎。在此過程中，他跟蹤指導(dǎo)了二十多位中小學(xué)校長走上了研究之路，使他們對學(xué)校的管理建立在成熟的教育思想的基礎(chǔ)之上。這期間，他還指導(dǎo)莊河市開展了“研究型骨干教師培養(yǎng)區(qū)域推進(jìn)策略研究”，獲遼寧省教育科研成果一等獎，他也同時跟蹤指導(dǎo)了該市二十多位教師走上了研究之路。

“十三五”期間，他指導(dǎo)莊河教研部門確定了兩個研究課題：一是“轉(zhuǎn)變教師專業(yè)發(fā)展方式的區(qū)域推進(jìn)策略研究”，二是“引領(lǐng)中小學(xué)校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的區(qū)域推進(jìn)策略研究”，均在國家教育規(guī)劃辦正式立項。在這期間，他直接指導(dǎo)十余名校長開展教育科學(xué)研究活動，配合大連市教科所到各市縣區(qū)指導(dǎo)冷冉教育思想研究活動……

…………

40年，從“六五”到“十三五”，宋老竟從未缺席大連的教育科研！那一個個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題和一個個一等獎表明，他始終以研究的態(tài)度把握教育科研的導(dǎo)向，精準(zhǔn)對接不同地區(qū)、不同學(xué)校的管理和教學(xué)，率先垂范，親力親為，帶出了一批又一批人才，讓大連基礎(chǔ)教育研究碩果累累，讓無數(shù)的校長和教師找到專業(yè)自信，為大連中小學(xué)教育教學(xué)夯實了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。這樣的跨度，這樣的成就，這樣的貢獻(xiàn)，也許至今很難被超越;這樣的宋老，也的確很難被取代、被忘記。

“80后”的新數(shù)據(jù)：240次，172篇，99節(jié)課，38本書，30所學(xué)校

宋老不“老”，這是他給我的第一印象。不是因為年齡，而是因為狀態(tài)。首先是外貌，一頭白發(fā)一絲不亂，一身西裝筆挺干凈;其次是行動，走路如風(fēng)，腿腳麻利，上下臺階時想扶他一把的機會都沒有;第三是說話，直言不諱，條理清楚，思維敏捷，記憶準(zhǔn)確，絕不顛三倒四、拖泥帶水，當(dāng)然，更不含糊其辭，圓滑世故;第四是心態(tài)，正視年齡，又不懼怕年齡，自尊自信，樂觀充實，即便老了也不輕易麻煩別人，即便退了也不放松對自己內(nèi)在和外在的管理，即便年齡大了也不給自己找可以無所作為的理由，即便離開了原來的位置也不浪費時間唉聲嘆氣釋放負(fù)能量……總之，他精神矍鑠，身心健康，絕無老態(tài)，刷新了我對這個年齡段老人的認(rèn)識。

一見面，他樂呵呵自稱“80后”，本來是想讓他談自己，可他偏偏第一句話就說不要寫他，而要我“好好推一推冷冉先生”，直到我老實解釋宣傳冷冉已在計劃中，只是還需要進(jìn)一步推進(jìn)、溝通，他立刻表示可以幫忙促成此事之后，我們的采訪才繼續(xù)。

我知道，宋老力推冷冉，并非是因為他的低調(diào)和謙遜，而是因為他對冷冉的教育思想有著深入的研究和深刻的認(rèn)識，深諳其對當(dāng)今教科研的意義。那么，冷冉的意義何在？宋老一語中的：冷冉是真正的教育家。我問宋老，怎么判斷一個人是不是教育家？他態(tài)度鮮明：除了要有豐富的教學(xué)實踐，有對教育、對學(xué)生的愛，重要的還要有教育思想。他特別強調(diào)，這個思想不是碎片似的，不是感性的，而是成體系的，是以教育哲學(xué)為核心的，包括對教育本質(zhì)的看法，對教育目的認(rèn)識。教育的目的是培養(yǎng)理想的人，也是使人社會化的過程;而人的社會化過程的最高體現(xiàn)就是做到積極的社會適應(yīng)、自覺的意識統(tǒng)一和能動的自我控制。這個觀點冷冉在他的《人的社會適應(yīng)說》一文里有著透徹的論述。冷冉在《教育研究》上就發(fā)表了13篇文章，還有其他的論述，他的思想有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系、建立在深刻的哲學(xué)思考之上，博大精深……

沒想到，采訪這位“80后”老人，一見面，沒有客套，沒有寒暄，甚至沒有過渡，一下子就被他帶進(jìn)了研究的語境。他那清晰的觀點、學(xué)術(shù)的表達(dá)、準(zhǔn)確的記憶，讓大腦無法偷懶的我只好高度集中，緊趕慢趕，跟上他的思路。

宋老接著說，談到冷冉，人們想到的只有“情·知教學(xué)”，其實，貫穿“情·知教學(xué)”和冷冉教育著述的核心思想是自我發(fā)展理念。在他看來，教育所謂培養(yǎng)人既包括學(xué)生，也包括老師，二者自主發(fā)展的動力都需要激發(fā)，讓內(nèi)因發(fā)揮作用。如何激發(fā)呢？關(guān)于學(xué)生，冷冉的“情·知教學(xué)”說得很清楚，“應(yīng)當(dāng)著眼于教會學(xué)生以最好的情緒和態(tài)度，運用最好的方法去掌握知識和發(fā)展能力，簡而言之，就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)”;關(guān)于教師，要實現(xiàn)自主發(fā)展，要解決三個問題：一是動力，包括師德、價值觀。二是目標(biāo)，有沒有目標(biāo)生活狀態(tài)不一樣，很多人生活沒有目標(biāo)。美國一項調(diào)查顯示，能寫出自己生活目標(biāo)的只有4%，多年以后，這4%的人財富比另外96%的人的總和還要多。這說明那4%有目標(biāo)的人沒有浪費自己的能量。三是管理，即對時間的管理。要抓重要的、正確的事去做，定好的目標(biāo)雷打不動。

我笑問：“您現(xiàn)在還會給自己定目標(biāo)嗎？”

“當(dāng)然，我每年都要想這事，給自己定好目標(biāo)，這樣就不會浪費時間，就連看書也要計時，算是一種自我控制的手段?！彪y怪宋老精力充沛、能量滿滿，原來與他嚴(yán)格的自我管理密切相關(guān)。他說，很多人一輩子是被自己埋沒的，因為管不住自己;很多學(xué)生成績差不是因為智商，而是自我管理的能力差，不知道什么事是重要的。

“怎么才能知道什么事重要？”我問。宋老說，人生的“事”不外乎四種：緊急重要的，重要不緊急的，緊急不重要的，不重要不緊急的。前兩種就是重要的事，要抓住，要抓緊時間做。凡事有所失才能有所得。

宋老告訴我，圍繞自主教育，無論過去還是現(xiàn)在，他主要關(guān)注三個事：

一是學(xué)生的事，如何引導(dǎo)其自主發(fā)展，具體包括自我養(yǎng)德、自主學(xué)習(xí)、自主健體和自我管理?！白晕茵B(yǎng)德”就要先養(yǎng)成自省的習(xí)慣，包括道德情感、道德認(rèn)知和道德行為的自省。為此，學(xué)校要在情感上下功夫，重感染，這一點最有作用?！白灾鹘◇w”主要是養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，他自己至今保持著游泳的習(xí)慣?！白晕夜芾怼辈粌H僅是學(xué)生自己管理自己，還包括班級管理，這方面潛力最大，多數(shù)沒有做到該達(dá)到的高度。班級管理好了，也會帶動教學(xué)質(zhì)量的提高。這方面班主任的任務(wù)很關(guān)鍵，要想好怎么建設(shè)班集體，按照冷冉提出的，至少要滿足5個條件才能稱之為班集體;還要教會學(xué)生自我管理，也就是自我學(xué)習(xí)、自主管理。

二是教師的事，引導(dǎo)教師自主發(fā)展，包括解決其發(fā)展動力、自我管理和自我發(fā)展方式三個方面。關(guān)于自我發(fā)展方式，目前很多教師還沒有擺脫傳統(tǒng)的聽報告、看課等途徑。其實，對在校學(xué)生而言，需要解決由“不知”到“知”的問題，而對在崗教師，要解決的是教育智慧和教育能力問題，單純的看、聽，不一定能獲得智慧和能力。從哲學(xué)上講，不同質(zhì)的問題要用不同質(zhì)的辦法來解決。西方教育理論早就提出教師要走研究之路，冷冉也早就提出過這個觀點?！盀槭裁唇處熞欢ㄒ哐芯恐?？”我問。宋老說，“因為知識轉(zhuǎn)化為智慧是有條件的。主要有兩個：一是找到聯(lián)系，完成自我建構(gòu);二是深入實踐，有了知識，必須與實踐聯(lián)系在一起，沒有實踐，談不到能力。應(yīng)該幫助教師完成這樣的自我建構(gòu)?！?/p>

三是校長的事，校長要學(xué)會用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，這是學(xué)校管理的核心問題?！笆濉逼陂g，他曾經(jīng)帶領(lǐng)大連的26個校長搞研究;現(xiàn)在幫莊河高中，也是要破解這個問題，最終使全校教師對校長提出的教育思想能理解、認(rèn)同，進(jìn)而踐行，這樣，校長和學(xué)校的發(fā)展才能進(jìn)入到一個更高的層次。

“您帶領(lǐng)學(xué)校走研究之路，是側(cè)重理論還是實踐？”宋老答我：“圍繞問題講理論。實踐中遇到哪些問題，提出來分析，再回到理論中講，因為教育是一門實踐的科學(xué)?！睋?jù)說這種方式特別受歡迎，一次宋老到瓦房店講座，講完了，老師們都意猶未盡，說“沒聽夠”。而他自己，也從來沒有脫離過基層學(xué)校，只要有機會，就深入課堂。2018年，他聽了99節(jié)課;2019年僅上半年，他就聽了57節(jié)課。難怪老師們喜歡他，因為他的理論始終接著地氣兒，經(jīng)過他的引導(dǎo)，老師們不知不覺，螺旋式上升，到了理論高地。

除了講座，宋老還用大量的時間面對面跟老師們溝通交流，指導(dǎo)并幫助他們修改課題報告和論文稿件，大到選題、觀點和結(jié)構(gòu)，小到字詞句標(biāo)點，事無巨細(xì)，只要老師們需要，他都愿意俯首甘為。毫無疑問，老師們受益匪淺。一位有心的老師寫文章統(tǒng)計，宋老僅2016年就到基層學(xué)校與校長教師對話240次，修改稿件172篇，大連市至少有30所學(xué)校的校長和教師在他的引領(lǐng)下成長起來，有的成為省專家型校長，有的成為省十大名師、市區(qū)名校長。

而他自己，也是學(xué)習(xí)的典范。除了一直向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，他也一直向書本學(xué)習(xí)，一直保持著獨立思考的習(xí)慣。無論到哪兒，他的包里都有書，只要有空閑，就拿出書來讀，一邊讀，還一邊做標(biāo)記，記下自己的思考和問題，很多時候，是寫下自己的質(zhì)疑。他讀書多，但從不盲從，是否接受書中的觀點，往往要經(jīng)過他的獨立思考，并經(jīng)過實踐的檢驗。當(dāng)年在所長的位置上時，他就有創(chuàng)新和探索的勇氣，大膽跟當(dāng)時的教育局賈局長說：“要允許我說跟你不一樣的話，科研所就是趟路的，要允許我說?！倍Z局長也有趣，答曰：“誰敢不讓你說！”之后不僅給宋老充分的科研自主權(quán)，還親自為宋老的專著《自主發(fā)展教育論》寫序，對宋老的研究充分肯定。現(xiàn)在看來，宋老的執(zhí)著和堅持，賈局長的慧眼和寬厚，共同為大連的教育科研創(chuàng)造了積極進(jìn)取而又寬松自由的氛圍，為日后大連基礎(chǔ)教育研究打下了堅實的底子。

宋老告訴我，2019年，不到一年的時間，他已經(jīng)讀完了38本書。自己喜歡讀書，什么都讀，前段時間還讀了給孫子買的英語通識教材。說到這里，他像個孩子一樣得意，像個小學(xué)生一樣大笑，卻又的確像長者那樣深刻懂得時間的寶貴。在我們聊天的約3個小時里，他不止一次說到不想浪費時間，這讓我想起美國著名的投資人、律師查理·芒格說過的一句話，“我手里只要有一本書，就不會覺得浪費時間”，所以，他任何時候也都會帶上一本書，讓生命中的每一分鐘都有價值。

240次，172篇，99節(jié)課，38本書，30所學(xué)校……要知道，這一切都發(fā)生在宋老80歲之后！眼前這位瘦小的高齡老人究竟有多少智慧、多大能量才能產(chǎn)生這樣的數(shù)據(jù)記錄??！采訪中，他始終思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，旁征博引，視野開闊，布魯姆、蘇霍姆林斯基，認(rèn)知主義、行為主義……均了然于胸，理論底氣十足，其間高論不斷，金句頻出，讓我應(yīng)接不暇，自覺慚愧。

即便如此，宋老也從不居高臨下，更不越位，反倒謙遜地將自己定位為“人梯”，以“支持別人邁向更高的臺階”。有人讓他做顧問，他半開玩笑地說自己不做顧問，只做“問顧”;老師們有需要，“問”我，我就“顧”;不“問”我，我就不“顧”。那種骨子里的尊重他人、也自尊自愛自律，那種發(fā)自內(nèi)心的助人為樂真誠無私，反倒讓喜歡他的人更頻繁地“問”了。以至于85歲之后的他，依然忙得不亦樂乎，不僅在大連市里“顧”，還要定期去莊河等地方“顧”呢。

剛好，第二天莊河有兩個活動等著宋老，我抓住機會，與他同行。

在莊河：那個近8年他每月都會來2～3天的地方

為了在預(yù)定的時間趕到莊河，我們訂了早上6：30分的高鐵票。11月底，大連早已是冬天，太陽還沒升起，我們已經(jīng)坐在了火車上。我的座位離宋老不遠(yuǎn)，我注意到，上了火車，宋老只簡單地跟我打了招呼，就拿出一本書讀了起來。整整一個半小時，車廂里人來人往，各種聲音此起彼伏，可他始終聚精會神，不受任何影響。太陽從地平線上升起來了，晨光透過車窗灑在專心讀書的宋老身上、臉上，從逆光的角度為他勾勒了金色的輪廓，使他如雕像般定格，呈現(xiàn)出歲月靜好樣子，釋放著打動人心的力量。那一刻，不僅我，連附近坐著的幾個年輕人都久久地看著他，想必，大家心中的感動和敬意是一樣的。

后來我才知道，他讀的是斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家凱利·麥格尼格爾教授的《自控力》。他一邊讀，還一邊拿出筆在上面畫著，寫著。畫線的地方是重點？我好奇。他告訴我：“不，是存疑，不一定同意其觀點?！边@就是宋老，無論面對怎樣的學(xué)術(shù)名家，他都不會輕信盲從，永遠(yuǎn)有自己的思考。

到莊河了，站臺上，我們遇見了同車來的大連實驗中學(xué)的兩位名師，一位是數(shù)學(xué)老師，一位是物理老師。她們是宋老請來為莊河五中這所農(nóng)村初中支教的。見到宋老，都想幫老所長拿包，可宋老堅持自己背，絕不給別人添麻煩。

學(xué)校的車來接我們，我這才知道，莊河到學(xué)校所在地長嶺鎮(zhèn)還有32公里，一路開過去，大概近一個小時。

終于到了學(xué)校，見到劉校長，我才知道，一年多來，宋老每個月都會來一次。學(xué)校一直是個薄弱學(xué)校，需要老所長蹲點引領(lǐng)。每次他來，既指導(dǎo)教師搞研究，也給學(xué)生上校本課程，還請大連的名師指導(dǎo)老師上課。過去這個學(xué)校沒有研究的基礎(chǔ)，幾乎沒申請到大連市的課題，現(xiàn)在，五中已經(jīng)有大連市課題兩項，莊河的課題多項，今年還被評上了“大連市義務(wù)教育管理示范?！薄瓌⑿ｉL說這些時，特別開心，他看著老所長說，現(xiàn)在學(xué)校教研的風(fēng)氣特別濃，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都上了很大的臺階，這都要感謝老所長的付出。

說話間，上課鈴響了，幾乎沒有休息的宋老先去聽了一節(jié)九年級的數(shù)學(xué)課“隨機事件”。我注意到，他不光聽老師怎么上，還看學(xué)生如何學(xué)，看他們小組討論時的表現(xiàn)。課后，宋老對我說，讓農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常不容易。傳統(tǒng)教學(xué)里，學(xué)生“看”和“聽”的行為最多，但“看”和“聽”是效率最低的，而“說”是效率最高的，它與思考同步，這是美國心理學(xué)家研究證明了的。所以，他每個月給孩子們上一次課，教會孩子們自主學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。現(xiàn)在，他的課已被列入學(xué)校的校本課程了。

到宋老上課的時間了。這節(jié)課，宋老要給初二的孩子們講怎樣自主管理。會議室里，大約兩個班一百名左右的學(xué)生已經(jīng)擠滿，宋老的課別開生面，別人站在講臺上是老師，而他站在講臺是爺爺。劉校長先來一句“大家歡迎宋爺爺講課”，作為爺爺?shù)乃卫闲Σ[瞇走上講臺，第一句話不是“起立”，而是慈祥地附身問孩子們：“想不想爺爺呀？”孩子們齊呼：“老想了！”宋老真的就像爺爺跟孫子那樣開始諄諄教誨，那么慈祥而親近。他說，咱是農(nóng)村孩子，爸媽都是農(nóng)民，不可能給你們特別優(yōu)越的生活條件。而你要想有更好的未來，就要靠自己去努力、去奮斗。那么，靠自己最需要做到什么呢？要管住自己。如果管不住自己，就會把自己耽誤了。

怎么才能管住自己？我問。宋老談了五點。

一是要養(yǎng)成確定目標(biāo)的習(xí)慣，不能稀里糊涂地活著，因為目標(biāo)有激勵的作用。怎么定目標(biāo)呢？要考慮自己的職責(zé)，要長短目標(biāo)相結(jié)合，還要善于分解目標(biāo)，一個大目標(biāo)可以分解成若干個小目標(biāo)，實現(xiàn)起來就容易了。他特別舉了自己年輕時騎自行車的例子，如果想一下子超過100人，肯定很累，也容易喪失信心;但如果每次超過三五個，不斷堅持，就可能最終實現(xiàn)目標(biāo)。

二是要善于管理自己的事情。怎么管？最重要的是想清楚對自己來說最重要的是什么。可以畫數(shù)學(xué)坐標(biāo)系，劃分哪些事是重要又緊急的，然后再去做。好多人跟著急事跑，結(jié)果把重要的事耽誤了。

三是要學(xué)會管理自己的時間。時間是什么？誰見過？其實，時間是一種資源，生產(chǎn)任何一種東西都需要投入時間，這個資源的特點之一是非常公平，對所有人都一樣，它不可儲存，走遠(yuǎn)了就不可挽回;特點之二是不可再生;特點之三是不可替代。所以，時間是世界上最寶貴的資源，我們要好好珍惜時間，更要善于管理時間。建議大家要形成計劃時間的觀念;要養(yǎng)成記錄時間的習(xí)慣，這樣注意力會集中，學(xué)習(xí)效率就高;要把整塊的時間用在最重要的事情上;要善于利用碎片化的時間。平時自己看書很少專門在家，經(jīng)常利用火車上的零碎時間。

四是要善于管理自己的行為。只有實實在在去做，才能實現(xiàn)目標(biāo)。怎么做呢？要說干就干，不要明日復(fù)明日，拖拖拉拉。剛開始做可能會遇到困難，做得也不夠規(guī)范，沒關(guān)系，一點點改進(jìn)，在做的過程中不斷完善;要持之以恒，不能半途而廢;要排除干擾，比如有的同學(xué)就是控制不了玩手機。

五要定期反思自己。一輩子最可怕的是不知道自己錯在哪兒，聰明人都會經(jīng)常反思自己，而且能改。

最后，宋老跟孩子們說：“等你們初三，爺爺還來，給你們加油。祝你們成功！”孩子們掌聲雷動！

整整一節(jié)課，85歲的宋老，就站在講臺上，全程脫稿，滔滔不絕地講了40分鐘！他深入淺出，循循善誘，貼近學(xué)生，又高屋建瓴。最服他的是，不僅有與時俱進(jìn)的觀點，更有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，出口成章，思接千里，又萬變不離其宗，不管聯(lián)想到哪里，最終都能記住并準(zhǔn)確回到自己原來的思路軌道上，而且沒有講稿，沒有時髦的PPT。他是怎么做到的？厚積薄發(fā)？也許，這正是他常年讀書、思考和深入基層學(xué)校的結(jié)果。其實，他一直在備課，他的教案，都寫在了心里，與他的生命融為一體。這堂課，不知道孩子們能聽懂多少，能接受到什么程度，但在他們世界觀和方法論正在形成的中學(xué)階段，身在遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村學(xué)校，能聽到這樣一位睿智的老先生的課，該有多么幸運。跟他們一樣坐在下面當(dāng)學(xué)生的我，幻想回到人生的十六七，如果也有幸遇見這樣一位“爺爺”，在最好的年華聽這樣最及時的一堂課，我一定會有更豐富、更精彩的人生。這節(jié)課帶給我內(nèi)心的震撼經(jīng)久不去。

下了課，宋老又參加了課后研討活動，兩位同來的大連實驗中學(xué)的名師分別對她們聽到的一堂物理課和一堂數(shù)學(xué)課進(jìn)行了點評，數(shù)學(xué)教師出身的宋老更是內(nèi)行，主導(dǎo)了這次研討。下午，宋老不顧舟車勞頓，返回32公里外的莊河，等著他的，還有教師進(jìn)修學(xué)校的教研員和一所高中的師生們。

其實，被宋老打動內(nèi)心的不只我一個人，不只是此時此刻。同來的大連市實驗中學(xué)張智慧老師動情地告訴我：“我是被宋老督促著走到現(xiàn)在，而且他是定期定時督促。他從不批評人，永遠(yuǎn)都是鼓勵，特別親切。我們大連實驗中學(xué)每個老師的課題立項宋老都會親自改，改得特別細(xì)致，密密麻麻。他給我們改過的文字，我們會永遠(yuǎn)留著?！薄坝肋h(yuǎn)留著”，這對張老師有多重要，多珍貴！

我們隨后到的莊河教師進(jìn)修學(xué)校，無論校長還是教研員，見到宋老，都仿佛見到老朋友，熱情、親近又有一種特別的尊重。大家主動跟我聊宋老，我發(fā)現(xiàn)，他們已被宋老感動了多年——

梁校長說，宋老對教育的付出真是無怨無悔。他是一個非常睿智的專家，他有厚實的理論功底，有主導(dǎo)的教育思想，從未停止思考。他重視理論，但他的思想中不只有理論，更有很強的實踐性。他每次來都深入課堂，深入教師。對參與國家課題組的校長，他會聽每個人講自己的教育思想，聽他們談如何用自己的教育思想改變課堂。他特別守時，他上課時，從不遲到，也一分鐘都不超。他改變了我對教育的看法，學(xué)會了教科研如何做到規(guī)范、系統(tǒng);而從前，我工作是感性的、碎片化的。如果不是宋老帶著我們搞教科研，我的工作一定是止步不前的。宋老讓莊河的教研和教學(xué)有了質(zhì)的提升，是我們莊河教育的功臣。

教研員們說，從2011年開始，宋老每月來一次莊河，每次2～3天，至今已經(jīng)8年了！他引領(lǐng)了莊河教育人的教育理論學(xué)習(xí)，是我們的領(lǐng)航人，莊河的教科研老爺子功不可沒;他會親自給每個人改科研報告，他改完的文章，都特別清晰，我們都受益;他的專著《自主發(fā)展教育論》我們?nèi)耸忠槐?，真看，真用，也能看懂，上面寫滿了批注;他會大年初一給我們打電話，推薦好書給我們;他對冷冉的教育思想領(lǐng)會深，記得準(zhǔn)，講座時從不拿稿;時間越長，就越覺得他的寶藏特別多，我們?nèi)≈槐M……

對大家的認(rèn)可，宋老只是微笑，并不多言，只說了一句：“我從工作中尋找幸福?！?/p>

我笑問宋老：“您準(zhǔn)備工作到什么時候呀？”

宋老大笑，看著那些年輕的教研員們，幽默地答道：“等到他們都85歲，能接我班的時候。”

莊河教育何其幸運！有這樣一個自帶“寶藏”、甘做“人梯”的耄耋老人，帶著一顆鞠躬盡瘁的拳拳之心，愿畢生為其添磚加瓦、搭橋鋪路！

校長們：成長途中每一段重要的路都有宋老支撐的身影

2018年，國家基礎(chǔ)教育成果特等獎頒給了重慶的巴蜀小學(xué)。這所地處內(nèi)陸的學(xué)校為什么能在1382項申報成果中脫穎而出，成為自該獎評審以來第一個獲特等獎的小學(xué)？這固然因為“他們持續(xù)多年以立德樹人為導(dǎo)向、國家課程為主干、學(xué)科育人為基礎(chǔ)，形成了以‘學(xué)科+為基本綜合方式，以評價改革為制度保障，以教師教研工作坊為基本策略，全面推動素質(zhì)教育發(fā)展的課程綜合化實施的‘巴蜀路徑”，但它在《巴蜀建校宣言》中倡導(dǎo)的“我們更愿意許多優(yōu)良的教師能集中精神、興趣于本校的教育……對于教育發(fā)生興趣，便會有創(chuàng)造的精神，研究的精神”也起了重要作用。孫金鑫在總結(jié)這一點時認(rèn)為，“研究意識的有無，學(xué)術(shù)興趣的多寡，研究能力的高下，是好學(xué)校與一般學(xué)校教師的顯著區(qū)別?！保▽O金鑫《什么樣的學(xué)校是好學(xué)校 ——由重慶市巴蜀小學(xué)校獲得國家級教學(xué)成果獎特等獎想到的》《中小學(xué)管理》2019年第11期）的確，不僅莊河，大連很多現(xiàn)任校長正是因為被宋老引上了研究之路，有了日益明確的研究意識、日益濃厚的學(xué)術(shù)興趣、日益提高的研究能力而成為獨當(dāng)一面、成績斐然的教育管理者。聊起宋老，她們都無比感恩，無比深情——

大連高新區(qū)龍王塘小學(xué)的范立霞校長說：

宋老的身上有一種精神，一直影響著我，那就是善于學(xué)習(xí)。不論學(xué)到的東西是國內(nèi)還是國外的，他總能變成自己的，在用的過程中創(chuàng)新。我會定期請他來學(xué)校指導(dǎo)，他的書是我的教育詞典，經(jīng)常翻閱。

大連高新區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長閻春紅回憶二十多年前就認(rèn)識的宋老，用了10個排比句：

我由衷的一句話就是，感恩宋所長！感恩在我不到三十歲的時候遇見他，他指導(dǎo)我怎么做科研，怎么寫課題報告，怎么做驗前調(diào)查;感恩他一直幫我修改論文，指導(dǎo)我怎么寫論文;感恩他二十幾年如一日指導(dǎo)我選題、立項、結(jié)題，從“九五”到“十三五”，我一直在省市規(guī)劃辦立項成功，結(jié)題成功，并獲優(yōu)秀成果;感恩他幫助我的過程始終耐心，始終鼓勵，始終不嫌棄我幼稚，不嫌棄我進(jìn)步慢;感恩他有求必應(yīng)，隨叫隨到，解我疑惑，寬我憂慮;感恩他從不計較我的對錯，我說的話合不合適，他總是寬容、包容和理解;感恩他一身的正能量，總能給我正確的人生引領(lǐng);感恩他自主教育思想影響我形成堅定的自主教育實踐經(jīng)驗;感恩我取得的每一點點滴滴進(jìn)步都浸潤著他的導(dǎo)師恩德，一種思想力量的無私陪伴;感恩他謙和、直率持之以恒的精神一直影響我熱愛生活、熱愛教育、積極上進(jìn)……10個感恩數(shù)不盡他對我的影響，無法表達(dá)我對他的敬佩，感恩生命中有他。

大連甘井子區(qū)周水子小學(xué)校長蘭秀玲談到宋老時20年來給她的引領(lǐng)，將宋老稱為可遇不可求的良師益友：

人生難得一知己，而一位良師益友更是可遇而不可求。能結(jié)識宋所長，并得到他的指點，真可謂三生有幸。宋所長是一位寬厚的長者，更是一位我從心底里敬佩、感激的良師益友?；仡櫸覀€人的職業(yè)生涯，每一段重要的路都有宋所長支撐的身影。我1998年擔(dān)任千山路小學(xué)校長，2000年，宋所長來校跟蹤指導(dǎo)。當(dāng)時學(xué)校提出“立美教育”的理念，希望通過“施教于美”的過程，達(dá)到“立美育人”的目的。當(dāng)時圍繞“立美教育”課題的確立與落實，宋所長援之以手，前后奔走兩三個月有余，與我反復(fù)的討論，給我很大的啟發(fā)與引領(lǐng)。最終，在宋所長的指導(dǎo)下，將課題著眼于“課堂教學(xué)師生互動和諧”。師生和諧是“立美課堂”的標(biāo)志，課堂上師生互動協(xié)調(diào)有效，和諧的教與學(xué)，必然能產(chǎn)生愉悅與自信，這是一切“美”的心理基礎(chǔ)。宋所長對學(xué)生的關(guān)注，對教育本質(zhì)的執(zhí)著堅守，讓我欽佩。他的教育理念和教育情懷，透過一次又一次的交談，給我潛移默化的影響與引領(lǐng)，我時刻不敢忘記，也時時在追尋這種課堂教學(xué)中師與生之間和諧的美，這是我所領(lǐng)略的最美之美。

到了南關(guān)嶺小學(xué)，我們的立足點放在學(xué)生自主發(fā)展上。所長的目光依然在學(xué)生身上。他說：“要給學(xué)生權(quán)利，讓他們?nèi)ンw驗學(xué)習(xí)的快樂;給學(xué)生空間，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)探究;給他們問題，讓他們?nèi)ズ献鹘鉀Q并分享成果。”為了讓這種自主有法可依，有章可循，所長細(xì)致地設(shè)立了一系列的小專題，每個小專題我們都細(xì)細(xì)琢磨、探討，最終將學(xué)生自主發(fā)展的教育理念落實在具體的教育教學(xué)中。最令我欽佩的是，所長既有高屋建瓴的理論理念，也有腳踏實地的實踐策略，我受益匪淺。

在周水子小學(xué)，我們經(jīng)常討論關(guān)于學(xué)校文化、教育教學(xué)等話題，每次宋所長都能給我莫大的啟發(fā)。我作為校長，最為關(guān)心的，或者說一直未變的初心，就是對師生關(guān)系的關(guān)注。和諧共生的師生關(guān)系是我永恒的追求，而這恰恰與宋老不謀而合，我們經(jīng)常就此展開長時間的討論。除此之外，所長還如同一位寬厚的長者，一位知心的朋友，跟我討論最近讀的書，給我推薦他頗為欣賞的文章或者人物，我也定時向這位老前輩匯報一些近況和感悟。不得不說，宋所長雖然到了耄耋之年，可他的思想既清楚，又深銳，更能用科學(xué)的方法來解決問題，拓展教育路徑。我常想，能與宋所長共坐一堂，親炙他的言論風(fēng)采，何其有幸！

大連第三十九中學(xué)校長遲偉講了十幾年來宋老給她的影響：

2008年4月，我剛剛走上校長崗位一年多，很幸運，遇到了宋所長。當(dāng)時我在三十五中做校長，后期我在三十三中、三十九中、四十四中做校長。在我做校長期間，與宋所長始終保持著交往，他是我一生的良師益友。

他指導(dǎo)我用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。至今難以忘懷的是第一次見面交流。當(dāng)時所長問了我所在的三十五中學(xué)的現(xiàn)狀、未來的發(fā)展定位，然后語重心長跟我說：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。這是著名教育家蘇霍姆林斯基說的。”我當(dāng)時非常困惑，我是一名新校長，教育思想從哪來？所長給我講了很多名校長的成長經(jīng)歷，指導(dǎo)我向書本學(xué)習(xí)，獲得屬于自己的、有個性、成熟的辦學(xué)思想，要向這些校長學(xué)習(xí)，研究學(xué)校的發(fā)展歷程，研究學(xué)校文化，并建議我讀《帕夫雷什中學(xué)》《教育小語——100位中外教育家智慧感悟》兩本書。從那時起，宋所長每學(xué)期都會向我推薦一本或兩本他認(rèn)為很有價值的書，我們經(jīng)常圍繞讀書交流。宋所長問我：“能不能為學(xué)校的發(fā)展制定一個發(fā)展藍(lán)圖？”他認(rèn)為這是校長必須具備的專業(yè)能力。宋所長帶著我就當(dāng)時學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)研，初步確立了自主發(fā)展的教育思想，制定了《大連市第三十五中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》。之后，我每到一所新的學(xué)校，都能帶領(lǐng)全校教師確定本校的教育思想，用宋所長的話講，就是抓住了學(xué)校工作的“主要矛盾”。

他還指導(dǎo)我走研究之路。宋所長認(rèn)為，所謂“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！?，換一個角度說，就是全校教師都能理解、認(rèn)同、并自覺踐行本校的教育思想。然而，用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，是沒有統(tǒng)一模式的，因為每一個學(xué)校的教育思想都是個性化的;即使有，它也不可能“自然而然地”轉(zhuǎn)化為每一個教師落實學(xué)校教育思想的能力。教師沒有這種能力，用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校就成了一句空洞的口號。我非常認(rèn)同所長觀點，每到一所學(xué)校，都心無旁騖地帶領(lǐng)全校教師潛心做教育研究。在宋所長幫助下，我們通過專家講座、集體研討，引導(dǎo)教師初步認(rèn)識學(xué)校教育思想，把教育思想與教育教學(xué)實踐進(jìn)行有效對接，使其在學(xué)校教育實踐中充分落地。在我成長的路上有這樣一位導(dǎo)師，是我一生的幸事。

記得有人說過，真正的教育，可能影響一個人一輩子的教育，并不在于你選擇了什么專業(yè)，而是在于你在一個好的學(xué)校里，遇到了一生當(dāng)中需要效仿的典范和崇敬的榜樣。對大連的校長和老師們來說，宋老就是一所好學(xué)校，也是工作中“效仿的典范和崇敬的榜樣”，這份遇見，讓他們學(xué)到了年輕時在校園里沒有學(xué)到的東西，精神世界和人生軌跡從此被照亮。

回程的火車上，翻閱宋老的專著《自主發(fā)展教育論》和近年來完成的論文，發(fā)現(xiàn)他對冷冉先生教育思想有研究，有繼承，更有發(fā)展。他以哲學(xué)的視角、辯證的思路，提出“發(fā)展就是最好的繼承”，因而無數(shù)精辟的見解閃爍其中：比如從機理上研究冷冉提出的課堂教學(xué)的“立體結(jié)構(gòu)”就是發(fā)展和創(chuàng)新，比如應(yīng)在班集體建設(shè)中教會學(xué)生自我管理，比如“教師發(fā)展的速度和高度，與他們的發(fā)展方式有直接關(guān)系，國內(nèi)外的理論和實踐都證明，‘走研究之路是提高教師最有效的一種方式，因為它是一個自我建構(gòu)的過程”，比如“能否獨立進(jìn)行課題研究，是教師是否走研究之路、能否成為研究型教師的重要標(biāo)志”，比如“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校是不可能自然而然實現(xiàn)的，而是要靠全校干部和教師進(jìn)行創(chuàng)造性的工作才能實現(xiàn)，這是教育思想具有‘個性的特點所決定的”……都有獨到的思考和特別的智慧在里面，值得我們?nèi)パ芯?，去消化，去踐行。他那建立在不斷學(xué)習(xí)、一直思考、始終踐行、嚴(yán)格自律基礎(chǔ)上的專業(yè)底氣，使他即便85歲的高齡，仍然有足夠的力量為后來者當(dāng)“人梯”;他那活到老學(xué)到老、對社會的貢獻(xiàn)到老、實現(xiàn)自我價值到老的狀態(tài)，讓他不僅有了生命的長度，也有了生命的高度和厚度;他那憑情懷、憑信念、憑人格、憑功底為大連教育、為遼寧教育畢生躬行的精神，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)、記住和尊敬。

這樣的“80后”，真的可以用2019年的一個流行詞——“硬核”來概括！

（責(zé)任編輯：李陽）